Левинтов А.Е., Иванова Е.В., Камкин Г.Г. | ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОРОДА: ЛОКАЛИЗАЦИЯ ГОРОДСКИХ ПРОБЛЕМ

Левинтов А.Е., ведущий научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: alevintov44@gmail.com

Иванова Е.В., заведующая лабораторией образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: ivanovaev@mgpu.ru

Камкин Г.Г., эксперт лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: glebassono@mail.ru

Авторы статьи не только анализируют возможности и стратегии взаимодействия такого крупного мегаполиса как Москва с образовательными организациями города (школа, вуз), но и по результатам исследования делают попытку определить роль и место Московского городского педагогического университета для решения локальных и глобальных городских проблем, обозначить, каким образом педагогический университет может стать локальным центром просветительской, образовательной и социальной активности районов города.

Москва – крупнейший в России и один из крупнейших в мире образовательных центров, город обладает огромным, практически неисчерпаемым интеллектуальным потенциалом. Насколько этот потенциал является городским ресурсом? Каковы вклады московских высших учебных заведений в жизнь и будущее города? Насколько они являются городскими, а не университетами в городе? – выяснение этого круга вопросов стало плацдармом нашей научно-исследовательской работы. Цель же её – выяснить как, в каких направлениях и какими средствами должен внедряться в город Московский городской педагогический университет, позиционирующий себя как городской, какова экология этого проникновения.

Априорно нами был очерчен круг наиболее острых проблем города, известных и понятных не только городским властям, но и рядовому жителю. Это сделано из предположения, что университеты Москвы хотя бы отчасти решают пусть не все, но некоторые из глобальных проблем. Увы, это поле так и остается незаполненным. Из всех возможных направлений обслуживания города — заполнение рынка труда квалифицированными профессионалами и специалистами, просвещение населения, проектные разработки, научные исследования, консалтинг — университеты обеспечивают только первые два.

В ходе исследования стало понятным и очевидным: практическое значение имеют почти исключительно работы и решения на местном, микроуровне. Общегородских проблем не бывает – они все локализованы, хотя, конечно, некоторые модельные схемы, ситуации и решения возможны.

Это ещё раз подтверждает полученные данные в ходе университетского исследования прошлого года – «современный город, в особенности мегаполис, существует на стыке двух противоположных трендов – глобализации и локализации. В этой связи можно разделить жителей больших городов на два типа: глобальный и локальный» [1, С. 11].

Дизайн исследования в Южном Измайлово

Опрос населения Южного Измайлова организован и проведен группой студентов 4-го курса кафедры географии МГПУ. Он был организован в рамках социологической практики на различных площадках: у магазинов, на детских игровых площадках, у автобусных остановок и в других людных местах.

Южное Измайлово как объект социологического опроса был выбран по следующим основаниям:

это типичный «спальный» микрорайон города;

он достаточно изолирован;

здесь расположено одно из зданий МГПУ, где учатся географы.

Категории респондентов – обучающиеся московских школ, педагоги, родители, жители микрорайона Ю. Измайлово.

Опрос включал в себя ряд следующих вопросов:

1) Как долго Вы живете в Южном Измайлово? Более и менее 3 лет? (Старожил, Новожил)

2) Какие образовательные учреждения есть в Южном Измайлове? Перечислите их (МГПУ, колледж, школы и др.)

3) Какую роль образовательные учреждения несут району?

4) Что бы Вы хотели видеть/иметь для себя или других жителей Южного Измайлова?

5) Есть ли негативные явления, связанные с образовательными учреждениями в Южном Измайлове?

6) Знаете ли Вы кого-нибудь, кто учится в МГПУ на улице Чечулина? (да, нет, не знаю.)

Результаты социологического опроса

Социально дневное население Южного Измайлова выглядит монотонно: пенсионеры (жители микрорайона), молодые мамы с детьми, родители. Именно этот контингент и представлен в соцопросе. В нём приняли участие 111 человек.

Половозрастная структура опрошенных указана на рисунке 1.

Рисунок 1 – Половозрастная структура опрошенных, (%)

Пол и возраст не спрашивался: эти параметры определялись визуально. К старожилам отнесены все, проживающие в этом месте более трех лет, включая родившихся здесь. Эта категория оказалась, как и ожидалось, самой многочисленной. Чем старше опрашиваемые, тем более укоренены они в Южном Измайлове, тем выше доля мужчин, так как мужчины до сих пор значительно в большей степени относятся к занятому населению, нежели женщины и в дневном населении микрорайона представлены скромно.

Рассмотрим рисунок 2.

Рисунок 2 – Знание образовательной ситуации

В ответе на этот вопрос подразумевалось следующее: какой процент населения знает только о школах, какой процент знает и о школах, и о колледжах, какой процент знает о существовании школ и вуза (не обязательно при этом зная о том, что это МГПУ). Все ответы делятся на 4 категории:

«ничего не знаю» (чаще всего так отвечают некоторые новожилы или те, кто не хочет долго думать, отвечая на вопрос);

«знаю только школу» (чаще всего такой ответ молодых и средневозрастных людей, особенно женщин);

«знаю колледж/техникум» – ответ, характерный для лиц старшего возраста;

«знаю вуз» (не всегда знают, что это Московский городской педагогический университет) – ответ, характерный для лиц, имеющих высшее образование и/или проживающих в непосредственной близости от корпуса МГПУ.

В целом, население адекватно представляет себе образовательную ситуацию, независимо от выделенных половозрастных различий и различий в укоренённости жизни здесь. Среди «иных» образовательных учреждений названа поликлиника, что, несомненно, делает ей честь: здесь не только лечат, но и просвещают. Университет выступает несомненным лидером образования, так как в сознании людей всё ещё живёт представление о школе как об организации, подчинённой Министерству образования.

Рассмотрим рисунок 3.

Рисунок 3 – Функции образовательных учреждений

В представлениях респондентов образовательные организации выполняют функции образования. Просветительские функции, направленные, прежде всего, на взрослое население, ни эти учреждения, ни районная библиотека практически не выполняют. Менее всех, на удивление, осведомлены о функциях школ молодые, хотя следует признать, что школьные спортивные комплексы (их четыре) по выходным интенсивно используются взрослыми футболистами. Спортивные возможности МГПУ никак не используются местным населением, предпочитающим проводить досуг в прилегающем парке или вне своего микрорайона.

Рассмотрим рисунок 4.

Рисунок 4 – Недостающая инфраструктура

Наиболее дифференцированы запросы пожилых людей, составляющих основу местного населения. Менее требовательными, естественно, являются недавно приехавшие, для них Москва – не столько место проживания, сколько место для зарабатывания денег. Также можно отметить, что мужчины менее прихотливы, нежели женщины.

Большинством отмечается два важнейших инфраструктурных недостатка Южного Измайлова:

транспортная инфраструктура;

спортивная инфраструктура (общедоступный плавательный бассейн).

В 2014 году было широковещательно обещано строительство городского трамвая, который должен был связать Южное Измайлово, Ивановское, новый Реутов, примыкающие к МКАД и Балашиху с площадью Ильича (Рогожской заставой), практически с центром города. От Южного Измайлова до Рогожской заставы трамвай должен был идти 12 минут с частотой движения в 10 минут. К сожалению, проект лопнул, а очередное расширение шоссе Энтузиастов практически ничего не дало. В целях непонятной экономии развязка «Шоссе Энтузиастов – Свободный проспект – Большой Купавенский проезд» была сделана вопреки изначальному проекту строительства эстакады над шоссе, в одном уровне, с двумя светофорами и также не дала ожидаемых результатов. Лесной участок Большого Купавенского проезда (связь с Измайлово) потерял всякие перспективы для расширения, так как вместо этого обочина проезжей части превращена в обоих направлениях в тротуары в добавление к асфальтированным дорожкам в парке в непосредственной близости от этой проезжей дороги. Пробки на этом участке стали ежедневными: утром (с 7 до 9 часов) – на север, из Южного Измайлова, вечером (с 18 до 21 часа) – на юг, к Южному Измайлову.

Плавательный бассейн наиболее часто называли как недостачу инфраструктуры пожилые люди.

Решение этой проблемы возможно совместными усилиями Московского городского университета, управы «Ивановское» и городской / районной службы соцзащиты следующим образом:

крытый бассейн строится на свободных площадях территории Университета на деньги управы;

университет предоставляет время, инструкторов, спасательный и прочий персонал, он же распространяет разовые билеты и абонементы;

соцзащита возвращает пенсионерам деньги за каждое посещение бассейна, списывая эту стоимость с действующего абонемента или абонемента будущего года по принципу: чем больше посещений, тем каждое из них становится дешевле; в пределе можно списать всю стоимость годового абонемента.

Такое решение взаимовыгодно:

— университет выполняет свою миссию в городе, даёт новые рабочие места и получает объект для проведения физкультурных занятий и спортивных соревнований;

— управа выполняет социальный заказ жителей Южного Измайлово и прилегающих районов;

— соцзащита расходует городской бюджет по его прямому назначению, но не в полном объёме, так как полностью исчерпать годовой абонемент смогут далеко не все;

— население получит то, чего более всего хотело бы.

Рассмотрим таблицу 1 и рисунки 5 и 6.

Таблица 1 – Негативная роль образовательных структур, (%)

	неудобства	безопасность	загрязнения	иное	нет/не знаю	всего
Всего	12,7			5,4	81,8	100
мужчины	10			3,3	86,7	100
женщины	13,9	7,8	1,3		77,0	100
молодые	10			5	85	100
взрослые	8,3	8,3			80,6	100
старые	6	12		4	78	100
старожилы	12,3	9,0			78,7	100
недавно приехавшие	11,7			5,9	82,4	100

Рисунок 5– Угрозы от образовательных структур

Рисунок 6 – Угрозы от образовательных структур

Основное неудобство, связанное со студентами МГПУ, – переполненность автобусов и маршруток в часы пик. Это отмечается практически всеми респондентами.

Что касается загрязнений, то основными загрязнителями являются всё-таки не учащиеся и студенты, а сами жители Южного Измайлова и их домашние собаки. Коммунальные службы с большим трудом справляются с результатами жизнедеятельности домашних питомцев.

Рассмотрим таблицу 5 и рисунок 7.

Таблица 5 – Осведомлённость о МГПУ, (%)

	да	Нет	не знаю	всего
всего	19,8	75,5	4,7	100
мужчины	6,7	83,3	10	100
женщины	25	72,4	2,6	100
молодые	25	75		100
взрослые	19,4	80,6		100
старые	76	16	8	100
старожилы	23,3	63,2	3,5	100
недавно приехавшие	18,2	70,7	11,1	100

Рисунок 7 – Осведомлённость о Московском городском педагогическом университете

Строго говоря, вопрос в анкетном листе был сформулирован следующим образом:

«Знаете ли вы кого-нибудь, кто учится в МГПУ на улице Чечулина?»

Приходится констатировать, что городской университет неизвестен и неинтересен жителям Южного Измайлова, он явно непопулярен и здесь, и в Москве вообще. Представить такое в каком-нибудь Пало-Альто, Беркли, Санта-Крузе и других университетских городах весьма затруднительно. Местная газета «Восточный округ» долгое время отказывала (и в конце концов отказала) публиковать статью о МГПУ («Зелёный университет»), посчитав её содержание рекламным, а не информационным. Жители Южного Измайлова не рассматривают МГПУ как своё возможное рабочее место и, что гораздо важнее, как место учёбы для своих детей и внуков либо территорию, где можно поучаствовать в образовательных программах.

Тем не менее, МГПУ становится городским явлением не за счёт агрессивной маркетинговой и рекламной деятельности, как это теперь у нас принято во всех областях общественной и политической жизни, а своими действиями, проектами и образовательной активности.

Экстерриториальность городского университета в Южном Измайлове лежит полностью на вине самого университета. Он так и не врос в жизнь района, не стал его флагманом и значимым местом. А успешные проекты, которые реализует МГПУ, не всегда имеют должное освещение в прессе, локальных сообществах. Продвижение вуза пока скромно разворачивается вокруг приемных кампаний, не выходя за пределы образовательной деятельности.

Выводы, которые сформировались в процессе исследования и по результатам социологического опроса могут быть сформулированы следующим образом:

1. МГПУ должен активно участвовать в субсидированных Департаментом образования Правительства Москвы работах и мероприятиях, при этом приоритетными направлениями, обеспечивающими лидерские позиции Городского университета, могут быть:

– исследования на городскую и образовательную тематику;

– студенческие проекты по городской тематике;

– мероприятия по Серебряному университету;

– мероприятия по бизнес-образованию старшеклассников;

– мероприятия в сфере креативного образования;

– медийные и PR работы.

2. По-видимому, будущее за локальными центрами Московского городского университета, объединяющими школьное, среднее специальное, высшее и образование в течение жизни (lifelong learning permanent education) (курсы, Серебряный университет и т. п.), просветительскую деятельность, проектные и исследовательские разработки, бизнес, население и структуры местного самоуправления (управы). МГПУ и его отделения, разбросанные по всему городу, следует рассматривать как ядра конденсации таких центров и как только одного из стейкхолдеров наряду с другими локальными институциями и частными отчислениями местных жителей.
3. Проектно-исследовательское обеспечение города, прежде всего его отдельных фрагментов, начинает осуществляться усилиями студентов – и это весьма дальновидное решение, которое необходимо всячески поддерживать и развивать не только силами МГПУ, но и органами управления городом. Предлагается рассмотреть возможность зачета студенческих проектов и работ как курсовых, дипломных, магистерских и аспирантских – надо решительно уходить от квалификационных учебных работ к практико-ориентированным.
4. Сближение МГПУ и города должно осуществляться на встречных курсах как за счет инициатив университета, так и за счет заказов на консалтинг, проектные и исследовательские работы, осуществляемые не только и даже не столько Департаментом образования города Москвы, сколько другими департаментами и службами города. Кроме того, в качестве заказчика и партнера могут выступать общественные организации и структуры: политические, конфессиональные, профессиональные, а также бизнес-структуры города.
5. Московские вузы и в первую очередь МГПУ могут взять на себя миссию формирования единства города, приобретения им образа, привлекательного прежде всего для самих горожан, а также для посетителей города: туристов и приезжающих в город на заработки и работу.

Литература

1. Городской университет в пространстве мегаполиса: коммуникационный аспект: коллективная монография / Под ред. С.Н. Вачковой. – М., Изд-во Экон-Информ, 2018. – 167 с.

 

Interaction between educational organizations and the city: localization of urban problems

Levintov A.E., Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: alevintov44@gmail.com

Ivanova E.V., Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: ivanovaev@mgpu.ru

Kamkin G.G., Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: glebassono@mail.ru

The authors of the article not only analyze the possibilities and strategies of interaction of such a large metropolis as Moscow with educational organizations of the city (school, university), but also on the results of the research make an attempt to determine the role and place of the Moscow City Pedagogical University for solving local and global urban problems, the pedagogical university can become a local center of educational, educational and social activity in the city’s districts.

Keywords: educational organization, university, Moscow City Pedagogical University, local community, city, metropolis