Лебедева Елизавета Алексеевна | СПЕКТР ВОЗМОЖНОЙСТЕЙ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМАХ

Студентка 3 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное

образование, английский язык

Научный руководитель: ассистент

Данилова Е.А.

 В статье рассматриваются аспекты формирования лексических навыков с использованием образовательных платформ. Первым этапом исследования было выделение ряда цифровых платформ, которые включают задания, ориентированные на формирование лексических навыков. На втором этапе методом сравнительного анализа были отобраны и проанализированы лексические задания. Результаты исследования позволили сделать вывод, что использование цифровых платформ обучения способствует эффективному усвоению лексики.

The aspects of the formation of lexical skills using educational platforms are described. The first stage of the study was to identify several digital platforms that include tasks focused on the formation of lexical skills. At the second stage, lexical tasks were selected and analyzed by the method of comparative analysis. The results of the study led to the conclusion that the use of digital learning platforms contributes to the effective assimilation of vocabulary.

Использование современных методов обучения иностранному языку предполагает применение новых технологий и подходов к обучению. Актуальность исследования обуславливается тем, что интерактивные методы обучения, включают новые инновационные технологии и позволяют эффективно вовлекать обучающихся в активную работу в диалоговой форме общения [2, с. 435; 4, с. 259; 5, с. 86].

На начальном этапе происходит усвоение большого количества лексики, что является в дальнейшем хорошей базой и основой для формирования навыков словоупотребления [1, с. 196]. Новые стандарты обучения предполагают формирование у учителя новых компетенций, знание основ информационных технологий, а также умение применять их на практике [3, с. 90]. Целью исследования становится анализ заданий по лексике, которые включают современные онлайн-платформы. В предпринятом исследовании на первом этапе описательным методом были выделены и описаны задания. Затем методом сопоставительного анализа были отобраны наиболее эффективные задания по лексике.

Интерактивное обучение —  метод, тип и форма обучения, которые создают особую креативную среду образовательной организации. Рассмотрим цифровые платформы и проанализируем виды лексических заданий:

Hello Talk.  Сайт предоставляет возможность ввести слово, получить перевод и озвучить произношение новой лексики. Далее платформа предлагает обучающемуся апробировать активную лексику в диалоге. На платформе можно выбрать уровень знания языка и на основе этого предоставляются чаты, где можно общаться с англоязычными партнерами.

Tandem. В приложении можно выбрать страну изучения, город и уровень языка и на основе этого составляется приоритет общения. Представлены анкеты людей, в которых можно увидеть их интересы, темы для разговора, цели изучения языка, какой необходим партнер для изучения языка.

Wordwall. Сервис, который предоставляет большое разнообразие заданий для практики новых слов по заданной теме. Платформа выделяется своей вариативность заданий. Обучающиеся могут использовать такие задания, как кроссворд, колесо и различные игры, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся.

Kahoot. Сайт сочетает различные интерактивные заданий на одной платформе. На платформе предоставляется возможность изучать и повторять лексику в игровой форме. Платформа предоставляет возможность повторять материал самостоятельно и в группе, что повышает мотивацию к обучению у учащихся.

С целью определения наиболее востребованной цифровой платформы учителям английского языка был предложен опрос, в котором им было необходимо выделить одну платформу, которую они больше используют на уроках (см. рис. 1).

[Рис. 1. Опрос преподавателей]

Согласно опросу наиболее использованной платформой была выдела платформа wordwall в связи с тем, что задания на платформе направлены прежде всего на ученика, на повышение его активности и мотивации к деятельности, а также позволяют перейти от пассивного к активному усвоению знаний.

Таким образом, Интерактивные платформы выступают эффективным средством формирования лексических навыков у младших школьников, позволяющим вовлечь всех учащихся в процесс освоения новых знаний. А их использование, дает возможность преподавателю эффективно использовать различные формы работы и увеличивает процент освоения материала обучающимися.

Литература

1. Афанасьева, О. В. Лексикология английского языка. English lexicology : Учебник и практикум / О. В. Афанасьева, Н. Н. Морозова, Г. Б. Антрушина. – 8-е изд., пер. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 196 с. – ISBN 978-5-534-07119-1. – EDN ZDRPWZ.
2. Данилова, Е. А. Лексические особенности медийной репрезентации научно-технического достижения / Е. А. Данилова // Научный старт-2024 : Сборник статей аспирантов и магистрантов. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2024. – С. 435-439. – EDN CEDXIB.
3. Данилова, Е. А. Языковые средства репрезентации научно-технических достижений в медиадискурсе / Е. А. Данилова // Когнитивные исследования языка. – 2024. – № 2-2(58). – С. 89-93. – EDN QPFMQR.
4. Петрова, И. М. Современные цифровые технологии в лингвистических исследованиях : Учебное пособие для обучающихся по направлению «Лингвистика» / И. М. Петрова, А. М. Иванова, В. В. Никитина ; Московский городской педагогический университет, Институт иностранных языков. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2022. – 259 с. – ISBN 978-5-6048046-8-1. – EDN LDOROG.
5. Тарева, Е. Г. Цифровая эпоха и педагогические профессии / Е. Г. Тарева // Вестник МГПУ. Серия: Философские науки. – 2018. – № 3(27). – С. 85-90. – EDN XZOADR.