магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»
В настоящей статье исследуется цикличность в педагогической и экономической науках. Предлагаются основные трактовки термина «цикличность», анализируются основные теоретические концепции цикличности применительно к педагогике и экономике. Делается вывод о том, как понимается феномен цикличности в двух разных научных направлениях.
Как известно, явление цикличности как феномен исследуется большим количеством наук.
По всей видимости, изучение цикличности началось еще в донаучную эпоху развития человечества и опиралось на наблюдения за цикличностью природных явлений. В век полноценной фундаментальной науки – в ХХ столетии – исследовали гуманитарных и социальных явлений обратили внимание на цикличность протекания различных процессов.
Концепция цикличности была создана в естественных науках. При этом о цикличности как круговороте явлений живой природы писали уже древнегреческие мыслители Гераклид, Марк Авелий, Аристотель и другие.
Уже в позапрошлом столетии известные мыслители, такие как О.Конт, А. Фуллье, А. Риль, Л. Больцман и многие другие указывали, что законы природного мира могут быть рассматриваемы и как законы общественного развития. Тогда же возникла мысль о цикличности как природного, так и социального развития.
О. Шпенглер, Н. Я. Данилевский, А. Тойнби, К. Кунгли предлагали рассматривать процесс социального становления общества в виде «жизненных циклов» или тех или иных социальных систем со своим рождением, взрослением и умиранием.
Уже позже в рамках концепции «русского космизма» родилось представление о том, что можно рассматривать природно-космические циклы в соотношении с антропологическими циклами (В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский, К. Э. Циолковский и др.).
Теория цикличности достаточно подробно разработана в современной экономической науке. В частности, в качестве примера можно привести теорию циклов Кондратьева [2], концепцию цикличности Китчина [2], подобную концепцию циклического развития экономики Жуглара [2], а также концепции циклов циклы Форрестера. Кузнеца и Тоффлера [3].
В целом цикличность можно рассматривать как схему или модель, которую исследователи используют для отображения различных процессов или явлений, также данный феномен изучается как повторяемость, постоянно возвращение к исходному состоянию. Однако в разных науках данное явление в целом рассматривается по-разному.
Целью исследования стала необходимость раскрыть возможности концепта «экономические циклы» в исследовании развития образовательных организаций.
Методологическими основами идеи междисциплинарного взаимообогащения различных отраслей научного знания (Дж. Борланд, Э.М. Мирский Г.М. Тульчинский Х. Якобс), концепции взаимопроникновения научных дисциплин (Д. Шифрина, Т. ван Дейка, В. Кинча), идеи интегрального подхода к научному знанию К. Уилберга, концепции использования экономики в развитии представлений о менеджменте образования.
В качестве методов исследования были выбраны анализ научной литературы и сравнительно-сопоставительный анализ.
Результаты исследования и их обсуждение
В целом исследование истории развития экономики свидетельствует о том, что экономическая динамика всегда циклична: спады сменяются подъемами активности и происходит это регулярно [4, с. 32]. Экономический цикл всеобъемлющ, его можно рассматривать как характеристику жизни общества, потому что он охватывает все слои социальной жизни. Идеи цикличности экономики стали уже классическим в данной науке, в частности, они широко изучаются еще с начала XIX в., но до сих пор теория цикличности экономического развития является одной из самых спорных теорий экономического развития.
Как полагает А. Бернс и У. Митчелл, экономический цикл — это тип экономической активности наций, которые реализуют себя в сфере частного предпринимательства [2, с. 62]. По мнению данных исследователей, сам экономический цикл содержит в себе стадии подъема экономической деятельности, затем стадию спада, которая характеризуется сокращением производства, а затем к стадии оживления, именно данное оживление обеспечивает экономический подъем в следующем цикле [2].
В исследованиях Н.Д. Кондратьева изучается динамика экономических циклов. Крупные циклы ученый сравнивает с длительными и регулярными этапами понижения и повышения конъюнктуры. Ученый под феноменом «экономический цикл» понимает периоды понижения или повышения степени изменения совокупности элементов экономической жизни социума [2, с. 54]. С.Ю. Румянцева предлагает иное определение экономического цикла, указывая, в частности, на циклическую сущность самого процесса развития экономики [3, с. 35]. В современных экономических концепциях под экономическими циклами, как правило, понимают регулярные колебания деловой активности, который связаны с множественными причинами внутреннего и внешнего экономического характера. При этом данные циклы могут рассматриваться как макроэкономические явления, в таком случае исследуются циклы экономической динамики национальных государств, и как циклы мезо- и микроэкономические, в таком случае рассматриваются экономические циклы определенных промышленных корпорацией или больших предприятий. По суждению видного современного экономиста А.И. Попова, «экономический цикл представляет собой повторяющиеся подъемы и спады на протяжении ряда лет уровней экономической активности» [2, с. 65-66].
Анализируя вышеперечисленные определения, укажем на такую особенность феномена экономических циклов развития фирмы в контексте управления предприятием, как их периодичность или повторяемость во временном отрезке.
При этом ученые, исследующие концепцию экономических циклов развития фирмы в контексте управления предприятием, вкладывают в феномен «периодичности» несколько различный смысл. Периодичность рассматривается и как временное колебание, и как колебания экономической динамики. Отсюда понимание регулярности экономических циклов в целом, а также экономических кризисов, которые представляют собой фазу спада в экономическом цикле.
Следовательно, сами по себе экономические циклы развития фирмы в контексте управления предприятием можно рассматривать как периодические регулярные колебания экономической активности, который в целом выражаются макроэкономическими параметрами. Отсюда интерес представляет вопрос о времени существования экономического цикла развития фирмы в контексте управления предприятием, а также о причинах его развития.
Достаточно известный западный теоретик экономического развития К. Жугляр полагал, что экономические циклы развития фирмы в контексте управления предприятием существуют в целом от 2 до10 лет, то есть за 10 лет проходит цикл от фазы подъема до фазы спада. Причем причинами экономического развития фирмы ученый считал сферу денежного обращения в целом и финансовую состоятельность населения в частности. Так, он полагал, что к фазе спада может привести именно чрезмерная закредитованность населения, когда люди уже не могут погашать взятые на себя долговые обязательства [3, с. 36]. Это приводит и к кризису экономических систем.
Другой западный историк экономики У. Митчелл считал причиной экономической цикличности развития фирмы в контексте управления предприятием именно денежную экономику, полагая, что именно она приводит к постоянным колебаниям экономической активности. У. Митчелл считал, однако, что воссоздать общую теорию причинно-следственной связи между фазами подъема и спада экономических циклом невозможно, потому что даже в истории двух похожих между собой экономических циклов не может встречаться одинаковой комбинации элементов. Ученый справедливо указывал на то обстоятельство, что факторы, которые лежат в основе появления экономических циклов, так или иначе различны, поэтому каждый экономический цикл протекает индивидуально [3, с. 37].
Таким образом, можно утверждать, что при планировании развития фирмы в контексте управления предприятием необходимо учитывать не только экономическую конъектуру, но и особенности протекания экономических циклов в их мегапонимании (на уровне государства и нескольких государственных образований), мезо понимании ( на уровне крупных регионов страны) и микропонимании (на уровне конкретных фирм).
Как известно, в педагогической науке само явление цикличности представляется относительно новым феноменом, при этом оно может быть рассмотрено с разных точек зрения.
Во-первых, цикличность в педагогической науке, обоснованная еще в трудах К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Л. Соловейчика, это цикличность педагогического воспитательного опыта, то есть известная повторяемость (регулярность, цикличность) самой педагогической деятельности [1, с. 154]. Данная цикличность исходит из того, что в целом педагогический опыт может быть повторяем в других условиях, с детьми другого возраста, других ценностных ориентаций.
В-третьих, саму цикличность в педагогической науке в целом и в теории воспитательных систем в частности рассматривают как процесс поэтапного развития личности, то есть прохождения человеком определенных циклов жизненного пути: дошкольного детства, периода младшего школьного возраста, среднего школьного возраста, периода обучения в старших классах и т.д. Заметим, что в данной связи в качестве основных циклов выступают отдельные периоды жизни, которые отмечены новыми духовными достижениями.
В-четвертых, в педагогической науке есть понятие учебных циклов, под данным термином понимается цикл предметов или учебных дисциплин, которые представляют собой совокупность модулей образовательной программы [1, с. 65]. При этом указывается, что данные модули способствуют обеспечению системы знаний, умений и навыков, необходимых для становления личности детей.
В-пятых, в педагогической науке существует понятие «цикла воспитательного процесса», который подразумевает под собой совокупность стадий организации воспитательной работы в образовательном учреждении, указывая на логическую завершенность, лаконичность, последовательность стадий реализации данного процесса [1, с. 231].
На основании анализа мы можем заключить, что в педагогической науке понятие «цикла» не нашло полного и серьезного обоснования. Как правило, под циклом понимают либо стадию педагогического процесса, либо период развития личности ребенка, либо период развития историко-педагогического знания, либо возможность повторяемости педагогического опыта. Качественно иную трактовку получило явление цикличности в экономической науке.
Таким образом, на основе вышеизложенного можно заключить, что именно в экономической науке теория циклов нашла свое яркое воплощение. Причем изучению подвергается не только проблемы развития циклов, причин их появления, фаз развития, но и многочисленные вопросы о регулировании экономики и преодолении кризисных периодов экономических циклов.
Следовательно, в данной работе нами было проведено исследование явления цикличности в педагогике и экономике, при этом удалось установить, что в данных научных направлениях предлагается различное понимание самого феномена цикличности.
При этом в данной работе указывается, что на современном этапе можно использовать возможности концепта «экономические циклы» в исследовании развития образовательных организаций
Литература
- Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров– М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
- Кондратьев, Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. Избранные труды / под ред. Ю. В. Яковец, Л. И. Абалкина. – М.: Экономика, 2002. – 220 с.
- Румянцева, С.Ю. Проблема движения экономической материи и механизм экономического цикла // Проблемы современной экономики. – 2012. – № 1. – С. 34-42.
- Фролова, Т.А. Экономическая теория: конспект лекций. – Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2009. – 340 с.
Annotation. This article explores the cyclical nature of pedagogical and economic sciences. The basic interpretations of the term “cyclicality” are proposed, and the basic theoretical concepts of cyclicality with reference to pedagogy and economics are analyzed. It is concluded that the phenomenon of cyclicity in two different scientific directions is understood.
Keywords: economic science, pedagogical science, cyclical nature, repeatability, regularity, pedagogical cycles, crises in the economy, cycles of economic activity.
http://izvestia-ippo.ru/lazareva-vozmozhnosti-koncepta-yekon/