Лавринов А.С. | Использование цифровых инструментов во внеурочной деятельности младших школьников

 Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

научный руководитель Смирнова М.С.,

к.п.н., доцент департамента методики обучения

В статье описан опыт применения некоторых цифровых инструментов во внеурочной деятельности младших школьников в области естествознания.  Показаны возможности использования различных цифровых ресурсов в процессе работы школьников в рамках кружка «География в журналистике».

Учебно-воспитательный процесс и внеурочная деятельность в настоящий момент осуществляются в условиях цифровизации образовательной среды. Внеурочная деятельность создает условия для проявления школьником интересов на основе свободного выбора, она способствует духовно-нравственному воспитанию школьников, создает условия для интеллектуального и эмоционального развития детей [1].

Известно, что задачами внеурочной деятельности являются создание условий для личностного развития каждого ребенка через самореализацию в творческой, игровой деятельности на основе выявления их интересов, способностей и склонностей. Внеурочные занятия призваны помочь школьникам научиться коммуникации, общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми во внеучебной деятельности. Вовлечение школьников любого возраста в различные виды внеурочной деятельности позволяет повысить мотивацию к процессу обучения в целом и к избранному направлению работы в частности.

Полагаем, что именно во внеурочной деятельности школьники могут активно использовать в познавательных целях различные цифровые инструменты, используя их дидактический потенциал.

Цифровые инструменты в образовании — это подгруппа цифровых технологий, которые разрабатываются для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении.

В процессе занятий кружка «География в журналистике» в целях изучения объектов природы, прежде всего, использовались мобильные приложения, потому что они просты в использовании и доступны каждому школьнику. Это, в свою очередь, стимулирует познавательный интерес обучающихся к изучаемым природным явлениям и процессам. Например, для изучения звездного неба (темы «Небесные камни», «Дары богов», «Падающие звезды) школьники использовали приложение StarWalk. С его помощью на занятиях кружка школьники определяли планеты и созвездия даже в дневное время.

При знакомстве с географическим материалом нами использовались такие приложения как StudyGe, Learn World Geography, UN Country Stats, GeoBee, «Флаги всех стран мира», География викторины.

Как известно, школьники любого возраста с большим интересом относятся к изучению животных. На занятиях кружка использовалось приложение INaturalist, которое не только позволяло определить животных, но и узнать об их ареалах, экологических особенностях и пр.[2].

Поскольку работа нашего кружка предусматривала знакомство школьников с журналистикой, то, естественно, дети привлекались и к работе в качестве репортеров, журналистов, фотографов. Поэтому на занятиях школьники осваивали такие цифровые инструменты как Blurb, Joomag, Madmagz.

Цель работы кружка состояла в том, чтобы разработать интерактивное средство массовой информации — газету или научно-популярный журнал и познакомить одноклассников и других ребят с этой газетой. Для этого были привлечены иные цифровые инструменты. Например, создавались кроссворды на платформе LearningApps. Их школьники составляли самостоятельно.

Первый опыт создания интерактивной газеты был связан с использованием платформы Padlet. В электронную газету можно загружать видеоматериалы, аудиофайлы, текстовые документы, ссылки на кроссворды и т.д. Разработанные заранее материалы быстро загружаются и доступны для просмотра и изучения. Читатели могут реагировать на эти публикации, выставляя знаки «нравится» или «не нравится». Так осуществляется обратная связь с читателем, взаимодействие с ним.

Для популяризации естествознания научно-популярный журнал для школьников должен быть интерактивным сетевым изданием. Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют решать эту проблему. Тем более, что сетевое взаимодействие отвечает запросам современных школьников. В литературе отражен опыт учителей, студентов и преподавателей ИППО ГАОУ ВО МГПУ по организации сетевого взаимодействия [3].  Поэтому в дальнейшем мы видим хорошие перспективы для развития детских научно-популярных изданий, которые можно не только отправлять читателям, но и активно общаться с ними, организовывать встречи в виртуальном пространстве, обсуждать материалы и пр.

В нашей работе тираживание первого выпуска газеты осуществлялось путем рассылки ссылки на Padlet и Q-кода.

Сетевое взаимодействие удачно вписывается в контекст внеурочной деятельности. Оно позволяет вовлекать детей, находящихся на домашнем обучении или заболевших, к работе в кружке, ни в чем не ущемляя их.

Следует отметить, что   работа кружка, направленного на обучение детей основам журналистики, внесла вклад в формирование информационно- коммуникационных компетенций школьников, заинтересовала их профессией журналиста, способствовала   развитию познавательного интереса к естественнонаучным дисциплинам.

 

Список литературы

1. Внеурочная деятельность младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»: монография / Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы «Моск. гор. пед. ун-т» (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т педагогики и психологии образования, Каф. математики, информатики и естественнонауч. дисциплин в дошк. и нач. образовании ; Д. Ю. Дубровина, И. М. Горбаткина, Е. Ф. Козина, И. Н. Курочкина, М. В. Нехлюдова, М. С. Смирнова ; среди рец. Т. М. Смирнова ; под ред. Д. Ю. Добротина. — Москва : МГПУ, 2018. — 183 с. : табл. — Библиогр.: с. 132-135. — Прил.: с. 136-181. — ISBN 978-5-243-00520-3.
2. Смирнова, М.С. Использование мобильных приложений при изучении естественнонаучных дисциплин /Смирнова М.С., Редькина И.Д. //Современное географическое образование: проблемы и перспективы развития : Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. Москва. 2020.С. 123-126.

3. Сетевые уроки в начальной школе: методический путеводитель/ Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова, М. М. Борисова [и др.] ; рец. А. И. Савенков, Т. Г. Федоренко, Т. А. Жукова. – МОСКВА : Некоммерческое партнерство содействия научной и творческой интеллигенции в интеграции мировой культуры «Авторский Клуб», 2022. – 160 с. – (Образование в цифровом обществе). – ISBN 978-5-907027-58-9.