Лагутина Виктория Алексеевна | ФОРМИРОВАНИЕ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

бакалавр ИППО

группа 5 ПОБ НАЧ оз

 

Аннотация: статья посвящена использованию диалогического общения в процессе формирования норм этикета у младших школьников во внеурочной деятельности. В ней рассматриваются особенности этического развития детей младшего школьного возраста, сравниваются подходы к формированию этикета в дошкольном, младшем школьном и подростковом периодах, а также предлагаются практические рекомендации по организации внеурочной работы, направленной на развитие этических компетенций с применением методов диалогического общения.

The article is devoted to the use of dialogic communication in the process of forming etiquette norms among younger schoolchildren in extracurricular activities. It examines the peculiarities of the ethical development of primary school children, compares approaches to the formation of etiquette in preschool, primary school and adolescence, and offers practical recommendations on the organization of extracurricular activities aimed at the development of ethical competencies using methods of dialogical communication.Нормы этикета — это свод правил и стандартов поведения, которые регулируют взаимодействие людей в обществе. Эти нормы помогают поддерживать порядок, уважение и гармонию в общении [3, с. 240]. Они могут варьироваться в зависимости от культуры, страны, социальной группы и контекста. Основные аспекты норм этикета включают:

1. Вежливость: использование учтивых слов и выражений, таких как «пожалуйста», «спасибо», «извините»;
2. Уважение к личному пространству; соблюдение дистанции в общении и уважение к личным границам других людей;
3. Одежда и внешний вид: соответствующий выбор одежды в зависимости от ситуации (например, деловая встреча, торжество, повседневное общение);
4. Манеры за столом: правила поведения во время еды, включая использование столовых приборов и соблюдение порядка;
5. Общение: умение слушать, не перебивать собеседника, поддерживать зрительный контакт и проявлять интерес к разговору;
6. Подарки и благодарности: правила дарения и принятия подарков, а также выражение благодарности.

Научные подходы к определению норм этикета.

1. Социологический подход: нормы этикета рассматриваются как социальные конвенции, которые формируются в процессе взаимодействия людей. Они могут варьироваться в зависимости от культуры, времени и контекста. Этикет включает в себя правила, касающиеся манер, общения, одежды и других аспектов поведения.
2. Педагогический подход: в рамках педагогики нормы этикета рассматриваются как важный элемент воспитания и образования. Они помогают формировать у детей и молодежи навыки общения, уважение к другим и понимание социальных ролей. Этикет обучает основам вежливости, сотрудничества и ответственности. Исторический контекст мы можем изучить в наследии крупнейших зарубежных исследователей (Э.Дюркгейм, М. Вебер, Д. Дьюи).

Проблемы норм этикета в 21 веке.

• Глобализация: разные культуры могут иметь различные нормы этикета, что может приводить к недопониманию и конфликтам.
• Технологии: с развитием цифровых технологий и социальных сетей возникают новые формы общения, которые требуют пересмотра традиционных норм этикета.
• Социальные изменения: изменения в обществе, такие как феминизм и др., также влияют на нормы этикета.

Соблюдение норм этикета способствует созданию положительного имиджа, улучшает отношения между людьми и помогает избежать недопонимания и конфликтов.

Младший школьный возраст – критический период в развитии личности ребенка. В этот период происходит интенсивное формирование социальных навыков, в том числе и норм этикета. Успешная социализация напрямую зависит от усвоения ребенком правил поведения в обществе, умения взаимодействовать с окружающими, уважать их чувства и соблюдать общепринятые нормы морали. Традиционные методы обучения этикету, часто носящие характер дидактических лекций и назиданий, могут оказаться малоэффективными. Диалогическое общение, напротив, позволяет вовлечь ребенка в активный процесс освоения этических норм, развивая его критическое мышление и способность к рефлексии.

Мы поддерживаем формирование норм этикета у младших школьников с помощью диалогического общения.

Особенности этического развития детей в разных возрастных периодах

Дошкольный период. В дошкольном возрасте закладываются основы этического развития. Дети усваивают элементарные правила поведения, но их понимание этикета часто основано на подражании взрослым и не подкреплено глубоким пониманием моральных принципов. Усвоение норм происходит преимущественно через игру и подражание.

Младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте происходит более сознательное освоение норм этикета. Дети начинают понимать значение вежливости, уважения, помощи, но их поведение часто нестабильно и зависит от конкретной ситуации [5, с. 48-50]. Важную роль играет влияние учителей и сверстников. Учителя, относящиеся к детям в русле лучших традиций отечественной гуманной педагогики, объединяются «великой подвижнической миссией служения миру детства» [1, с. 18]. Такой учитель становится примером достойного, красивого поведения для обучающихся.

Подростковый период. В подростковом возрасте формируется более самостоятельное отношение к нормам этикета. Подростки критически оценивают общественные нормы, могут противопоставлять себя взрослым, стремясь к самовыражению и индивидуальности [4, с. 41-49]. Однако, понимание значимости этикета углубляется, но проявляется в более сложных формах.

Приемы формирования норм этикета с помощью диалогического общения.

Диалогическое общение как метод формирования этических норм у младших школьников предполагает создание атмосферы доверительности и взаимопонимания. Ключевыми принципами являются:

• Партнерство: Взаимодействие между учителем и учеником строится на равных позициях.
• Активное слушание: Уважительное отношение к мнению каждого участника диалога.
• Рефлексия: Анализ своих действий и поступков, обсуждение возможных альтернатив.
• Совместное построение знаний: Знания не подаются в готовом виде, а создаются в процессе совместного обсуждения.

Примеры практических заданий:

• Ролевые игры: Разъяснение ситуаций, требующих применения норм этикета, с последующим обсуждением поведения героев.
• Дискуссии: Обсуждение спорных вопросов этикета, формулирование собственных позиций и аргументов.
• Анализ литературных произведений: Обсуждение поведения персонажей и выявление нарушений или соблюдения норм этикета.
• Создание совместных проектов: Разработка правил поведения в конкретных ситуациях (например, в школьной столовой, на экскурсии).

Внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для применения диалогического общения в формировании норм этикета. Она может включать в себя театральные постановки, дебаты, круглые столы, творческие проекты на тему этикета. Важным является создание атмосферы уважения и поддержки, где каждый ребенок может свободно выражать свои мнения и чувства. Оптимистичный взгляд на будущее:

Современные исследователи, такие как М. Леви и К. Беннет, активно работают над внедрением норм этикета в образовательные программы. Их опыт показывает, что обучение этикету способствует не только улучшению социальных навыков, но и формированию уважительного отношения к другим.

Закрепление норм этикета происходит и вне школы, в дополнительном образовании, в частности, в летнем оздоровительном лагере. Очень ярким примером упражнения в закреплении норм этикета без контроля со стороны родителей и школьных сверстников может быть принятие и осознанное подчинение законам отряда отдыхающих детей, например:

«Закон добра. Будь добр к ближнему и добро вернется к тебе.

Закон заботы. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

Закон милосердия. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них [2, с. 96]».

Мы можем ориентироваться на этот опыт, внедряя нормы этикета в повседневную жизнь и образовательные процессы. Это поможет создать более гармоничное общество, где уважение и понимание друг друга станут основой взаимодействия. Важно помнить, что нормы этикета — это не статичные правила, а динамичные стандарты, которые могут адаптироваться к изменениям в обществе, и наше стремление к их соблюдению будет способствовать улучшению качества общения и взаимопонимания.

Таким образом, использование диалогического общения во внеурочной деятельности является эффективным средством формирования норм этикета у младших школьников. Он позволяет не только усвоить правила поведения, но и развивает критическое мышление, способность к рефлексии и самоанализу. Создание атмосферы партнерства и взаимопонимания способствует более глубокому усвоению этикетных норм и формированию положительных личностных качеств. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку более новых методик и оценку долгосрочных результатов применения диалогического общения в образовательной практике.

 

Литература

1. Илюшина Н.Н. Научно-педагогические предпосылки гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили // Идеи и практики гуманно-личностного подхода в современных образовательных условиях. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.7-18.
2. Илюшина Н.Н., Павлова Н.П., Щербакова Т.Н. Педагогика детского оздоровительного лагеря: учебник / под ред. М.М. Борисовой. — Москва, 2018. — 258 с.
3. Курочкина И.Н. Уроки этикета в начальной школе. М.: Экон-информ, 2014.- 240 с.
4. Реан, А.А. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2001. // Режим доступа: Психология детства — Реан А.А.doc 41- 49 с.
5. Эльконин, Д.Б. Психология развития ребенка. – М.: Тривола, 2000. // Режим доступа: Психическое развитие в детских возрастах — Эльконин Д.Б. — 2001 48 -50 с.