Л.В. Ассуирова | ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТА «ПАТРИОТИЗМ» В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

доктор педагогических наук, доцент;

профессор Московского городского педагогического университета

E-mail: assuir@mail.ru

 В статье рассматривается возможность формирования у обучающихся патриотического отношения к своей стране на основе концептного подхода к обучению, востребованность которого в образовательном процессе в последние годы возрастает, поскольку концепт несет в себе ценностный смысл. В центре внимания автора оказывается актуальный в российском обществе концепт «патриотизм», его представленность на страницах «Азбуки» В.Г. Горецкого.

 

Образовательный процесс представляет собой не только обучение, но и социализацию, воспитание гражданской идентичности. Огромную роль в данных процессах играет речевое развитие учащихся, которое должно осуществляться на всех уроках и включать в себя аксиологические моменты, способствующие формированию личности.

«При этом важным фактором вовлечения учащихся в речевую среду становится познавательный интерес. Он возникает, когда младшие школьники не только получают информацию, но и наблюдают, упорядочивают сведения о мире и его целостности, проявляют эмоции, осознанность, самостоятельность. Это отдельные задачи комплексного формирования познавательно-речевой деятельности, которые напрямую связаны с возможностью обучения в школе на основе концептного подхода» [3: с. 32].

Поскольку концепт «структурирует знания о мире и отражает национальную специфику членения мира» [4: с. 53], при постоянном обращении к нему возможно формирование менталитета школьника, в том числе в начальных классах, нравственного отношения к определенным ценностям, необходимым во все времена, в том числе в современном мире.

Патриотизм – это любовь к Родине, ощущение сопричастности к ее делам и традициям, желание считать себя представителем своей страны, испытывать чувство гордости за нее. Патриотизм можно рассматривать как концепт, обращение к которому необходимо во все времена, в любых обстоятельствах.

«Каким образом можно «вскрыть» смыслы, зафиксированные концептом? Заметим, что «зафиксированные» – не совсем точное слово, поскольку означает конечное действие, а формирование/накопление смыслов концепта – процесс бесконечный, поэтому мы имеем в виду смыслы, формирующие концепт и придающие ему ценность для носителя той культуры, в структуру которой данный концепт входит» [5: с. 155].

Рассмотрим, как данный концепт в «Азбуке» В.Г. Горецкого [1; 2]. В 1 части учебника представлена рубрика «Не нужен и клад, когда в семье лад», дается рисунок с изображением семьи и предлагается работа по нему [1: с. 10]. Тема семьи развивается в учебнике и дальше. Ценностное отношение к семье – это этап становления правильного отношения к родине. Человек, любящий свою семью, так же будет относиться и к Отечеству. Главное, чтобы на уроках происходила вербализация концепта и проведение параллели между двумя составляющими концепта: семьей и родиной.

Непосредственная встреча учащихся с концептом «патриотизм» начинается на странице 14, где размещена рубрика «Край родной, навек любимый». Но, к сожалению, следующая тема, связанная с патриотизмом, представлена только на страницах 84-85, где рассказывается о Москве: «Москва – столица России». Здесь же размешены пословицы: «Кто сеет мир, пожнет счастье», «Мир строит, а война разрушает». Важно обговорить с учащимися смысл пословиц, привлечь их к рассуждению о том, насколько важны мир и преданное отношение к родной земле.

Страницы 110-111 содержат следующие рубрики: «Россия – Родина моя», «Жить – Родине служить», «Свою землю и табун знает», «У каждого лишь одна Родина, как и одна мать». Именно в пословицах заложена мудрость русского народа, поэтому учитель должен добиться того, чтобы учащиеся поняли их смысл и не забывали о нем в дальнейшем. Причем этот материал развивает не только познавательный интерес младших школьников, но и дает возможность проявить эмоции и выразить собственные чувства.

Во 2 части учебника «Азбука» В.Г. Горецкого [2], на странице 34 тема «Жить – Родине служить» получает развитие – учащимся предлагается обсудить, что значит «служить Родине». Здесь же представлена замечательная русская пословица: «Родина – мать, умей за нее постоять». На странице 35, где школьникам предстоит познакомиться с буквой Й, даются слова «герой» и «май», знакомство с которыми и дополнительная работа тоже дают представление о нашей стране, о населяющих ее людях. Возможность развить тему появляется в тексте о дедушке-герое Отечественной войны.

Концепт «патриотизм» можно формировать, используя стихотворение С. Погореловского «Урожай» и текста «Хлеб – всему голова» [2: с. 43]. Гордость за нашу Родину должна возникнуть у учащихся при чтении текстов на странице 54 под общей рубрикой «Как человек научился летать». Кроме информации о ракете и первом русском космонавте Юрии Гагарине, в тексте, представленном на данной странице, подчеркивается, что первую ракету и искусственный спутник земли изобрел НАШ РУССКИЙ ученый С.П. Королев. Также авторы предлагают текст К. Ушинского «Наше Отечество», после чтения которого проводится работа по разграничению значения слов «Родина» и «Отечество».

Подведём итог: в первой части «Азбуки» В.Г. Горецкого 118 страниц, из них 8 страниц посвящены концепту «патриотизм»; во второй части – 124 страницы, а тексты, содержащие концепт «патриотизм», расположены только на 7 страницах. Правда, в учебнике дается много текстов о природе и о животных, что тоже формирует отношение к родному краю. Тем не менее, если учесть, что уроки обучения грамоте проводятся 4 раза в неделю, на наш взгляд, в «Азбуке» предлагается небольшой объем представлений о родине и отечестве, способствующих формированию чувства любви к ней, тогда как именно в начальной школе должны закладываться основы патриотического отношения к своей стране. Кроме того, напечатанный текст вряд ли окажет непосредственное воздействие на чувства учащихся, поэтому необходима продуманная система работы с теми материалами, которые представлены на страницах учебника.

Овладение концептом «патриотизм» предполагает не только понимание содержательных моментов, но и определённую деятельность индивида. Поэтому очень важно обращать на него внимание и выстраивать уроки, воспитывающие правильное отношение к Родине и Отечеству.

 

Литература

1. Азбука. 1 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Часть 1 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2023.
2. Азбука. 1 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Часть 2 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2023.
3. Ассуирова Л.В., Хаймович Л.В. Концепт «цветы»: взаимодействие процессов познания и речевого развития // Начальная школа. – № 1. – – С. 32–35.
4. Касьян Л.А. Термин «концепт» в современной лингвистике: различные его толкования // Вестник ЮГУ. – 2010. – Вып. 2(17). – С. 49–59.
5. Николаева Е.А. Изучение концептов детской литературы как средство формирования коммуникативной компетенции младшего школьника // Педагогический журнал. – 2018. – Т.8. – № 6А. – С.152–159.