Л.С. Трегубова,
кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Московского городского педагогического университета
E-mail:tregubova.l@mail.ru
В.А. Демина,
cтудент Московского городского педагогического университета
E-mail: deminava@mgpu.ru
В данной статье рассматривается проблема формирования гражданской идентичности младших школьников в процессе работы над текстом. Авторы отмечают важность речевого развития обучающихся, рассматривают содержание работы над текстом в общей системе совершенствования речевой деятельности младших школьников, раскрывают содержание понятия «гражданская идентичность». В статье содержатся рекомендации по организации работы над текстом с целью формирования гражданской идентичности учащихся на начальном этапе обучения.В процессе филологического образования на начальном этапе обучения большое внимание уделяется совершенствованию речевой деятельности учащихся. Речевое развитие способствует успешному усвоению школьниками учебного материала, формированию коммуникативных навыков обучающихся, их творческих способностей. В трудах методистов так определяются задачи в области развития речи: а) укрепление у обучающихся общей коммуникативной потребности в общении; б) приобщение учащихся к совершению адекватных речевых поступков в конкретных речевых ситуациях [3: c. 284].
Важным аспектом совершенствования речевой деятельности младших школьников является организация работы над текстом. В соответствии с требованиями программы в начальных классах осуществляется формирование представления учащихся о понятии «текст». Младшие школьники знакомятся со следующими признаками текста: а) наличие предложений; б) их смысловая цельность; в) структурная связность предложений. Учеными-методистами высказывается мысль о том, что осмысление учащимися данных признаков текста важно для формирования их текстовых умений [2: c. 158]. На основе полученных знаний младшие школьники учатся различать текст среди других языковых единиц, оценивать его содержание, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст, делить текст на абзацы. В процессе работы над текстом важно сформировать у учащихся умения находить в тексте главную и второстепенную информацию, прогнозировать, а также интерпретировать содержание текста. В процессе работы над текстом осуществляются наблюдения над фактами языка, происходит усвоение речеведческих понятий, на базе которых школьники учатся продуцировать собственные тексты. Кроме того, текст, на наш взгляд, является «основным источником интеллектуального, эстетического и культурного развития личности ребенка» [5: с. 295].
Следует отметить, что тексты обладают не только значительным обучающим потенциалом, но способствуют решению воспитательных задач, формированию мировоззрения школьников. И. В. Хаирова отмечает, что в текстах находят отражение результаты человеческого познания, национально-культурный опыт народа – носителя языка [4]. Так, в процессе работы над текстом происходит формирование гражданской идентичности учащихся. По мнению А.Г. Асмолова, гражданская идентичность связана с осознанием личностью «своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе» [1: с. 37]. В Федеральных государственных образовательных стандартах гражданская идентичность определяется как важный личностный результат образования, который предполагает осознание учащимися своей этнической принадлежности, полноценное развитие личности ученика и формирование его гражданской позиции. В связи с этим в процессе работы над текстом у учащихся формируется общее представление о историко-географическом образе России, социально-политическом устройстве государства, государственной символике, об общекультурных ценностях и традициях русского народа, а также других народов Российской Федерации, о нормах и правилах поведения в обществе. Кроме того, важно сформировать у учащихся чувство гордости за свою страну, ее историю, достижения, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим людям, бережное отношение к окружающей природе.
Приведем примеры организации работы над текстами с целью формирования гражданской идентичности младших школьников на уроках русского языка. Так, с целью обогащения знаний учащихся о социально-политическом устройстве России предлагается следующее задание:
Задание 1. Прочитай текст. О чем говорится в этом тексте?
Государство, в котором мы живем, называется Россия или Российская Федерация. В состав Российской Федерации входят 24 республики: Алтай, Дагестан, Карелия, Коми, Татарстан и другие.
Главой государства является президент – Путин Владимир Владимирович. Государство, в котором мы живем и его граждане связаны между собой правами и обязанностями. Так, каждый гражданин России имеет право свободно жить, получать образование, работать, отдыхать. Государство обязано создавать благоприятные условия для того, чтобы каждый человек имел возможность пользоваться своими правами.
Права и обязанности государства и жителей России определяет Основной Закон государства – Конституция Российской Федерации.
Что ты узнал о составе Российской Федерации? Знаешь ли ты названия других республик, которые входят в состав России? Назови их.
Кто возглавляет наше государство?
Как называется Основной Закон Российской Федерации?
Задание такого характера будет способствовать, на наш взгляд, осознанию младшими школьниками своей гражданской принадлежности, а также элементарных правовых норм.
Особую значимость в процессе формирования гражданской идентичности приобретают ценностно-смысловой и эмоциональный компоненты, предполагающие воспитание у обучающихся чувства патриотизма, гордости за свою страну, толерантного отношения к другим народам России. С этой целью на уроках русского языка используются тексты, позволяющие осуществлять ознакомление школьников с историей Российского государства, в частности, с историей возникновения городов России. Например:
Задание 2. Прочитай текст.
Санкт-Петербург – один из замечательных городов нашей страны. Этому городу более трехсот лет. Он расположен на северо-западе России, на берегу Финского залива, на реке Нева. Город назван в честь его основателя – первого русского императора Петра I .
В 1703 году Пётр I, осматривая остров в устье реки Невы, сказал: «Здесь быть городу!» На Заячьем острове было начато строительство первого здания будущего города – Петропавловской крепости.
Кто был основателем Санкт-Петербурга?
На каком острове началось строительство города?
Как было названо первое построенное в городе здание?
Какие другие исторические памятники в Санкт-Петербурге ты знаешь?
Подготовь сообщение об истории возникновения одного из городов России.
Важной составляющей гражданской идентичности является становление отношения учащихся к окружающему их миру, экологическое воспитание обучающихся. Так, с целью формирования чувства любви и бережного отношения к родной природе проводится работа над текстами следующего содержания:
Задание 3. Прочитай текст. Подбери заголовок к данному тексту.
В нашей стране люди заботятся о сохранении диких животных, птиц, растений и насекомых. С этой целью составляются целые списки редких видов растений и животных, которым грозит исчезновение. Такие списки назвали Красной книгой.
Красный цвет – это цвет, который предупреждает об опасности, о том, что к этим животным и растениям нужно относится очень бережно, чтобы они остались жить на Земле.
О какой книге ты узнал из этого текста? Как ты думаешь, почему эта книга получила такое название?
Определи основную мысль этого текста.
Основным показателем сформированности гражданской идентичности является осознание учащимися системы ценностей. В связи с этим важно помочь школьникам понять, что «система ценностей, которой они руководствуются в своей жизни, является универсальной и имеет отношение ко всему мировому опыт» [5: с. 295]. Такой подход является основой воспитания национального самосознания учащихся и гарантией их свободного жизненного выбора.
Таким образом, в процессе работы над текстом происходит приобщение младших школьников к культуре и истории русского народа, формирование их представлений о государственно-политическом устройстве Российской Федерации, развитие их национального сознания, что оказывает положительное влияние на формирование гражданской идентичности учащихся.
Литература
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
- Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 255 с.
- Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 468 с. – Серия 65. Образовательный процесс.
- Хаирова И.В. Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников в процессе обучения русскому языку // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2012. – №4. – С. 161–167.
- Трегубова Л.С. Принципы обучения младших школьников русскому языку в условиях поликультурной среды // Языковое и литературное образование в современном обществе – 2016: сб. научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под ред. Л.В. Савельевой, Г.С. Щеголевой, Е.А. Гогун. СПб.: Изд-во ВВМ, 2016. С. 292–298
http://izvestia-ippo.ru/l-s-tregubova-v-a-demina-organizaciya-r/