кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Московского городского педагогического университета
E—mail: tregubova.l@mail.ru
В статье рассматривается проблема начального языкового образования. Автор отмечает важность использования социокультурного подхода на уроках русского языка в условиях многоязычия, рассматривает содержание социокультурной компетенции. В статье содержатся рекомендации по реализации данного подхода на начальном этапе языкового образования в процессе межкультурной коммуникации.
В современном поликультурном образовательном пространстве большое внимание уделяется формированию у обучающихся представлений о культуре и традициях своей страны и страны изучаемого языка, воспитанию толерантного отношения к культуре разных стран, развитию способности соблюдать в процессе межкультурной коммуникации образцы и нормы поведения в обществе. Учеными высказывается мысль о необходимости поддержки языкового и культурного многообразия в обществе, а также развития многоязычия отдельной личности с целью её успешного участия в межкультурном взаимодействии с представителями иных лингвоэтнокультур [1]. Решение этих вопросов связано с реализацией социокультурного подхода в общей системе языкового образования.
В рамках социокультурного подхода осуществляется формирование социокультурной компетенции учащихся, которая, по мнению ученых, играет одну из важнейших ролей в современном образовании [3].
В состав данной компетенции входят такие компоненты: когнитивный, коммуникативный и социокультурный. Когнитивный компонент предполагает приобретение базовых знаний о культуре, традициях и менталитете разных народов, о вербальных и невербальных средствах общения. В связи с этим Н.Д. Гальскова указывает на важность приобщения учащихся к «языковой культуре мира» носителей изучаемого языка. В соответствии с содержанием коммуникативного компонента у учащихся формируется умение применять полученные знания в различных ситуациях межкультурного общения. Социокультурный компонент направлен на принятие чужого образа жизни, разрушение укоренившихся в сознании людей стереотипов [1: с. 70].
На основе социокультурного подхода в процессе языкового образования в условиях многоязычия у школьников развивается способность решать следующие учебно-познавательные задачи: распознавать и классифицировать различные явления и факты культуры; выявлять общие и отличительные признаки социокультурных феноменов; выделять и описывать нравственные и эстетические составляющие в объектах культуры; осуществлять поиск социокультурной информации; строить оценочные суждения и т.д. [2].
С целью реализации данного подхода целесообразно использовать в качестве дидактического материла на уроках русского языка тексты разных жанров. В процессе прочтения текстов происходит обогащение словаря учеников лексическими единицами русского языка, развитие синтаксического строя речи. Текстовой материал позволяет осуществлять практическое ознакомление учащихся, которые плохо владеют русским языком, с правилами конструирования разнообразных синтаксических единиц; расширять запаса этих конструкций в их речи, формировать умения точно и грамматически правильно использовать данные единицы языка в процессе общения [4: с. 92].
Приведем примеры заданий, предполагающих организацию работы над текстами.
Задание 1. Это интересно!
Прочитай текст. О каком дереве говорится в тексте?
Для русского человека нет дерева милее и роднее. Это символ России. Множество поэтов посвятили ей свои стихи, а народ – песни. И, наверное, не только потому, что она растёт в нашей стране повсюду: от Заполярья до южных границ. Возможно, потому, что именно берёза вызывает у нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе (Л. Горюшкина).
Чем является берёза для русского человека?
Расскажи, какие деревья растут у тебя на родине?
Знаешь ли ты, какое дерево является символом этих государств: Армении, Белоруссии, Украины, Азербайджана?
С л о в а д л я с п р а в о к: гранат, персик, дуб, калина.
Задание 2. Учимся вместе.
Узнай у родителей, какое дерево у вас на родине считали священным. Какие обряды были связаны с этим деревом? Расскажи об этом в классе.
При выполнении данного задания в целесообразно познакомить учащихся со значением слова обряд.
<Тайна слова> Обряд – это определенные действия, которые выполняются в важные моменты жизни человека. Например, обряды могут быть связаны с рождением ребенка, свадьбой, религиозными праздниками.
Задание 3. Народные промыслы России.
Прочитай загадки.
Разноцветные подружки
Любят прятаться друг в дружке.
Эта роспись – просто чудо,
Голубая вся посуда.
Роспись с синим завитком
Манит русским васильком.
Выросла золотая травка на ложке,
Распустился красный цветок на плошке.
Чтобы отгадать загадки, прочитай текст о русских народных промыслах.
Народные промыслы России
Россия славится народными промыслами. Народные промыслы – это произведения искусства, выросшие из древних деревенских ремёсел. Они дают нам знания об истории, культуре, о характере наших предков.
Самый известный во всём мире вид народного промысла России – матрёшка. Идея подобной игрушки пришла к нам издалека – из Японии. Там тоже существует подобная разборная игрушка.
Старинным русским народным промыслом является Хохлома – яркие изделия из древесины (чаще всего посуда). Хохломская посуда расписана золотыми листьями, ярко-красными цветами, ягодами, птицами или черным орнаментом.
Название этого народного промысла связано с селом Гжель, которое находится недалеко от Москвы. Гжель – это красивая посуда, игрушки в виде птиц или животных, декоративные статуэтки. Белые изделия из гжели расписаны только одной синей краской.
Что ты узнал о народных промыслах России?
Знаешь ли ты, какими народными промыслами богата твоя родина?
Расскажи об одном из них.
Задание 4. Прочитай текст.
9 мая – день Победы. Это великий праздник для всего русского народа. Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто в боях за Родину отдал свои жизни. Вспоминают тех, кто трудился в тылу для победы нашей страны. Мы говорим слова благодарности ветеранам войны, тем, кто еще жив.
В этот день принято приносить цветы к памятникам воинской славы, на могилы погибших солдат. В Москве на Красной площади проходит военный парад в честь победы над фашистской Германией.
Какой праздник россияне отмечают 9 мая?
Расспроси членов своей семьи, есть ли у тебя родственник, который принимал участие в Великой Отечественной войне.
Расскажи о нем своим одноклассникам [5: с. 46].
Следует отметить, что тексты подобного содержания расширяют представление детей о русском менталитете, оказывают положительное влияние на совершенствование их речевой деятельности, помогают адаптироваться в окружающей их действительности.
Таким образом, использование социокультурного подхода в процессе языкового образования в условиях многоязычия будет способствовать приобщению учащихся-инофонов к культуре русского народа, формированию представлений о духовных и нравственно-этических ценностях и ориентирах.
Литература
- Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. 336с.
- Комплексная система обучения детей мигрантов русскому языку и русской культуре в поликультурной начальной школе города Москвы: коллективная монография / Науч. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: Издательство «Перо», 2016. – 231 с.
- Латухина М.В. Понятие социокультурной компетенции в обучении английскому языку // Молодой ученый. – 2014. – № 20 (79). – С. 725–727.
- Трегубова Л.С. Реализация взглядов М.Р. Львова на проблему развития синтаксического строя речи младших школьников в практике современной начальной школы // Школа будущего. Научно-методический журнал. – 2017. – № 1. – С. 90–97.
- Трегубова Л.С. Речевой задачник дошкольника / Л.С. Трегубова, Л.В. Хаймович, Л.В. Ассуирова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 157 с.
http://izvestia-ippo.ru/l-s-tregubova-ispolzovanie-sociokul/