кандидат филологических наук
Остравский университет (Чехия)
lukas.plesnik@osu.cz
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
В статье рассматривается проблема обучения РКИ в чешской образовательной среде. На примере поисково-информационной картографической системы Яндекс.Карты представлено исследование, цель которого узнать, насколько данная платформа подходит в качестве дополнительного учебно-практического материала.
Русский язык как иностранный (далее РКИ) имеет в чешской образовательной системе средних школ длинную традицию. Поэтому прежде чем затронуть вопрос о применении платформы Яндекс.Карты в обучении РКИ, хочется сказать несколько слов о русском языке в образовательной среде чешских школ. Русский язык преподается в начальных и средних школах исключительно как второй иностранный. В рамках формальной образовательной системы весь образовательный процесс и его результаты устанавливают обязательные куррикулумные документы Чешской Республики, к числу которых принадлежат: «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка» (чеш. SERRJ, русс. ОКВИЯ), «Государственный стандарт начального образования» (чеш. RVP ZV) и «Государственный стандарт среднего общего образования» (чеш. RVP G). Данные документы определяют объем необходимого учебного материала относительно определенного уровня обучения. Следует также назвать документ «Каталог требований для экзаменов совместной части государственного экзамена на аттестат зрелости – русский язык», в составе которого четко определен характер выпускного экзамена. Выпускной экзамен на аттестат зрелости по РКИ могут студенты средних школ сдавать в двух формах: 1. в качестве совместной части государственного экзамена (аналог российского ЕГЭ); 2. в качестве профильного предмета экзамена на аттестат зрелости. Между тем как в рамках первой формы структура и содержание экзамена строго определены требованиями государственного стандарта, в рамках второй формы есть определенные требования насчет структуры, однако содержание полностью зависит от учебного заведения (гимназия, коммерческое училище, техникум и др.).
Методология и цель исследования. Нами предложенное исследование осуществлено в условиях дистанционного обучения (далее ДО) и опирается на форму экзамена на аттестат зрелости по РКИ в качестве профильного предмета в Гимназии им. Франтишека Палацкого в городе Валашске-Мезиржичи (Чехия). На основе обзора 25 тематических блоков, обязательных к экзамену на аттестат зрелости по РКИ в этом учебном заведении, мы выбрали пять тем, которые подходят к характеру нашего исследования: 1. «Россйская Федерация»; 2. «Москва»; 3. «Санкт-Петербург»; 4. «Путешествия и транспорт»; 5. «Искусство и архитектура». Речь идет о темах, при изучении которых можно более или менее в качестве дополнительного учебного материала использовать картографические визуальные средства. Мы исходим из общего изложения Л. Розбоудовой, которая отмечает, что «картографические визуальные средства используются также преимущественно при работе с реалиями данной страны, часто встречается работа с картой страны или с планами городов. На основе этих материалов учащиеся описывают страну или город; отрабатывают коммуникативные ситуации, связанные с ориентацией в городе; планируют экскурсии в данную страну или город и т.д.» [3: с. 136]. Также хочется отметить, что для понимания всех нами выбранных тем необходим определенный межкультурный подход при обучении содержащейся в них страноведческой информации. Как отмечает Я. Галло, «межкультурно направленное обучение не передает только знания в преподавании иностранных языков и не опосредует только информацию. В межкультурном обучении речь идет, главным образом, о развитии навыков, стратегий и умений при встрече с чужой культурой и обществом» [2: с. 75]. Именно поэтому мы сосредоточились на российскую платформу Яндекс.Карты, которая гораздо ближе культурному пространству русского языка, чем ее зарубежные аналоги (ср. Google Maps). Итак, целью представленного ниже исследования является показать, насколько платформа Яндекс.Карты может принести пользу учащимся выпускного курса в обучении определенных тем по РКИ, насколько она подходит к подобранным нами темам, насколько она может помочь учащимся приобрести существенную и полезную информацию.
Исследование, обсуждение и результаты. Исследование обоснованно на десяти вопросах, которые были заданы учащимся РКИ выпускного курса (опрос, устная форма, 28 учащихся). Мы задали пять первичных вопросов (см. вопросы 1–5), связанных непосредственно с темами экзамена на аттестат зрелости по РКИ, и пять вторичных вопросов (см. вопросы 6–10), имеющих общий характер работы с поисково-информационной картографической онлайн-платформой Яндекс.Карты. Заданные нами вопросы: 1. Подходит ли платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала к теме «Российская Федерация»?; 2. Подходит ли платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала к теме «Москва»?; 3. Подходит ли платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала к теме «Санкт-Петербург»?; 4. Подходит ли платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала к теме «Путешествия и транспорт»?; 5. Подходит ли платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала к теме «Искусство и архитектура»?; 6. Готовы ли вы в условиях дистанционного обучения на уроках РКИ пользоваться онлайн-картами?; 7. Можно ли посредством платформы Яндекс.Карты получить существенную информацию по выбранным темам?; 8. Вы узнали на основе опыта работы с платформой Яндекс.Карты полезную для вас информацию?; 9. Вам удобно искать необходимую информацию посредством платформы Яндекс.Карты?; 10. Готовы ли вы в будущем пользоваться платформой Яндекс.Карты в качестве полноценного варианта к платформам Mapy.cz или Google Maps? На основе заданных нами вопросов мы получили ответы формой унифицированных ответных реплик Да / Нет / Не знаю. Все ответы мы зафиксировали: 1. Да – 28 / Нет – 0 / Не знаю – 0; 2. Да – 28 / Нет – 0 / Не знаю – 0; 3. Да – 28 / Нет – 0 / Не знаю – 0; 4. Да – 23 / Нет – 5 / Не знаю – 0; 5. Да – 19 / Нет – 6 / Не знаю – 3; 6. Да – 14 / Нет – 11 / Не знаю – 3; 7. Да – 21 / Нет – 2 / Не знаю – 5; 8. Да – 26 / Нет – 2 / Не знаю – 0; 9. Да – 22 / Нет – 6 / Не знаю – 0; 10. Да – 12 / Нет – 10 / Не знаю – 6. В целях более наглядного обсуждения мы отдельно обсудим первую группу вопросов, затем будут обсуждены вопросы второй группы.
Вопросы 1–5 сосредоточены на факт, подходит ли опрашиваемым учащимся платформа Яндекс.Карты в качестве дополнительного учебного материала. Относительно вопросов 1, 2 и 3 мы получили однозначно утвердительный результат (100%), т.е. все опрошенные с данным утверждением полностью согласны. В пользу такого результата можно отметить, что платформа содержит богатый фотографический материал многих достопримечательностей и географических объектов, которые являются неотъемлемой частью данных тем по РКИ. На вопрос 4 мы получили 23 положительных ответа (82%) и 5 отрицательных ответов (18%), тогда как на вопрос 5 – 19 положительных (68%), 5 отрицательных (21%) и 3 неоднозначых ответа (11%). На основе полученного результата можно отметить, что по темам «Путешествия и транспорт» и «Искусство и архитектура» платформа Яндекс.Карты подходит в качестве дополнительного учебного материала, однако уже не по мнению всех. Относительно этих тем учащиеся не сразу могут понять пользу картографического визуального источника, тогда наступает роль преподавателя, который может ее в процессе ДО объяснить и наглядно демонстрировать. По нашему мнению, платформа Яндекс.Карты вполне подходит для обеих тем, с ее помощью можно без проблем демострировать богатую страноведческую информацию относительно конкретно выделенных подтем, как, например, ориентация в городе, описание дороги, Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж и др.
Вопросы 6–10 скорее общего характера. Точно такой характер носит вопрос 6, целью которого является узнать, насколько учащиеся в условиях ДО готовы на уроках РКИ пользоваться онлайн-картами. Ответы опрашиваемых уравновешенные, т.е. одна половина учащихся готова пользоваться онлайн-картами (50%), вторая группа не готова (39% с репликой Нет, 11% с репликой Не знаю). Доля отрицательных ответов обусловливается фактом, что некоторым учащимся вдоволь форма ДО, так как она длится уже свыше одного года. Вопрос 7 намерен узнать, можно ли посредством платформы Яндекс.Карты получить существенную информацию. Три четверти учащихся указали положительный ответ (75%), одна четверть – отрицательный (7% с репликой Нет, 18% с репликой Не знаю). По поводу данного вопроса стоит отметить, что понятие «существенная информация» могут учащиеся воспринимать по-разному, даже и не понять его. Несмотря на это, большинство опрошенных утверждают, что могут в платформе Яндекс.Карты такую информацию получить. На основе вопроса 8 можно констатировать, что большинство учащихся (93%) благодаря работе с платформой Яндекс.Карты узнали полезную информацию, лишь 7% опрошенных высказались отрицательно. Следует отметить, что ряд объектов, отмеченных на карте, содержит реально подходящую информацию (адрес, контакты, часы работы и др.). Вопрос 9 ссылается на факт, насколько удобно искать информацию посредством платформы Яндекс.Карты. Большинство учащихся ответили положительно (79%), лишь 21% соответствует отрицательной ответной реплике. Причиной отрицательного ответа можно считать индивидуальную обстановку учащегося, так как подключиться к ДО можно посредством разных гаджетов (ноутбук, планшет, смартфон). Заключительный вопрос 10 намерен выяснить, насколько реально в будущем учащиеся готовы пользоваться платформой Яндекс.Карты. Полученная нами обратная связь показывает самый разнообразный результат, так как положительному ответу соответствуют 43%, отрицательному – 36% и неоднозначному – 21%. Причиной данного результата мы считаем наличие других картографических онлайн-сервисов, в том числе платформы Mapy.cz чешской компании «Seznam.cz», занимающей уже свыше 20 лет лидирующую позицию среди всех интернет-порталов в Чехии.
Заключение. Подытоживая представленное выше исследование, можно констатировать, что поисково-информационная картографическая система Яндекс.Карты является вполне реальной дополнительной платформой для обучения РКИ в условиях ДО. По данным нами проведенного опроса она подходит для изучения всех выше названных тем по РКИ. Благодаря информации, обхваченной в платформе Яндекс.Карты, учащиеся реально могут приобрести ряд существенных и полезных сведений, которые пригодятся как для повышения знания речевых умений, так и для дополнения общей страноведческой информации.
Литература
- Поисково-информационная картографическая система Яндекс.Карты. 2021. URL: https://yandex.ru/maps/.
- Галло Я. «Страноведение в обучении иностранным языкам: история, подходы, современность». In: Koryčánková, S. (ed.) Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII. Брно: Масариков университет, 2018. С. 73–81.
- Розбоудова Л. «Современная дидактика русского языка как второго иностранного. Речевые умения». Прага: Каролинум, 2020.
http://izvEstia-ippo.ru/l-plesnik-primenenie-platformy-yandek/