преподаватель Приднестровского государственного
университета им. Т.Г. Шевченко
В статье раскрывается проблема формирования основ гражданской идентичности у обучающихся системы среднего специального образования Приднестровья в процессе их обучения русскому языку на основе социокультурного подхода.
Сегодня особенно актуальным становится вопрос о воспитании у обучающихся гражданской идентичности. Патриотизм как идею и как ценностное представление невозможно вычленить из общей системы ценностных представлений, существующих в любом обществе, в любой стране.
Президент РФ В.В. Путин отмечает: «утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». В.В. Путин убежден, что «от того, как мы воспитаем молодежь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке» [5].
Истинность и актуальность этих слов не вызывают сомнений, поэтому работа по формированию гражданской идентичности должна проводиться преподавателями системы образования на разных ее уровнях регулярно и систематически как на занятиях, так и во внеаудиторной деятельности.
Сущность понятия «гражданская идентичность» ученые объясняют по-разному, рассматривают различные аспекты понятия: Т.В. Водолажская считает, что гражданская идентичность «входит в состав различных категорий и трактуется как реализация основных потребностей человека в принадлежности к какой-либо группе» [1: с. 141]; И.В. Конода выделяет в гражданской идентичности «политико-правовую компетентность личности, ее активную политическую и гражданскую позицию, чувство принадлежности к обществу» [3]; А.М. Кондаков осмысливает гражданскую идентичность как «принадлежность человека к определенной, имеющей для него важное значение общности людей той или иной страны» [2: с. 282].
Одной из важнейших задач системы образования Приднестровья является формирование у обучающихся умения соотносить себя с гражданским обществом, его нормами и ценностями, культурой. Это позволяет человеку осознавать себя полноправным гражданином своей страны, чувствовать свою принадлежность к определенной гражданской общности.
Каков же уровень владения знаниями о культуре русского народа у студентов системы среднего специального образования Приднестровья? Нами был разработан комплекс вопросов и заданий, посвященных культуре русского народа, и проведен опрос, которым было охвачено более 150 учащихся факультета среднего специального образования Технического колледжа им Ю. Гагарина (г. Тирасполь, Приднестровье). Было установлено: лишь 7% учащихся имеют достаточный уровень знаний о культуре русского народа, 28% студентов обнаружили средний уровень, 35% опрошенных показали низкий уровень.
Приведенные данные позволяют заключить, что вопрос формирования у обучающихся основ гражданской идентичности в контексте социокультурного подхода приобретает все большую актуальность. Для того, чтобы молодой человек осознавал себя гражданином своей страны, научился гордиться своим народом, уважительно относиться к культурам других народов, он должен понимать национально-культурные особенности своего народа, а также других народов, населяющих Приднестровье, осознавать самобытность, уникальность своего языка и культуры, видеть отличия от других культур и языков.
По нашему мнению, работу по формированию у обучающихся гражданской идентичности целесообразно вести на занятиях по русскому языку, строить эту работу на основе социокультурного подхода, который соприкасается с принципами обучения в диалоге культур. Внедрение этого подхода в процесс обучения русскому языку позволяет обратиться к таким понятиям, как взаимосвязь языка и культуры, национальная языковая картина мира, национально-культурная семантика слова, базовые концепты родной культуры, что создает основу для овладения основами гражданской идентичности.
Реализацию социокультурного подхода мы видим в использовании текстов с национально-культурным компонентом, в обращении к образным средствам языка, к фразеологизмам, клише и стереотипам русского языка, в привлечении материальных объектов русской культуры.
Часть занятия по русскому языку может быть посвящена многоаспектной работе с одним словом, близким и знакомым учащимся, в ходе этой работы создается собственный словарь студента – «Викисловарь». Подобные задания не только способствуют формированию основ гражданской идентичности, но и развивают у обучающихся языковое чутье, интерес к учебному предмету «Русский язык», поскольку многоаспектное изучение слова позволяет увидеть язык живым, изменяющимся, осуществить лингвистическое микроисследование.
В работе со словом реализуется исследовательский подход, предлагаются следующие задания:
- Введение слова (нахождение ассоциативного поля).
- Работа с лингвистическими словарями (толковые словари С.И. Ожегова, В.И. Даля, этимологический словарь Н.М. Шанского, словообразовательный словарь А.Н. Тихонова, словарь синонимов, словарь антонимов и др.). Подбор фразеологизмов, в состав которых входит слово.
- «Жизнь слова» в литературных произведениях.
- Работа с текстом. Использование готовых текстов с национально-культурным компонентом. Вариант: использование текстов, составленных/подобранных учащимися. К тексту составляются вопросы.
- Творческое, проектное задание. «Жизнь слова» в живописи, музыке).
На последующих этапах обучения результаты проведенной работы могут стать отправной точкой к созданию учащимися оригинальных проектов/докладов по русскому языку. Так, учащимся могут быть предложены следующие темы для исследования: «ДОМ в русском и молдавском языковом сознании», «ПРИРОДА в русском и украинском языковом сознании» и т.д.
В центре внимания студентов оказываются ключевые национальные концепты, их изучение позволяет «заглянуть в сердцевину национальной культуры» [4: с. 33].
Реализация в обучении русскому языку социокультурного подхода позволяет решать задачу формирования основ гражданской идентичности, способствует осмыслению неразрывной связи народов и поколений.
Литература
- Водолажская Т.М. Идентичность гражданская // Образовательная политика. 2010. № 5–6 (43–44). С. 140–142.
- Кондаков И.В. Цивилизационная идентичность России: сущность, структура, механизмы // Вопросы социальной теории. – 2010. – Том IV. – С. 282– 304.
- Конода И.В. Становление гражданской идентичности россиян в процессе политической социализации. Автореф. дис. … к. полит. наук. – Москва, 2007.
- Национально-культурные концепты: учебно-методическое пособие / Р.Р. Замалетдинов, Ф.Р. Сибгаева. – Казань: КФУ, 2013. – 56 с.
- Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 (ред. от 06.12.2018) «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года». URL: https://base.garant.ru/70284810/ (дата обращения: 24.01.2024).
http://izvestia-ippo.ru/l-kh-podolyan-sociokulturnyy-podkhod-v/