студент Московского городского педагогического университета,
учитель начальных классов ГБОУ «Школа №1598»
E-mail: kochergina.liuda@mail.ru
В данной статье приведен способ организации внеурочной деятельности, который поможет повлиять на развитие у младших школьников познавательных УУД, а именно: логических, общеучебных, а также действий, направленных на постановку и решение проблемы. Рассматривается возможность включения учебного пособия «Математический аукцион» в процесс формирования познавательных УУД во внеурочной деятельности.
Современная начальная школа нацелена на формирование многогранной личности, способной к творческому решению задач любого рода, а также к самообучению и саморазвитию. Инструментами для реализации указанных направлений являются универсальные учебные действия (далее УУД).
Рассмотрим познавательные универсальные учебные действия и условия их формирования и развития во внеурочной деятельности по математике.
Проблему развития познавательных УУД в начальной школе анализируют различные авторы. Данная тема нашла отклик в трудах А.Г Асмолова, О.В. Гавриковой, И.М. Осмоловской, В.В. Павловой и других ученых, педагогов-исследователей. В школьной практике идея развития познавательных УУД также получила широкое распространение, что подтверждают примерные образовательные программы ОУ [4] и деятельность педагогов, связанная с планированием уроков по различным дисциплинам, где фиксируются не только предметные результаты, но и формируемые УУД. В этом проявляется универсальность учебных действий, что понимается как многогранность, разнообразное назначение и применение [3].
Как показывает опыт, успех работы, сосредоточенной на развитии УУД у младших школьников, зависит от умелого использования всевозможных форм обучения. Одной из таких форм является внеурочная деятельность, нацеленная создание условий для успешного многостороннего развития личности обучающихся и их эффективной социализации, формирование принимаемой обществом системы ценностей [4].
В процессе внеурочной работы каждый ее участник обучается размышлять без помощи других, обнаруживать необходимые ему сведения, высказывать собственное суждение, оценивать рассуждения своих одноклассников и т.д. Такая вовлеченность в самостоятельную деятельность не может не влиять положительно на развитие познавательных УУД, так как требует от обучаемых выполнения операций логического мышления, а также общеучебных УУД и способности к постановке и решению проблемы.
Тема внеурочной деятельности получила освещение рассматривали в трудах многих исследователей (Л.П. Стойлова, В.В. Волина, В.П. Труднев), в том числе и с точки зрения ее потенциала для математического развития обучаемых. Особое внимание обращается на возможности применения игровых технологий в условиях внеурочной работы с математическим содержанием (М. Бондаренко, Н.Л. Барсукова и др.). В рамках анализа теоретических аспектов организации внеурочной работы в начальном образовании предлагается раздельное представление ключевых событий, моделей внеурочной деятельности, принципов и условий организации (Е.М. Рожкова и др.).
Для развития познавательных УУД педагогу необходимо проводить внеурочные занятия так, чтобы большинство младших школьников было увлечено каждым этапом работы [2]. Этот фактор – старт для появления любознательности и глубокого познавательного интереса учащихся. Другими словами, важно понимать образовательные запросы обучаемых, подстраиваться к условиям и требованиям современного мира [5: с. 97]. Нельзя игнорировать и тот факт, что сами учащиеся начальной школы стали активными участниками информационных процессов в обучении [1: с. 23]. Таким образом, педагогам следует овладевать современными педагогическими технологиями для организации и проведения внеурочных занятий.
В условиях реализации требований ФГОС НОО одной из наиболее актуальных является игровая технология как совокупность методов и приёмов работы в педагогическом процессе, направленная на стимулирование познавательного интереса и учебной активности. Данный тезис подтверждает опыт автора статьи в проведении внеурочных занятий.
В связи с информатизацией в образовании и других областях деятельности человека сегодня появились новые возможности, расширились форматы внеурочной деятельности. В качестве способа организации внеурочной деятельности в области математики, имеющего потенциал в плане развития познавательных УУД, мы выделяем обучающую игру «Математический аукцион», представленную в формате учебного электронного пособия.
Изучение практики применения электронных пособий в обучении математике в начальной школе позволило выявить многообразие ресурсов, которые рассматриваются либо как дополнение к программам обучения, либо как основной обучающий материал (электронные учебники). Среди них: дидактические материалы, тренажеры, тесты, видео и аудио книги, справочники и др. При этом анализ их содержания привел к выводу о недостаточной реализации идеи систематического и целенаправленного развития познавательных УУД в условиях внеурочной деятельности.
«Математический аукцион» предлагается в формате электронного учебного материала, являющегося составной частью программы внеурочной деятельности по математике в 3 классе. В рамках игры «Математический аукцион» ученики осуществляют самостоятельный выбор учебных заданий определенного уровня трудности и их выполнение. Работа может проводиться как при физическом присутствии всех участников, так и дистанционно.
Почему именно аукцион? Приведем аргументы в пользу этой игры. Во-первых, аукцион – это игровой способ организации занятия, который эмоционально привлекателен для детей. Во-вторых, ни один аукцион не проходит без взаимодействия с денежным эквивалентом, в нашем случае выдуманным, или «условным». Учащиеся с ранних лет наблюдают роль денег для жизни, их оборот в различных ситуациях: родители расплачиваются в магазине, приобретают продукцию или услуги. В числе возрастных особенностей младших школьников можно выделить стремление скорее повзрослеть. А обладание заработанными денежными средствами и возможность ими распоряжаться выступают определенным мотивом к деятельности, в том числе к обучению и применению его результатов в жизни. В-третьих, занятия, организованные с помощью аукциона проводятся в соревновательном ключе, что тоже является катализатором детского интереса для участия. В качестве четвертого аргумента в пользу аукциона можно выделить то, что появляется возможность проявить себя, свои способности «зарабатывать» собственными знаниями, интеллектом, что в современном информационном обществе ценится гораздо больше, чем физический труд.
Пособие «Математический аукцион» разработано для детей в возрасте 9– 10 лет и может быть представлено их вниманию в электронном виде (в форме презентации). Цель применения пособия – развитие у школьников таких познавательных универсальных учебных действий: поиск информации, построение речевого высказывания, выбор эффективных способов решения задач, сравнение, классификация, построение логической цепи рассуждений.
Математический аукцион предназначен для решения следующих задач: развития вычислительных умений; ознакомления с различными приёмами моделирования при решении текстовых задач; выработки практических умений сравнивать величины и выполнять арифметические действия с ними; развития умения решать арифметические и геометрические задачи; контроля усвоения систематического курса знаний и умений по математике. На материале перечисленных разделов проводится работа по развитию познавательных УУД.
В содержание пособия включены три аукциона: 1. «Вычислительные умения»; 2. «Величины»; 3. «Старинные задачи».
«Математические аукционы» содержат по 5–6 заданий, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий. Опишем правила «Математического аукциона» для обучающихся 3 класса.
Аукцион проходит в 3 этапа.
- Этап «Заработок». Данный этап является подготовительным для аукциона. Учащимся предлагается решить тест из 10 заданий. За каждый правильный ответ обучающиеся получают условные единицы (денежный эквивалент) – «Люсики», достоинством в 100 условных единиц. На заработанные средства можно покупать задачи или оплачивать штрафы.
- Этап «Аукцион». Аукцион проводит учитель. На слайде учащимся предлагается условие задачи, первоначальная стоимость которой 100 у.ед. Прочитав текст задачи, ученики приобретают возможность решения данной задачи у доски, увеличивая цену. Ученик, назвавший самую большую стоимость, выходит к доске, решает задачу самостоятельно, объясняет классу (остальные записывают решение в тетрадь). Если ученик верно решил задачу, то он получает столько у.ед., сколько стоит задача, по мнению этого ученика. Если ученик не справился с задачей, или ошибся при решении, он штрафуется на сумму, равную той стоимости задачи, которую он установил в ходе торга.
- Этап «Игра лидеров». В третий этап аукциона проходят ученики, заработавшие самое большое количество у.ед. Учащимся предлагается на скорость решить задачу.
Для развития умения строить логические цепи рассуждений предлагается не менее 9 заданий; для развития умения выбирать наиболее эффективные способы решения задачи – не менее 8 заданий; для развития умения строить речевое высказывание – не менее 2 заданий; для развития умения использовать моделирование при решении задач – не менее 5 заданий; для развития умения искать необходимую информацию – не менее 3 заданий; для развития умения выделять главное, сравнивать и классифицировать – не менее 4 заданий.
При проведении аукциона «Вычислительные умения» используются задания на развитие общеучебных и логических УУД: найти закономерность; расшифровать загадку / сказку; найти «лишнее»; работать с таблицей.
При проведении аукциона «Величины» используются следующие задания на развитие познавательных УУД: определить этимологию математического термина; сравнить однородные величины; решить текстовою задачу с единицами измерения массы, геометрическую задачу по формуле, арифметические выражения с различными мерами длины.
Для аукциона «Старинные задачи» предлагаются задачи из учебника русского математика Л.Ф. Магницкого (17–18 в.в.). При работе с этими задачами школьники могут воспользоваться моделированием (схематическим, условно-графическим) с целью поиска пути решения.
По итогу этапа «Игра лидеров» ученики, заработавшие больше всех у.ед., получают памятные сертификаты.
При каких условиях использование аукциона во внеурочной работе будет успешным, с точки зрения развития познавательных УУД? С опорой на теоретические основы проблемы формирования познавательных УУД во внеурочной деятельности по математике, а также на собственный опыт школьной практики, нами выделены и проверены следующие условия:
- при планировании работы по формированию познавательных УУД необходимо учитывать требования к внеурочной деятельности в начальной школе, а также ее особенности;
- для формирования познавательных УУД целесообразно применять возможности игровых технологий, в частности электронное учебное пособие «Математический аукцион»;
- при подборе учебных заданий для формирования УУД следует применять разноуровневый подход (имеется в виду выбор заданий различного уровня трудности для реализации возможностей любого ученика).
В качестве примера приведем достижения одного из участников игры.
Катя С. на первом этапе игры «Математический аукцион» («Вычислительные умения» «Заработок») для начисления игровой валюты решила тест и по его итогам заработала 1000 у.ед. В ходе второго этапа аукциона Катя заработала 400 у.ед., приобретая возможность решения задач и уступая ее другим участникам. Катя участвовала и в «Игре Лидеров», по итогам которой оказалась среди учеников, заработавших наибольшее количество игровых денежных средств, или условных единиц.
Сказанное позволяет нам констатировать: предположение о том, что этот формат работы привлекает детей и пробуждает у них познавательный интерес.
В процессе внеурочной деятельности проводилось изучение уровня сформированности умений, которыми характеризуются познавательные УУД. А именно: фиксировались результаты решения учебных и практических задач, а также выбор рациональных способов решения; осуществлялся анализ способности к рассуждению, построению речевого высказывания, к моделированию; оценивалось умение ориентироваться в алгоритме действий в игре «Математический аукцион». Результаты экспериментального исследования обнаружили, что развитие познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса во внеурочной деятельности по математике, при соблюдении комплекса условий, было успешным.
Литература
- Муртазина Н.А. Учебные модели как содержание электронных информационных ресурсов и их применение в обучении младших школьников математике // Дошкольное образование – развивающее и развивающееся. № 3. – М.: Обруч, 2014. – С. 23–27.
- Муртазина, Н.А. К вопросу об организации внеклассной работы по математике в современной начальной школе / Н.А. Муртазина // Педагогические науки. – 2010. – № 5(44). – С. 36-38.
- Муртазина, Н.А. Обучение универсальным способам познания средствами математики / Н.А. Муртазина // Современный ученый. – 2017. – № 3. – С. 74–76.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования // В редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию. – 2015. – C. 131–305.
- Шукшина, С.Е. Проблема готовности педагогов к работе в цифровой образовательной среде / С.Е. Шукшина, Н.А. Муртазина // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях цифровизации: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (Москва, 04 марта 2021 года) / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2021. – С. 92–97.
http://izvestia-ippo.ru/l-a-kochergina-razvitie-poznavatelny/