Л.А. Громова | ВОЗМОЖНОСТИ УМК ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

магистрант Московского городского педагогического

университета

gromovala@sch15.ru

Статья отражает важность использования ресурса современных УМК по русскому языку для формирования у учащихся-инофонов основ гражданской идентичности при изучении лексики русского языка в современном поликультурном пространстве.

Формированию основ гражданской идентичности у учащихся-инофонов в поликультурном классе следует уделять более пристальное внимание, так как ученики, включенные в незнакомую для себя языковую среду, должны овладевать правилами коммуникации одновременно с формированием в своём сознании основ гражданской идентичности. Задача педагога – помочь учащимся-инофонам осознать себя равноправными членами социального сообщества граждан Российской Федерации, содействовать успешному вовлечению учащихся-инофонов в единый социум граждан России.

Анализ практики преподавания русского языка в поликультурных средних классах, включающих учащихся, для которых русский язык не является родным, обнаруживает необходимость особого внимания к работе над лексикой; лексика является средством активной социализации, ассимиляции учащихся-инофонов в многоязычном образовательном пространстве, влияет на способность этих учеников решать коммуникативные задачи в повседневной речевой практике.

Практический опыт показывает, что наименее успешно лексику русского языка устаивают тюркоязычные учащиеся. Деятельность учителя по формированию у этих учащихся-инофонов основ гражданской идентичности на уроках русского языка должна учитывать следующие обстоятельства:

1) в поликультурном классе учебный процесс осуществляется с учениками, по-разному владеющими русским языком, результат же изучения предмета все ученики должны показать с учетом требований ФГОС ООО;

2) учащиеся-инофоны практически нигде, кроме школы не разговаривают на русском языке (только в социальной русской среде), так как родители этих детей не владеют русским языком на должном уровне, им самим нужна дополнительная подготовка;

3) возникающие проблемы психологического характера вызваны погружением ребёнка в иную языковую среду и требуют включения в учебно-воспитательный процесс школьного психолога;

4) дидактический материал современных УМК по русскому языку может оказать позитивное влияние на процесс овладения школьниками-инофонами основами гражданской идентичности, но лишь при условии продуманной организации соответствующей методической работы,

С целью определения возможностей для проведения работы по формированию основ гражданской идентичности учащихся были проанализированы следующие УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс [1]; Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс [2]; Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 6 класс [5]. Эти УМК были выбраны по той причине, что большинство российских школ работает именно по данным УМК, которые в полной мере соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту.

Анализ данных УМК по русскому языку показал, что представленные разделы, темы, тексты, задания, упражнения такими возможностями располагают. В первую очередь, педагогу следует обратить внимание на лексические разделы современных УМК по русскому языку. Увеличение объёма лексического материала, который касается разных областей знаний, расширяет коммуникативный ресурс уроков, способствует росту активности учащихся-инофонов в отборе речевого учебного материала, помогает провести его анализ с целью роста результативности учебных занятий.

Также отметим, что в аннотации к учебнику по русскому языку для 5 говорится, что обновление их содержания привело к тому, что, кроме идеи единого обучения языку и речи, предусмотрена также работа, включающая информацию культурологического характера.

Приведем примеры. Так, в УМК для 5 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой можно выделить упражнение 68, в котором для анализа приведен фрагмент из «Повести о настоящем человеке» Б. Полевого. Такой подбор дидактического материала позволяет связать вместе уроки русского языка и истории, зародить у учеников интерес к истории страны, к ее героическому прошлому, отраженному в художественных произведениях [1].

В целом упражнения, задания, тексты, предложенные в разделе «Лексика» вполне подходят для формирования основ гражданской идентичности. Раздел «Фразеология» для учащихся 5-6 классов знакомит их с историей происхождения таких фразеологизмов, как «во всю ивановскую», «вот тебе бабушка и Юрьев день», «незваный гость хуже татарина», «лаптем щи хлебать», «Иван, не помнящий родства» и других. Связь данных сочетаний с историей народа и нашего государства способствует их усвоению и правильному и употреблению в современной речи., содействуют формированию у обучающихся основ гражданской идентичности.

Учебник С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык» является частью УМК по русскому языку для 6-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С.И. Львовой). Следует выделить такие его особенности, как ориентация на интенсивное речевое развитие учащихся.

Учебник построен так, что каждый урок русского языка может стать уроком развития речи, который направлен на формирование основ гражданской идентичности. Например, упражнения 166-168 связаны с различными областями знания об обществе, о природе. В упражнении 187 используются фрагменты произведений Николая Васильевича Гоголя, описывающие русскую природу, ее красоту и величие. Упражнение 188 посвящено жизни и творчеству В.А. Серова, его добрым отношениям с меценатом Саввой Морозовым. Это позволяет создать у учащихся представление как об истории развития живописи в России, так и о взаимоотношениях творческих людей, бизнеса и государства [5].

Анализ УМК по русскому языку показал, что их использование для формирования основ гражданской идентичности у учащихся-инофонов вполне приемлемо при правильном включении в план урока и необходимой дополнительной работе, проводимой учителем.

 

Литература

1. Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций (в 2-х частях)/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – Москва: Просвещение, 2024.
2. Баранов М.Т. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций (в 2-х частях) / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – Москва: Просвещение, 2024.
3. Львова С.И., Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (в 3-х частях) / С.И. Львова, В.В. Львов. – Москва: Мнемозина, 2016.