студенты ГАОУ ВО МГПУ ИППО
Материалы научно-практической конференции «Тьюторское сопровождение проектной и исследовательской деятельности дошкольников и младших школьников»
В статье рассматривается понятийный аппарат проблемы исследовательской деятельности, значение исследований в процессе обучения.
Учебная деятельность может проявляться в различных формах. Наиболее оптимальной формой считается исследовательская деятельность. Именно она развивает интеллектуальные и творческие способности обучающихся, создаёт условия для формирования навыков для исследования, обогащая ученика как личность.
В настоящее время образовательная система ориентирует учителей на организацию самостоятельной работы обучающихся, доводя её до уровня исследовательской деятельности, которая будет выходить за рамки обучения в школе. Именно это может объяснить ежегодные конкурсы и школьные научные конференции.
Познавательная, исследовательская деятельность обучающихся – это мощная образовательная технология, которая служит комплексным средством решения многих образовательных и воспитательных задач. Исследовательская работа является одним из важных средств адаптации школьника в обществе, помогает развивать научный и интеллектуальный потенциал общества.
Анализируя определения исследовательской деятельности разных авторов, мы выделили специфические черты исследовательской деятельности:
- характерен творческий процесс
- учитель выступает как носитель опыта организации деятельности
- происходит активное взаимодействие
- не имеет строго алгоритма действий, осуществляется на основе самоорганизации
- использование доступных детскому восприятию методов исследования.
Таким образом, под исследовательской деятельностью мы будем понимать учебно-познавательную деятельность, которая обладает перечисленными чертами.
Различают два вида исследования:
- Экспресс-исследование (исследование конкретной темы на уроке, где дети выступают в роли лаборантов, ассистентов или геологов)
- Долговременное исследование (работа над темой проекта).
В Университетской школе МГПУ в рамках обучения нами было проведено долговременное исследование с обучающимися 4 класса, поэтому более подробно рассмотрим именно его.
Любое исследование имеет своеобразную структуру: выбор темы → выдвижение гипотез → выбор методик исследования → практическая работа → анализ и обобщение данных → выводы. Как показал опыт, самым трудным для юных исследователей является этап выбора темы. Так как интересов в этом возрасте большое количество, и хочется исследовать всё и сразу. Поэтому учитель в этом случае должен выступать как координатор, должен показать значимость той или иной темы, вселять уверенность детям, а также, возможно, привлечь родителей. Но самое главное условие при выборе темы – тема должна быть интересна ребенку, чтобы он мог сам раскрыть сущность данной темы и провести исследование с удовольствием.
По мнению А.И. Савенкова существуют правила выбора темы исследования:
- тема должна быть интересной для ребенка, должна увлекать его;
- тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования;
- тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности;
- тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
В Университетской школе нами было подготовлено два проекта, темами которых стали «Мифические существа – миф или реальность» и «Драконы в наше время». Обучающиеся выбирали темы самостоятельно, наша задача состояла лишь в том, чтобы грамотно и интересно сформулировать заголовок.
Большое внимание в учебно-методической литературе уделяется значению исследовательской деятельности для школьников. Во-первых, выполнение исследовательской работы способствует более глубокому и детальному усвоению знаний по той или иной теме. Во-вторых, исследовательская деятельность способствует развитию навыков самостоятельной работы младших школьников, что, несомненно, пригодится в обучении в средней и старшей школах. Выполнение исследования по той или иной теме может оказать влияние на выбор будущей профессии обучающегося. Проведение исследовательской работы позволяет создать условия, которые позволяют учащимся: реализовать личный творческий потенциал в исследовательской работе и проверить актуальность личного интереса.
http://izvestia-ippo.ru/kvasova-d-rosik-a-issledovatelskaya/