Студент бакалавриата
В статье рассмотрена проблема организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству с целью формирования исследовательских умений младших школьников, отображены термины «исследовательская деятельность», «исследовательские умения» и «внеурочная деятельность», а также проанализированы конференции, на которых поднималась вышеуказанная проблема, и музеи, к которым педагог мог бы обратиться при организации внеурочной деятельности на занятиях изобразительным искусством.
В современных школах одной из главных задач начального общего образования является не только предоставление знаний по учебным дисциплинам, но и вовлечение обучающихся в разностороннюю деятельность, формирование у них умения добывать самостоятельно информацию, анализировать ее, организовывать и планировать свою деятельность, адаптироваться к ситуации и проявлять творческие способности. Они пригодятся обучающимся не только при усвоении учебной программы, но и в дальнейшей жизни. И именно исследовательская деятельность может способствовать развитию обозначенных ранее умений. Важно начинать внедрять ее уже в начальной школе, т.к младшим школьникам легче овладевать необходимыми для нее умениями. В этом возрасте у детей чаще всего еще сохраняется самостоятельность, любознательность, интерес к экспериментам, творчеству, всему новому. Необходимо поощрять эти качества и развивать их.
Исследовательская деятельность позволяет удовлетворить познавательные потребности ребенка и получить новое знание в соответствии с поставленными целью и гипотезой. Осуществления данной деятельности, по мнению Д.Б. Богоявленской, предполагает «постановку проблемы, изучение теории по ней, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы». [3, с. 31].
Кандидат педагогических наук, доцент Е.А. Шашенкова интерпретирует же термин «исследовательские умения» как «сознательное владение совокупностью операций, являющихся способами осуществления умственных и практических действий (в том числе творческих исследовательских действий), составляющих исследовательскую деятельность, успешность формирования и выполнения которых зависит от ранее приобретенных умений»[5].
Хотелось бы затронуть такую учебную дисциплину как изобразительное искусство. К сожалению, объемная учебная программа по этому предмету в начальной школе не всегда позволяет организовать исследования во время уроков, но это осуществимо во время внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность обучающихся поистине многогранна – она объединяет в себе все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности на уроке. И в каждой из видов у педагога будет возможность обеспечить условия для воспитания и социализации детей, формирования у них исследовательских умений. Они могут заниматься внеурочной деятельностью по собственному желанию и в таких формах, в которых сами предпочтут.
Занятия рисованием могут проходить в комфортной для школьника среде. В доверительной, безопасной атмосфере ребенок может высвобождать свои эмоции, налаживать позитивное общение со сверстниками – все это может способствовать укреплению психического здоровья обучающихся [4]. Это и отличает внеурочную деятельность от системы обучения на уроках [3, с. 7]. Задача педагога – разработать интересное, современное содержание и разнообразные формы занятий с детьми по внеурочной деятельности, этому вопросу посвящены монографии отечественных ученых [2], [3].
В данной статье проанализирована проблема формирования исследовательских умений во внеурочной деятельности, связанной с изобразительным искусством. Зачастую эту дисциплину не воспринимают серьезно, считая ее не важной и не требующей внимания. Ученики не замотивированы, педагоги не считают нужным планировать занятия так, чтобы процесс протекал неординарно, родители учеников относятся легкомысленно. Бытует мнение, что рисование, творчество, изучение элементов искусства не так важно и полезно, как изучение других предметов, ведь в жизни мало где можно использовать знания и умения, приобретенные на нем. А ведь это одна из тех дисциплин, по которой можно организовать большое количество интересных занятий: экскурсии по прилегающей к зданию школы территории, экскурсии в музеи, викторины, классные часы, кружки или секции, создание проектов, олимпиады, конкурсы, тематические вечера, фестивали, выставки или театральные представления. Все зависит от креативности педагога. Важно же не только правильно составить программу по формированию исследовательских умений у детей во внеурочное время на занятиях изобразительным искусством, но и сделать это так, чтобы обучающимся было интересно. Дети же зачастую любят этот предмет и с удовольствием вовлекаются в деятельность. Именно изобразительное искусство наиболее тесно связано с творчеством, к которому имеют тягу обучающиеся начальной школы. Но однообразие занятий снижают эту тягу. Отсюда вытекает невозможность или затрудненность в формировании исследовательских умений во внеурочной деятельности на занятиях изобразительным искусством. Поэтому педагогу необходимо искать новые пути решения проблемы, подходить творчески к организации занятий, и, быть может, задействовать не только ресурсы, которые имеются в школе, но и ресурсы, которые имеются за ее пределами, если такая возможность есть.
В последнее десятилетие проблему организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству неоднократно поднимали на научных конференциях: в Российской академии художеств состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Изобразительное искусство в современной школе». В рамках IX Всероссийской научно-практической конференции «Новая жизнь искусства в школе» была организована секция «Педагогика встреч: внеурочная деятельность в области искусства», материалы секции находятся на сайте кафедры культурологического образования СПб АППО. В РГПУ им. А.И. Герцена состоялась VI международная научно-практическая конференция «Искусствознание и педагогика. Диалектика взаимодействия». В этом году в Нижнетагильском государственном социально-педагогическом институте состоялась III Всероссийская научно-практическая конференция на тему: «Художественное образование: история и современность». Также была проведена II Всероссийская педагогическая конференция «Современный урок и внеурочная деятельность», которая организовывалась порталом «Мир-Олимпиад» в 2021 году.
Итак, на данных конференциях основное внимание докладчиков обращалось к актуальным вопросам и проблемам организации как внеурочной деятельности, так и современного художественного образования: качество подготовки обучающихся по изобразительному искусству в общеобразовательных школах, кадровое обеспечение образовательного процесса, экспертное и научно-методическое сопровождение процесса художественного образования, определение путей совершенствования учебно-методической работы в системе подготовки учителя, обсуждение новых подходов, которые можно использовать в организации внеурочной деятельности обучающихся.
Также проблемой, которая была поднята в статье, занимались: главный редактор журнала «Искусство в школе» и доктор психологических наук А.А. Мелик – Пашаев; кандидат психологических наук и специалист в области психологии детского творчества, художественных способностей З.Н. Новлянская, а также создатель авторской системы творческого воспитания детей в области изобразительного искусства В.С. Щербаков и др.
На сегодняшний день существует большое количество методических и экспериментальных площадок, которые могут помочь учителям организовать внеурочную деятельность детей неординарно и интересно не только на территории школы, но и за ее пределами, а смена обстановки и места еще сильнее привлекут внимание учеников. В статье обозначены площадки, которые находятся в городе Москва.
Стоит начать обозрение с Государственного музея изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. У обучающихся будет возможность поучаствовать в беседах об искусстве, заняться творчеством в изостудии. Занятия в изостудии связаны с экспозицией музея, что позволит ребенку сначала освоить теоретическую часть, а затем приступить к практике. Беседы об искусстве для 2-3 класса проводятся отдельно от детей 4 класса.
Также в Государственной Третьяковской галерее есть «Новые творческие мастерские», в которых идет акцент на освоение современных художественных практик и развитие креативного потенциала каждого ребенка. Дети смогут освоить как традиционные художественные техники живописи, скульптуры, уникальной и тиражной графики, так и новейшие – видео, анимацию и медиа-арт.
Продуктивная работа по организации исследовательской деятельности ведется в Государственном музеи Востока. Помимо циклов экскурсий для детей в музее также есть программа «Юный востоковед», которая поможет сформировать у младших школьников представление о культуре, искусстве, истории различных народов Востока. Теория предоставляется в лектории музея и залах с экспозициями. Также у детей будет возможность заняться творчеством в студии – сделать проект, презентацию, поделки, рисунки по темам программы.
Под руководством Музея Московского Кремля находится студия «Светлица», которая предлагает обучающимся в начальной школе семь программ. Все программы связаны с коллекциями музея. Сначала идет теоретическая часть занятия, затем идет творчество. Каждая их программ раскрывает внутренний мир ребенка через его восприятие памятников искусства, позволяя ему проявить себя.
В музее – заповеднике «Царицыно» есть циклы практических занятий «Чудесные превращения» и «Золотая хохлома». Дети знакомятся с экспонатами Большого дворца или Хлебного дома из различных материалов, а затем выполняют творческие задания.
Музейное объединение «Музей Москвы» предлагает младшим школьникам принять участие в театральной студии «Домашний театр в русской усадьбе». Здесь обучающиеся смогут почувствовать себя настоящими актерами, принимая участие в постановке спектаклей и номеров, изучая основы актерского. Игровая студия «Солнечная столица» предлагает ряд программ для детей, на которых они смогут получить теоретические знания о средневековой Москве и затем применить их при выполнении заданий, которые организовываются в различных видах деятельности. Студия искусств «Классики» предоставит курс по истории мирового искусства и позволит детям научиться отличать и анализировать то или иное произведение искусства, анализировать его, искать сходства, параллели в различных культурах.
В Еврейском музее и центре толерантности обучающимся предлагается программа «Театр на ладони». В ней для младших школьников организуются игры, театральные занятия и арт-терапии. От детей будет требоваться на каждом занятии пробовать различные роли, взглянуть на окружающий мир с другого фокуса, развивать свою фантазию и творческие способности.
Таким образом, внеурочную деятельность младших школьников по изобразительному искусству можно организовать не только в школе, но и за ее пределами. Ресурсные площадки Москвы позволяют это сделать. Их можно использовать и как вспомогательный элемент занятий, и как основной. Можно обратиться полностью к мероприятиям музея или же вписать посещение их в свою программу. Музейные образовательные программы могут способствовать формированию исследовательских умений у обучающихся начальной общеобразовательной школы, а также могут упростить педагогу работу.
Литература
- Богоявленская, Д.Б. О природе исследовательской деятельности// Исследователь/Researcher — 2020, №4. — Стр. 29-39.
- Виштак, О.В., Якушева, С.Д Содержание и организация внеурочной деятельности современных школьников: опыт и проблемы реализации. Монография [под ред. С.Д. Якушевой]. – Новосибирск: Изд. АНС СибАК, 2017. – 196 c.
- Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 223 с.
- Илюшина, Н.Н., Карасёва, Н.П., Занятия рисованием в системе дополнительного образования и психическое здоровье ребенка // Психолого-педагогические проблемы здоровья в условиях современной образовательной среды / Сборник материалов круглого стола на базе кафедры управления образовательными системами имени Т.И.Шамовой ИСГО МПГУ (18 ноября) / под ред. Козиловой Л.В. – М., 2017 – 363 с.
- Шашенкова, Е.А. Исследовательская деятельность: Словарь / Авт. — сост. Е.А. Шашенкова. — М.: УЦ «Перспектива». 2010. — 88 с.
The article considers the problem of organizing extracurricular activities in fine arts in order to form the research skills of younger schoolchildren, displays the terms «research activity», «research skills» and «extracurricular activities», as well as analyzes conferences at which the above problem was raised, and museums to which a teacher could turn when organizing extracurricular activities in fine arts classes.
Keywords. Research activities, research skills, extracurricular activities, fine arts, primary school students, museums.
http://izvestia-ippo.ru/kuznecova-yu-f-problema-organizacii-vn/