Кузнецова Т.В.| ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Кузнецова Татьяна Владимировна

Студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, английский язык) 5 курс

E-mail: KuznetsovaT@mgpu.ru

Научный руководитель: д.п.н., профессор ГАОУ ВО МГПУ  Апарина Ю.И.

 В данной статье рассматривается проблема влияния иностранного языка на умственное развитие ребенка. Целью данного исследования является рассмотрение методов и заданий, которые используются на уроках английского языка и выявление их влияния на когнитивное развитие младших школьников. Автор ставит задачу исследования когнитивных процессов, формирование которых будет продуктивно на уроках иностранного языка. Автор доказывает, что изучение английского языка положительно влияет на когнитивное развитие детей, в частности на логическое мышление, формирование понятий, восприятие, память и воображение, а также развивается артикуляционный аппарат, коммуникации ученика. 

This article deals with the problem of the influence of a foreign language on the mental development of a child. The purpose of this study is to review the methods and tasks that are used in English lessons and to identify their impact on the cognitive development of younger students. The author sets the task of finding cognitive processes, the formation of which will be productive in foreign language lessons. The main conclusion that follows from the study is that the study of the English language has a positive effect on the cognitive development of children, in particular on logical thinking, concept formation, perception, memory and imagination, and the articulation apparatus and student communication develop.

В современном мире большое внимание уделяется изучению иностранных языков. Одним из самих популярных аргументов в пользу изучения английского языка ребенком является возможность коммуникации в различных сферах жизни, поскольку данный язык является международным. Немаловажным аргументом в пользу изучения иностранного языка является то, что  изучение английского языка также влияет на когнитивное развитие ребенка.

Этим вопросом занимался Л. С. Выготский. Он считал, что раннее изучение иностранного языка становится губительным для родного, два языка путаются в голове ребенка. «Дети часто, особенно в неблагоприятных условиях, не овладевают до конца ни одной языковой системой в совершенстве. Родной язык засоряется примешиваемыми к нему элементами чужой речи, различные языковые формы, несогласуемые и внутренне чуждые друг другу, ассимилируются». Выготский утверждал, что возраст детей, то, как языки встречаются в сознании ребенка, а самое главное, педагогическое влияние на развитие родной речи- это главные факторы, от которых зависит успех освоения языков.

С другой стороны, Штерн утверждает, что у ребенка развивается ассоциативная интерференция, а также мыслительные процессы и понимание нюансов в значении слов при изучении иностранных языков из-за смысловых различий значений слов в разных языках.

В данном исследовании, при помощи методов сравнения и описания мы постараемся оценить роль уроков английского языка в начальной школе на развитие когнитивных процессов. Так же нам предстоит решить задачу по выявлению тех внутренних процессов, формирование которых будет продуктивно на уроках иностранного языка.

Целью данного исследования является объединение уроков английского языка и когнитивного развития младших школьников. В связи с тем, что каждый язык имеет собственную логику и отличный тип мышления, это даёт нам возможность подойти к формированию мыслительных процессов с новыми инструментами, отличными от тех, что предлагает нам родной язык.

«Когнитивное развитие — развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика», утверждал Ж. Пиаже в своих исследованиях [2, c. 145].

Английский язык имеет логически выраженную структуру. Существует определённая схема, на основании которой, можно правильно составить предложение на английском языке. В соответствии с ней нужно поставить слова в определенном порядке, и обычно этот порядок не меняется и одинаков для всех. Важно отметить, что каждое слово имеет своё грамматическое и лексическое значение. Перенос одной части предложения на другое место или даже перенос слова внутри смыслового фрагмента всегда обусловлен определённой причиной. Таким образом, во время изучения английского языка у детей развивается логическое мышление. Процессу совершенствования когнитивного развития учащихся на материале теории классов на уроках иностранного языка посвящено исследование И.М. Петровой и Ю.И. Апариной [3, c. 65].

При изучении грамматики английского языка используется теория классов, которая обладает значительной объяснительной силой. Класс, понимаемый как «продукт» когнитивной котигоризации, получает отражение в естественном языке. Это позволяет объяснять сложные грамматические явления, например порядок следования определений в сложной атрибутивной группе. Теория классов позволяет сделать акцент на включенности предмета в определённый класс, активируя процессы категоризации в сознании обучаемых, а также такие активизировать такие когнитивные процессы² как генерализация и конкретизация понятий.

Так же во время изучения английского языка развивается артикуляционный аппарат. Изначально, изучая родной язык, ребенок учится произносить звуки определенным образом, свойственным этому языку. Во время изучения иностранного языка ребенок учиться произносить звуки по-новому, так как это принято, согласно правилам иностранного языка. Таким образом его артикуляционный аппарат становится более разработанным. Он может четче и понятнее произносить звуки и на родном языке. Важно помнить о том, что ребенку с плохо поставленной артикуляцией на родном языке нежелательно начинать изучение иностранного.

Уроки английского языка связаны с развитием коммуникации ребёнка. Задания, направленные на составление и участие в диалогах позволяют учащимся не только коммуницировать с одноклассниками, но и моделировать ситуации, где они примеряют на себя различные роли. Таким образом, помимо отработки навыков, касающихся изучения языка, мы формируем у детей умение коммуницировать в различных ситуациях и расширяем их кругозор, тем самым развивая коммуникативные навыки, память учащихся. Изменяя роли и ситуации, мы так же можем влиять на память, внимательность, логику, умение строить логически верные высказывания, умение пользоваться изученным материалом (новыми словами), а также фантазию, поскольку изначально не всегда дается структура, по которой нужно выстраивать диалог. Развитию речи на уроках иностранного языка будет способствовать адаптивная речь учителя, которая по мнению Ю.И. Апариной, является средством создания на уроке условий для сотрудничества и сотворчества [1, c. 12].

Так же логику ребенка, его внимательность, память, умение воспринимать устную информацию развивают задания, в которых нужно определить истинность и ложность суждений, опираясь на аудиальный текст.

Однако важно учитывать знания, которыми уже обладают дети. Все задания должны быть посильны и увлекательны. Поскольку, ставя ребёнка в ситуацию неудачи мы оказываем негативное влияние на его когнитивное развитие.

Опираясь на все вышесказанное, можно сделать вывод, что изучение английского языка положительно влияет на общее умственное и психическое развитие детей, на способность к адекватному восприятию различных жизненных ситуаций и умению выстраивания линии поведения в них, на более качественное владение родным языком. При этом важно учитывать возрастные особенности ребенка, его познаний в языке при выборе вида деятельности и сложности заданий.

 

Список использованной литературы:

1. Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский Городской Педагогический Университет. Москва, 2006. – Москва. 2009. – 21 с. – Текст непосредственный
2. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.
3. Петрова И.М., Апарина Ю.И. Развитие когнитивных способностей̆ учащихся при обучении грамматике английского языка на материале теории классов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. – 2018. – №5. – С. 61-65.