Кузнецова О.Н., Петрова Л.В., Щёголева О.С.,
учителя начальной школы ГАОУ ВО МГПУ СОШ
Никифорова Е.Н., логопед ГАОУ ВО МГПУ СОШ
lkuznezowa@mail.ru
Материалы научно-практической конференции «Тьюторское сопровождение проектной и исследовательской деятельности дошкольников и младших школьников»
Статья посвящена проблеме подготовки младших школьников к выступлению на защите проектно-исследовательских работ. Приведены примеры упражнений для ликвидации этих трудностей.
Проектная деятельность является важной неотъемлемой частью современного образования. Она активно внедряется в процесс как урочной, так и внеурочной деятельности. Это направление позволяет не только глубоко понять смысл изучаемого процесса или явления, но и выти за пределы образовательной программы. Найти пути для самореализации и самосовершенствования.
А.И.Савенков при подготовке к защите исследовательской работы младших школьников выделяет следующие этапы:
- Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
- Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
- Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
- Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
- Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
- Сделать выводы и умозаключения.
- Указать возможные пути дальнейшего изучения.
- Подготовить текст сообщения к выступлению.
- Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
- Приготовиться к ответам на вопросы. [1]
В своей статье мы приведем примеры упражнений, которые помогут младшему школьнику успешно справиться с этапами подготовки своей работы к защите.
Для того чтобы младший школьник успешно мог выделять, формулировать, классифицировать понятия и давать определения мы предлагаем следующие упражнения:
а) Выпишите слова в нужный столбик таблицы из данного перечня слов: ель, жук, липа, клен, кузнечик, жираф, пчела, медведь, белка, носорог, комар, сосна,
| Растение | Животные |
Б) Какие из этих понятий можно разделить на две группы, Дай названия этим группам.
Предположительны ответ: Растения – хвойные и лиственные, животные – звери и насекомые.
В) Подберите к каждому понятию из первого столбика родовое понятие из второго столбика.
| Видовые понятия | Родовые понятия |
| Прага | Материк |
| Енисей | Страна |
| Северная Америка | Океан |
| Германия | Река |
| Атлантический | Столица |
б) Заполните 1 и 3 столбики таблицы. Более узкие понятия и более широкие понятия выберите из перечня слов: деревья, мебель, шкаф, фиалка, ольха, одежда, сарафан, комнатное растение.
| Самое узкое понятие | Среднее понятие | Самое широкое понятие |
| Лиственные деревья | ||
| Кухонная мебель | ||
| Цветок | ||
| Летняя одежда |
в) Заполните пропуски в предложениях.
Дождь — это природное явление _____________________.
Глагол — это часть речи _________________________.
Лего — это ___________ для _____________________.
Для тренировки умения выявлять парадоксы, можно поработать с текстом, в котором необходимо увидеть лишнее предложение. Объяснить свой выбор, вставить в текст свое предложение, соответствующее теме. Предлагаем вариант такого текста:
Поле.
Просыпайся. Вставай. Новый день на дворе. Выйди в поле: кого там только нет. Бабочки из цветочных ваз сладкий сок пьют. Муравьи быстро снуют по дорожкам. Медведь в самой чаще нашел спелую малину. Паучки сети плетут. Ящерки в листьях шуршат. Птицы поют. Что ни шаг – то встреча. (По Н. Сладкову)
В процессе анализа результатов исследования при подготовке работы к защите необходимо сравнивать и сопоставлять информацию. Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого.
В процессе наблюдения за растениями необходимо сравнить: 1)
| Растение | Высота растения | Корневая система | Скорость роста в неделю | |
| 1 | Лук | |||
| 2 | Горох |
2) Рассмотрите рисунок утки и гуся подчеркните волнистой линией черты, которыми они схожи и чертой особенности которыми они отличаются.
Утки и гуси принадлежат к водоплавающим. Оперение этих птиц непроницаемо для воды, а лапы снабжены перепонками. Питание, гнездование связаны в их жизни с водой. Окраска птиц и размеры представителей этой группы особые.
3) Игра «Чудесный мешочек»
Из мешочка ученику нужно достать предметы и определить из какого материала они сделаны: деревянный солдатик, пластиковая игрушка, стеклянный шар и.т.д.
4) Взяв в руки предмет, опиши материалы из которых он состоит. Например, кукла: одежда из хлопчатобумажной ткани, пластмассовое тело, стеклянные глаза.
В процессе работы над проектом или исследованием важно, чтобы обучающийся прошёл через все этапы, включая представление своей работы.[1]
Только представляя результаты работы, ребёнок ощущает значимость, смысл своего труда. К сожалению, младший школьник часто не имеет опыта представления результатов, следовательно, испытывает трудности на защите. В своей работе мы считаем важным уделить внимание этому вопросу и предлагаем варианты упражнений, которые можно использовать на при подготовке младшего школьника к защите.
После проведения исследования обучающийся пишет доклад по представлению и озвучиванию своих результатов. В тексте доклада содержатся основные позиции исследования, выводы. При подготовке текста к выступлению необходимо правильно расставить акценты, подчеркнуть основные мысли и идеи. Выступление готовиться примерно на 10-15 минут – именно в этот промежуток времени материал легко воспринимается аудиторией младшего школьного возраста. Оно должно быть, эмоциональным и ярким, с использованием интересных примеров. Текст выступления начинается с приветствия. С самого начала выступающий должен завладеть вниманием жюри и зала, поэтому выступление желательно начать как-то необычно. Четкая логика изложения материала и прокомментированные термины дают возможность выступающему глубоко описать свою работу и донести основной смысл. При работе над текстом удобно каждую часть выступления выписать на карточки и разложить их по порядку. Это позволит сосредоточиться на главном и расставить приоритеты. Примеры, которые приводятся в качестве доказательства должны быть яркими и интересными для слушателя.
Выступление выиграет, если в его ходе будет максимально использоваться наглядный материал в виде макета, презентации или плаката. Они используются с целью более наглядной и убедительной аргументации полученных результатов. На защите можно воспользоваться техническими средствами, а также иллюстративным материалом, выполненным в одном из вариантов: демонстрационном или раздаточном. Иллюстративный материал должен отражать содержание работы и использоваться целесообразно. В ходе выступления учащийся может обращать внимание к тому или иному материалу, который будет дополнять или иллюстрировать выраженные автором работы суждения. Иллюстративный материал должен быть грамотно оформлен: подписан, композиционно выстроен, понятен, аккуратен, заголовок и условные обозначения читаемы.
Целесообразно продумать выступление так, чтобы предупредить возможные вопросы.
При подготовке ребенка к защите важна работа над интонацией. Монотонная речь тяжело воспринимается аудиторией, поэтому необходимо научить ребенка использовать различные интонационные приемы, которые позволят сделать выступление более эмоциональным. Ниже приведем упражнения для отработки интонации.
А) Работа над громкостью речи
- Просчитать от 0 до 10 с повышением громкости, а затем обратно со снижением громкости.
- «Рычаг громкости». Дети хором читают стихотворение и наблюдают за рукой педагога. Рука вверх – говорим громче, рука вниз – тише.
- Игра мышка-мишка. Например, когда ребёнок рассказывает стихотворение, ему в какой-то момент показывается карточка «мышки» – ребёнок должен говорить тихо, Когда показывается карточка «мишки» — говорит громко. Остальной текст говорит с удобной для себя громкостью.
Б) Работа над темпом речи.
- Посчитать до 30 под стук метронома.
- В медленном темпе посчитать в обратном порядке, сопровождая каждое слово постукиванием(хлопком)
- В медленном темпе назвать как можно больше женских имен, сопровождая каждое слово щелчком пальцев.
- Ребенок слушает аудиозапись с известным стихотворением (скороговоркой), рассказанном в заданном темпе. Потом ему предлагают проговорить стихотворение вместе с записью. Далее, ребенок вместе с аудио образцом произносит первую строчку, учитель убирает звук, не выключая запись. Ребенок продолжает произносить речь в заданном темпе. Звук вновь включают – ребенок и аудио образец должны быть на одной и той же фразе.
- Ребенку выдают карточку с текстом. Мелкий шрифт ребенок читает медленно, крупный – быстро.
В) Работа над смысловыми акцентами.
- Произнести фразу «Мама мыла раму» с восклицательной, невосклицательной, вопросительной интонацией, изменяя в предложении логическое ударение (9 вариантов) Например, «Мама мыла раму?», или «Мама мыла раму.» и т.д.
- Послушай текст. Отметь на карточке слова, на которые были сделаны логические ударения. (в предложении не более 6 слов)
- Найди в каждом предложении слово, на которое нужно сделать логическое ударение. Объясни свой выбор. Прочитай текст с логическими ударениями. (текст должен состоять из простых предложений не более 6-ти слов в каждом)
- В предложении из 10 и более слов выдели синтагмы, в каждой синтагме выбери слово, на котором следует сделать логическое ударение.
Использование упражнений позволит ребенку управлять своим голосом, осмысленно произносить речь на защите, что способствует привлечению внимания к результатам исследовательской работы в целом.
В своей работе мы хотели бы уделить внимание такому аспекту, как публичное выступление. С одной стороны оно может вдохновлять ребёнка, с другой пугать.
Волнение разнообразно в своих проявлениях: оно может воодушевлять и в этом случае позволяет раскрыть лучшие качества, потенциальные возможности выступающего. Но очень часто у учеников перед выступлением возникает подавленное, плохо управляемое состояние. Нередко одна мысль о предстоящем выступлении вызывает состояние тревоги и угнетённости.
Волнуются перед выступлением все, но проявляется это волнение у каждого по-своему. Это, конечно же, зависит от индивидуальных особенностей человека.
Чтобы избежать этого состояния, мы предлагаем действовать по следующему плану:
- Подготовка доклада выступления за неделю до защиты.
- Репетиция защиты «вслух» перед зеркалом или родственниками.
- Репетиция ответов на возможные вопросы с научным руководителем или помощником.
- Предварительное посещение других защит.
- Применение приемов саморегуляции поведения.
Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, а также управления мышечным тонусом и дыханием. [2]
Для этого мы предлагаем упражнения для мышечной релаксации. Основной их принцип — расслабление после напряжения. На вдохе мышцы напрягаются, мысленно констатируем — «мышцы напряжены», при выдохе мышцы расслабляются, также мысленно констатируя расслабление. Таким образом тренируют все группы мышц: рук, шеи, груди и т. д.
Преодоление мышечных напряжений уже само по себе до известной степени устраняет чувство страха, волнения. Для более полного эффекта в регуляции эмоционально-психических состояний эту работу полезно сочетать с дыхательными упражнениями. Главный принцип этих упражнений: вдох активизирует, выдох расслабляет.
- Глубокий вдох — медленный выдох — пауза или глубокий вдох — задержка дыхания — медленный выдох.
- Полное дыхание: вдох — 4 сек., выдох — 4 сек., пауза — 2 сек., вдох — 4 сек, задержка дыхания — 2 сек., выдох — 4 сек.
- Порционное дыхание: 4 коротких вдоха через нос, 4 коротких выдоха через рот, пауза.
Большую помощь в подготовке к выступлению может оказать логопед. Специалист обладает определенными знаниями, которые позволяют облегчить процесс производства речи и не допустить излишней нагрузки на голосовые связки.
Логопед изучает структуру текстового материала и расставляет логические ударения и паузы.
Следующий шаг — постановка правильного речевого дыхания.
Прежде, чем приступить к дыхательной гимнастике, необходимо выполнение упражнений на дифференциацию расслабления и напряжения.
Цель: расслабленный фонационный выдох.
Примерные упражнения: «Рога оленей», «сильные кулачки».
Можно выполнить еще несколько подобных упражнений, где сначала в мышцах чувствуется напряжение, затем – расслабление.
Приступаем к дыхательной гимнастике.
Примерное упражнение: «Надуй воздушный шарик»
Лежа на спине — можно увеличить.
Упражнение «Надуй воздушный шарик».
Необходимо закреплять в течении одной-двух недель. К этому времени, рука может уже не оказывать механическую помощь, а осуществлять контроль за правильным дыханием. Данное упражнение закрепляется сидя и стоя.
Обладая механизмом правильного диафрагмального дыхания, можно приступить к формированию правильного фонационного выдоха: диафрагмальный вдох, затем выдох со звуками и, э, а, о, у, ы.
Диафрагмальный вдох, затем выдох со слогами: ми-, мэ-, ма-, мо-, му-, мы-.
Диафрагмальный вдох, выдох со слогами: ни-,нэ-, на-, но-, ну-, ны- и т.д.
Следующими этапами формирования фонационного выдоха будут произнесение слов, словосочетаний и предложений в положении сидя, стоя и при ходьбе.
Необходимо запомнить и автоматизировать:
— Прежде чем произнести фразу, нужно сделать правильный вдох. Дышать нужно «животом», грудная клетка при этом неподвижна, плечи не поднимаются.
— Говорим мы только на выдохе.
— Вдох должен быть коротким, а выдох — плавным и длительным.
— Важна правильная расстановка речевых пауз. Вдох следует производить в смысловых паузах.
Во время произнесения речи необходимо следить за тем, чтобы в мышцах голосового аппарата, шеи, лица не было напряжения.
Правильная голосовая подача.
Благодаря корректному фонационному выдоху, регулируется функция голоса в том числе, снимается напряжение с голосовых связок. Параллельно ведется работа над интонационной выразительностью.
Четкая артикуляция выступающего.
Достижению четкой разборчивой речи способствует артикуляционная гимнастика.
Примерные упражнения для губ: «Трубочка», «Улыбка», «Трубочка-Улыбка» попеременно.
Примерные упражнения для щек: «Щеки надуть», «Щеки втянуть».
Поочередно втягивать и надувать левую и правую щеки.
Примерные упражнение для языка:
«Лопатка»
Методические указания: язык лежит на нижней губе, не напряжен. Удерживаем язык к данном положении на счет от 1 до 4. Произносим «пя-пя» (язык между губами), «тя-тя» (язык между зубами).
«Иголочка»
Методические указания: острый напряженный язык между губами вытянуть вперед иголочкой.
Затем попеременное выполнение упражнений «Лопатка» — «Иголочка» 6 – 8 раз. Цель: дифференциация напряжения, расслабления мышц артикуляционного аппарата.
«Качели»
Методические указания: кончик языка тянем к носу, затем – к подбородку. Упражнение выполняется с максимальной амплитудой руку положить на живот, а другую на грудную клетку. Спокойный и плавный вдох. Живот при вдохе должен надуваться как воздушный шар, рука по-прежнему лежит на животе. Живот при вдохе напряжен. Медленно выдыхаете, слегка нажимая рукой на живот, на выдохе диафрагма расслабляется.
Избежать головокружение позволит небольшое количество вдохов, которое не должно превышать пяти-шести в первые дни занятий. Затем число вдохов постепенно увеличивается.
«Часики»
Методические указания: кончик языка тянем сначала вправо, затем влево. Упражнение также выполняется с максимальной амплитудой.
«Лошадка» — пощелкать языком, упражнение динамическое.
«Гриб» — продолжаем выполнять упражнение «Лошадка», останавливаемся, приклеив язык к твердому небу, упражнение статическое.
«Гармошка» — продолжаем выполнять упражнение «Гриб» (язык в данном положении будет напоминать форму гриба – шляпка, ножка). В этом же положении опускать, поднимать подбородок. Упражнение динамическое.
Цель: растягивание подъязычной связки.
«Футбол»
Важно выполнять четкие методические указания: язык лежит на нижней губе, щеки не надувать, дуть по серединке языка на кончик. Задуваем мяч (ватку) в ворота. Воздушная струя идет по серединке языка на кончик не хаотичная, а строго направленная.
«Парашютист»
Методические указания: язык лежит на нижней губе, щеки не надувать, воздушная струя идет по серединке языка на кончик, сдуть ватку с носа, ватка летит вертикально вверх, воздушная струя строго направленная.
Таким образом, мы добиваемся максимально четкой работы артикуляционного аппарата, речевой моторики.
Отдельным этапом может быть работа над жестикуляцией.
Логопедическая помощь в подготовке к защите исследовательской работы расширит коммуникативные и речевые возможности выступающего.
Литература
- Савенков А.И. Я-исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. -7-е изд.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2015 – 32 с.
- Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: учебно-методический комплект / А. И. Савенков. Самара, 2007. (2-е изд., испр. и доп.)
http://izvestia-ippo.ru/kuznecova-o-n-petrova-l-v-shhyogoleva-o-s/