Кузнецова М. В. | РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ И СТАНОВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ИДЕАЛОВ ПОДРОСТКОВ

магистрант, ГАОУ ВО г. Москва,

Е-mail: kuznetsovamv016@mgpu.ru

Научный руководитель:

Егоров И. В.,

кандидат психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО г. Москва.

 В статье рассматривается роль различных факторов на становление нравственных идеалов и развитие творческой одаренности подростков. Анализируется процесс усвоения моральных ценностей и норм, который помогает молодежи ориентироваться в сложном мире социальных взаимодействий и принимать осознанные решения. Особое внимание уделяется роли образовательных учреждений и семьи в социализации и воспитании подростков. Обсуждаются практические методы интеграции нравственных идеалов в учебный процесс. Подчеркивается важность влияние окружения на формирование нравственных идеалов и креативности подростков.

The article discusses the role of various factors in the formation of moral ideals of adolescents. The process of assimilation of moral values and norms is analyzed, which helps young people navigate in the complex world of social interactions and make conscious decisions. Particular attention is paid to the role of educational institutions and the family in the socialization and upbringing of adolescents. Practical methods of integrating moral ideals into the educational process are discussed. The importance of the influence of the environment on the formation of moral ideals of adolescents is emphasized.

Актуальность заявленной проблемы определяется тем, что в современном обществе, где подростки сталкиваются с вызовами и неопределенностью, особое значение имеет вопрос формирования их моральных и нравственных ориентиров.

При этом, по мнению В. П. Пескова, «Человек порождает самого себя и мир, характеризующийся определёнными свойствами и качествами» [10, с. 362].

Нравственные идеалы служат не только основой для личностного роста подростка, но и важным инструментом в воспитании молодежи.

Понимание и усвоение этих идеалов помогают подростку осознать свои обязанности перед окружающими, формируя у подростка устойчивую систему ценностей, которая способствует принятию взвешенных, осознанных решений.

Изучение нравственных идеалов связано с процессом социализации, который происходит в семье, школе и обществе. Важно отметить, что каждая из этих сфер играет свою роль в приобщении подростков к этическим правилам и культурным нормам, что в свою очередь, влияет на их способность вести ответственный образ жизни.

При этом, с научной точки зрения, необходимо понять, что является показателями сформированности нравственных идеалов, определить научно обоснованные критерии оценки сформированности духовно-нравственной сферы личности.

Рассмотрим исследования, посвященные изучению различных факторов и их роли в становлении нравственных идеалов подростков как важной составляющей процесса формирования зрелой личности.

Если определять категории идеал и нравственность, то мы будем исходить из следующих понятий:

• идеал (от греч. — первообраз) – образец, нечто возвышенное, совершенное, благое и прекрасное, высшая цель стремления [5];
• нравственность – совокупность норм и правил, регулирующих отношение людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность [4].

Под нравственным идеалом, чаще всего, понимают социальные представления человека о личности, обладающей морально-нравственными качествами, которые считаются лучшими, совершенными. Этот нравственный идеал является некоторым эталоном для подражания, целью в морально-нравственном самосовершенствовании и саморазвитии [3; 4; 5; 6; 9].

Нравственный идеал играет ключевую роль в воспитании личности.

А механизмы развития и становления идеала важны с точки зрения морально нравственного становления в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах, именно эти периоды значимы (сензитивны) для становления личности [3]. «Первое и второе рождение личности» происходят в этом возрасте [3; 4].

Вопрос формирования нравственного идеала у подростков представляет собой одну из ключевых тем в области психологии и педагогики. В этот период жизни происходит активное становление ценностных ориентаций, которые впоследствии влияют на поведение и отношения к окружающему миру. Нравственно-психологический идеал для подростка не является абстрактным понятием; это яркий образ, который пронизан эмоциональной окраской. Этот образ становится внутренним ориентиром для молодого человека и критерием оценки действий как собственных, так и окружающих [3, с.329].

Исследования, проведенные психологами, подчеркивают, что процесс формирования морального мировоззрения у молодежи не ограничивается простым заимствованием внешних образцов поведения. В этом возрасте начинается важный этап формирования самосознания, когда подростки начинают осмысливать свои действия и поступки на более глубоком уровне. Критическое мышление и способность к самоанализу становятся основными инструментами для осознания влияния социальных и культурных факторов на их моральные убеждения. Это понимание позволяет им строить индивидуальную систему ценностей, основанную на личном опыте и переживаниях [3; 4; 9].

Современные исследования показывают, что разные уровни в системе личности: когнитивном, эмоциональном и поведенческом развиваются не равномерно и «под воздействием общения с окружающими людьми, в процессе овладения разными видами деятельности» [8, с.133].

Роль семьи в формировании нравственных идеалов. Семья является самой первой и наиболее значимой для подростка средой, в которой они начинают осваивать нравственные нормы. Родители и близкие родственники выступают и являются для них образцами для подражания, их поведение и установки формируют у подростка начальные представления о добре и зле. Напротив, недостаток внимания, частые конфликты и пренебрежение моральными нормами в семье могут негативно сказаться на нравственном воспитании подростка [1; 2]. Психолого-педагогические исследования показывают, что эмоциональная привязанность к родителям способствует более глубокому усвоению моральных ценностей [1; 2; 3; 4].

Когда родители и педагоги своим примером демонстрируют высокий уровень нравственной ответственности и открыто обсуждают этические дилеммы, подростки чаще принимают такие же подходы в своей жизни [1, 9].

Важно отметить, что стили воспитания также влияют на формирование нравственных идеалов. Например, авторитарные методы воспитания могут подавлять критическое мышление, в то время как демократический подход, предполагающий диалог и обсуждение с подростком, способствует развитию самостоятельности и способности принимать решения [1; 2]. Это подтверждает необходимость создания в семье атмосферы доверия, где подросток может свободно выражать свои мысли и чувства.

Влияние образовательных учреждений. Образовательные учреждения и педагогический состав, работающий в этих учреждениях, являются важным фактором социализации, играющим ключевую роль, в том числе, и в формировании нравственных ориентиров молодежи [4; 7; 11]. Особенности современной подготовки педагогов фокусируют внимание и на «педагогической и психолого-педагогической составляющих профессии», предполагающих целостный подход к образованию личности молодого человека [7, c.32]. Школа не только передает знания, но и служит пространством для социализации, где подростки учатся взаимодействовать друг с другом и с другими людьми, которые могут иметь отличные взгляды и привычки, а также развивают навыки критического мышления [5].

Учителя могут существенно способствовать этому процессу, через свое поведение и систему ценностей, которую они транслируют, также могут формировать у детей нравственные ориентиры [3; 4; 5; 7]. Программы по нравственному воспитанию могут включать элементы дебатов, ролевых игр и обсуждений моральных дилемм. Такие занятия помогают подросткам лучше понимать последствия своих действий и развивать эмпатию. Кроме того, участие в социальных проектах и волонтерских инициативах позволяет молодым людям применять свои нравственные идеалы на практике, укрепляя чувство личной ответственности за сообщество.

Социальные факторы и культурный контекст

Не менее важным является влияние социального контекста на формирование нравственных идеалов. Средства массовой информации, сверстники и общая культура играют двойственную роль в формировании нравственных установок подростков. Культурная среда, в которой они растут, значительно влияет на их нравственные представления. Подростки часто стремятся соответствовать ожиданиям окружающих, и это может вести к конфликту между внутренними убеждениями и внешним давлением [6].

Влияния социальных сетей в современном мире также является актуальной темой, поскольку социальные сети становятся важным каналом для передачи информации и норм поведения. Здесь важно учесть, что положительные примеры, так и негативные, могут создать ложные представления о социальных нормах [8]. В современных научных исследованиях подчеркивается, что влияние соцсетей, массмедиа и интернета отчасти позитивно: быстрая доступность информации, быстрота и удобство коммуникации, разнообразие познавательного и развлекательного контента является ресурсом для развития подростка. С другой стороны, интернет приносит в жизнь подростка и разнообразные риски: кибербуллинг, манипулятивное воздействие, искажает представление о морально-нравственных ценностях, зависимость от социальных сетей и гаджетов, формирование неадекватной самооценки и нереалистичных представлений о своем теле и многие другие [4; 8; 9].

Ряд авторов, оценивая специфику влияния массмедиа на психику человека в XXI веке, выделяют такие особенности:

– формирование через влияние на чувства и эмоции посредством массмедиа искусственных потребностей у личности;

– расширение границ пространства и времени за счет внедрения коммуникационных технологий;

– манипулирование и внушение, суггестивное влияние на поведение, эмоции, убеждения и привычки людей [9].

Таким образом, мы можем сформулировать ряд выводов относительно влияния различных факторов на формирование нравственных идеалов подростков в современных условиях. Формирование нравственных идеалов у подростков – это многогранный процесс, который требует внимания не только со стороны семьи, образовательных учреждений, но и общества в целом.  И создание благоприятной среды, в которой подростки могут развивать свои моральные ориентиры, является залогом ответственного поведения и активного участия в жизни страны. Формируя у молодежи чувство ответственности и понимание нравственных ценностей, мы закладываем основы для построения гармоничного и справедливого общества.

Можно предположить, что перспективным направлением научных исследований проблемы влияния окружения на формирование нравственных идеалов подростков в современных условиях является изучение совокупности факторов, включая: интерес подростков к нравственным дискуссиям, который требует руководства и поддержки со стороны взрослых; недостаточное внимание существующих образовательных программ к моральным аспектам воспитания. Эти направления помогут глубже понять, как социальная среда влияет на моральное развитие молодежи и какие меры могут быть предприняты для улучшения этого процесса.

Список литературы

1. Авдулова Т.П. Семья как фактор морального развития дошкольника [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. N 2(2).
2. Баркова Н.Н. Понятие «личность» в российской педагогике // Педагогика.   № 3.  С. 74-77.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968 c .329
4. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова. М.: Просвещение, 2000. 317 с.
5. Воловикова М. И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01 / М. И. Воловикова. М., 2005. 26 с.
6. Геворкян Е.Н., Савенков А.И., Егоров И.В., Вачкова С.Н. Концепция интернатуры в педагогической отрасли // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 3 (25). С. 31-41.
7. Дуаз В. Явление анкеровки в исследовании социальных представлений // Психол. журнал. 1994. Т. 15.  № 1. С. 19-26.
8. Егоров И.В., Лесняк М.В. Психологическое исследование компонентов эмпатии у младших школьников с умственной отсталостью // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. 2010. Вып. 3 (18). С. 131–141.
9. Егоров И. В. Идеалы как динамическая основа аттитюдов и их связь с личностными характеристиками студенческой молодежи // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. 2018. Вып. 50. С. 57–72. DOI: 10.15382/sturIV201850.57-72
10. Песков В.П. Архитектоника представления как события / В. П. Песков // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. – 2012. – № 5(46). – С. 227-232.
11. Развитие метапредметных компетенций и когнитивных способностей обучающихся в рамках воспитательной работы в школе / А. И. Савенков, А. С. Львова, О. А. Любченко [и др.]. – Москва: Издательство «Перо», 2024. – 166 с. – ISBN 978-5-00244-302-4.