Кузина Н.Н. | МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ

Кузина Нина Николаевна

Студентка 2 курса

Группы ПП-221м

ГАОУ ВО ИППО МГПУ

Почта: klyuevann@mgpu.ru

Исследование, охватывающее мотивационную сферу младших школьников с разным уровнем креативности, представляет собой актуальную тему в педагогической психологии. Оно направлено на выявление и анализ влияния креативности на мотивацию учащихся в данной возрастной группе. Данная статья ставит перед собой цель изучить, как различные уровни креативности связаны с мотивационными аспектами учебной деятельности детей младшего школьного возраста.

The study encompassing the motivational sphere of primary school students with varying levels of creativity represents a pertinent topic in educational psychology. It aims to identify and analyze the influence of creativity on the motivation of students within this age group. The present article sets out to explore how different levels of creativity are interconnected with motivational aspects of academic engagement among children of primary school age.

Мотивация и креативность — два важных аспекта, оказывающих влияние на развитие личности в младшем школьном возрасте. Данная научная статья посвящена изучению мотивационной сферы у младших школьников с разным уровнем креативности. Младший школьный возраст характеризуется быстрыми изменениями в психологической структуре ребенка, включая мотивационные особенности и способности проявления креативности. Целью исследования является анализ взаимосвязи между мотивацией и уровнем креативности у данной возрастной группы.

Для достижения поставленной цели был выбран качественный метод исследования, включающий анализ литературы. Вначале был проведен обзор существующих теорий мотивации и креативности в контексте младшего школьного возраста. Рассмотрены и систематизированы различные подходы к определению мотивации и креативности, а также их роль в развитии детей. Литературный обзор выявил, что мотивация и креативность имеют тесную взаимосвязь. Мотивация детей может быть внешней и внутренней. Внешняя мотивация связана с внешними поощрениями и наказаниями, в то время как внутренняя мотивация возникает из самой деятельности и интереса к ней. Креативность в детском возрасте проявляется через нестандартное мышление, способность к решению проблем, исследовательский подход к задачам.

Представим соответствующий обзор литературы по теме мотивационная сфера у младших школьников с разным уровнем креативности.

Кузьмин М.А., в статье «Особенности мотивации творческой деятельности младших школьников» (2008) исследовал виды мотивов творческой деятельности и их соотношение у младших школьников с высоким, средним и низким уровнем креативности. У высококреативных детей доминировали внутренние мотивы, у низкокреативных — внешние.

В результате исследования автором были сделаны следующие выводы:

1. Дети младшего школьного возраста проявляют большой интерес и желание к творческой деятельности. Они часто выражают мотивацию через различные виды деятельности такие как: игровая деятельность, а именно сюжет но-ролевые игры и творческая деятельность.
2. Для стимуляции и поддержки мотивации детей к творческой деятельности важно создавать благоприятную и поддерживающую среду. Родители и педагоги должны оказывать поддержку и поощрять детей в их творческих начинаниях.
3. Важным элементом мотивации является возможность самореализации. Дети проявляют больший интерес, когда они могут выбирать и развивать свои творческие идеи, а также делиться своими результатами с другими.
4. Регулярная и систематическая творческая деятельность способствует развитию и поддержке мотивации у младших школьников. Важно предоставлять им возможность постоянно пробовать что-то новое и развивать свои навыки.
5. Индивидуальная работа с ребенком и адаптация заданий к его индивидуальным потребностям и интересам также важны для поддержки мотивации к творческой деятельности. Создание условий для саморазвития и самовыражения способствует развитию мотивации и успеху детей в творческой деятельности.

В целом, статья подчеркивает важность мотивации в творческой деятельности младших школьников и предлагает некоторые рекомендации для развития мотивации.

В книге «Мотивация и мотивы» Е.П. Ильин исследует понятие мотивации и мотивов, их роль в жизни человека и его поведении. Автор приходит к выводу, что мотивация — это внутренняя сила, которая побуждает нас к определенным действиям. Мотивы же являются осознанным или неосознанным двигателем человеческого поведения.

Ильин выделяет такие показатели мотивации, как сила, устойчивость и направленность. Автор доказывает, что без достаточной мотивации человек не может успешно достигать своих целей и мотивация играет ключевую роль в формировании воли и самоорганизации.

Книга также подробно описывает различные виды мотивации — внутренние и внешние, положительные и отрицательные. Автор объясняет, как влияют мотивы на наше эмоциональное состояние и активность.

В заключение, книга Е.П. Ильина «Мотивация и мотивы» помогает понять и проанализировать наши мотивы, а также научиться использовать их правильно для достижения поставленных целей.

Матюхина М.В., в книге «Мотивация учения младших школьников» (1984) исследовала мотивацию учебной деятельности у младших школьников с разным уровнем умственного развития. Она выявила, что у высокоодаренных детей доминирует познавательный мотив, тогда как у отстающих в развитии — игровой и внешний мотив.

Книга М.В. Матюхина «Мотивация учения младших школьников» представляет собой исследование факторов, влияющих на мотивацию учеников начальных классов.

В книге автор описывает понятие мотивации и ее структуру, рассматривает различные теории мотивации и исследования, проведенные в этой области. Автор также обращается к вопросу формирования мотивации младших школьников и дает рекомендации по созданию мотивирующей образовательной среды.

Один из основных выводов, которые можно сделать из книги, заключается в том, что мотивация младших школьников зависит от множества факторов, включая внутренние и внешние мотивы. Автор указывает на важность индивидуального подхода к каждому ученику, их интересов, потребностей и желаний.

Автор также подчеркивает важную роль педагога в формировании мотивации учащихся. Он считает, что педагог должен быть готов помочь ученику в определении своих целей, разработке планов действий и поддержке в достижении результатов.

Можно сделать вывод, что книга М.В. Матюхина «Мотивация учения младших школьников» представляет собой ценный исследовательский материал для педагогов, родителей. Она помогает понять причины и механизмы формирования мотивации и предлагает практические рекомендации для ее развития.

В статье Морозовой Т.В. рассматриваются особенности мотивации учения у младших школьников с разным уровнем умственного развития. Автор провела исследование среди учащихся начальной школы и выделила несколько основных выводов.

Во-первых, автор отметила, что мотивация учения у младших школьников сильно зависит от их уровня умственного развития. Дети с более развитым интеллектом обычно проявляют больший интерес к учебным заданиям и более активно вовлекаются в учебный процесс. Они обладают большей саморегуляцией и мотивацией к достижению успеха.

Во-вторых, автор отметила, что мотивация учения у младших школьников также зависит от взаимодействия с учителем. Дети, которые получают поддержку и поощрение от своих учителей, проявляют большую мотивацию к учебе. Наоборот, негативное отношение или недостаток поддержки со стороны учителя может снизить мотивацию учения у детей.

В-третьих, автор отметила, что мотивация учения также зависит от уровня самооценки учащихся. Дети с более высокой самооценкой обычно проявляют больший интерес к учебе и большую мотивацию к достижению успеха.

Таким образом, статья Морозовой Т.В. показывает, что мотивация учения у младших школьников с разным уровнем умственного развития зависит от нескольких факторов, таких как уровень интеллекта ребенка, взаимодействие с учителем и самооценка учащегося. Учет этих особенностей позволит создать более эффективные условия для развития мотивации и учебного успеха младших школьников.

В данной научной статье был проведен обзор литературы и выполнено исследование взаимосвязи между мотивацией и креативностью у младших школьников. Внутренняя мотивация способствует активному проявлению креативности у детей, в то время как внешние мотивы играют более значительную роль у тех, у кого креативность менее выражена. Эти выводы имеют важное значение для образовательных практик. Развитие внутренней мотивации у младших школьников может способствовать более эффективному развитию их креативных способностей. Для достижения этой цели, педагоги и родители могут создавать стимулирующую образовательную среду, в которой дети могут проявлять свои интересы и исследовательские навыки. Таким образом, данное исследование подчеркивает важность понимания мотивационной сферы у младших школьников с разным уровнем креативности и предостерегает от применения универсальных подходов к обучению и воспитанию.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агулова, Д. С. Взаимосвязь между стилями семейного воспитания и уровнем креативности и тревожности у детей младших школьников / Д. С. Агулова, Г. П. Звездина // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. — 2022. — Т. 5, № 3. — С. 43—55.
2. Дьяченко, Т. И. Особенности мотивационной сферы младших школьников с разными типами успеваемости / Т. И. Дьяченко, К. С. Шалагинова // Современное образование: размышления, взгляды и возможности : сборник научных трудов по материалам Международной научно—практической конференции, Астрахань, 25 апреля 2020 года. — Астрахань: Профессиональная наука, 2020. — С. 27—34.
3. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб. : Питер, 2006. — 512 с.
4. Кузьмин, М.А. Особенности мотивации творческой деятельности младших школьников / М.А. Кузьмин // Вестник ТГУ. — 2008. — No 2 (58). — С. 385—391.
5. Лебеденко, О. А. Особенности креативности младших школьников с разным уровнем самооценки / О. А. Лебеденко, М. В. Остапенко // Проблемы детства в фокусе междисциплинарных исследований : материалы III—го Международного форума Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала) ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, 29—30 сентября 2022 года. — Ростов—на—Дону: Издательско—полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2023. — С. 178—183.
6. Матейко, А.М. Психология мотивации творческой деятельности / А.М. Матейко. — Киев : Освита Украины, 2005. — 288 с.
7. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. — М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
8. Матюшичева, М. И. Социально—психологическая адаптация младших школьников с различным уровнем развития креативности : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / М. И. Матюшичева. — Санкт—Петербург, 2020. — 221 с.
9. Морозова, Т.В. Особенности мотивации учения у младших школьников с разным уровнем умственного развития / Т.В. Морозова // Вопросы психологии. — 2002. — No 1. — С. 59—67.
10. Новикова, М. С. Развитие ценностно—мотивационной сферы младшего школьника как ведущий фактор становления учебной самостоятельности / М. С. Новикова // Образование. Культура. Общество : сборник избранных статей по материалам Международной научной конференции, Санкт—Петербург, 28 декабря 2020 года. — Санкт—Петербург: Частное научно—образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ», 2020. — С. 39—41.