Кузилина А.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИК ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Кузилина Анастасия Алексеевна

Студент 5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык 

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.  

В данной статье рассматривается определение и значение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении английскому языку на ранних стадиях обучения. Также приводятся различные методы организации урока с использованием ИКТ и основные виды этих технологий. Автор раскрывает суть ИКТ и их важность в процессе изучения иностранного языка.

This article discusses the definition and importance of information and communication technologies (ICT) in teaching English at the early stages of learning. Various methods of organizing a lesson using ICT and the main types of these technologies are also given. The author reveals the essence of ICT and their importance in the process of learning a foreign language.

В современном мире технологии стали неотъемлемой частью нашей жизни. Они дополняют и улучшают многие сферы нашего существования, в том числе и образование. Одной из таких технологий является ИК технологии, которые успешно применяются на уроках английского языка в начальных классах. ИК технологии позволяют учащимся активно взаимодействовать с содержанием урока и сокращают время учителя на его подготовку. В настоящее время известно, что информационно-коммуникационные технологии представляют собой совокупность процессов и методов поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления и распространения информации.

В контексте изучения английского языка, ИК технологии могут быть использованы для различных целей. Во-первых, они могут помочь визуализировать и объяснить сложные лингвистические явления в таких областях как грамматика, лексика и фонетика. Учитель может использовать специальные программы или игры, чтобы привлечь внимание учеников и помочь им лучше понять и запомнить новые слова и правила.

Во-вторых, ИК технологии позволяют проводить интерактивные игры и упражнения на уроке английского языка. Ученики могут взаимодействовать с доской или проектором, отвечать на вопросы, составлять предложения, выполнять упражнения на произношение и многое другое. Это помогает им развивать коммуникативные навыки и повышает их мотивацию к изучению английского языка.

Кроме того, ИК технологии способствуют созданию более интерактивного и дифференцированного учебного процесса. Учителя могут использовать специальные программы, которые позволяют адаптировать уровень и сложность материала к потребностям каждого ученика. Это делает процесс изучения английского языка более эффективным и интересным для всех учащихся. Использование ИК технологий на уроках английского языка в начальной школе имеет свои преимущества. Во-первых, подобные технологии способствуют активизации учебного процесса и повышению мотивации обучающихся. Возможность использования интерактивных заданий и игр позволяет сделать процесс изучения языка более интересным и привлекательным для детей. Во-вторых, ИК технологии предоставляют возможность индивидуализации обучения, так как каждый ученик получает задания и упражнения, адаптированные к его уровню и способностям. Это помогает каждому ребенку достичь максимального прогресса в овладении английским языком.

Для эффективного внедрения ИК технологий на уроках английского языка в начальной школе необходимо учесть следующие аспекты. Во-первых, учителя должны быть адекватно подготовлены и обучены в использовании таких технологий. Во-вторых, необходима разработка специальных программ и приложений, соответствующих требованиям и возможностям начальной школы. В-третьих, следует постоянно анализировать результаты и эффективность использования подобных технологий, чтобы вносить необходимые корректировки и улучшения в образовательный процесс.

Дистанционное обучение: ИКТ позволяет организовывать обучение на расстоянии. Примерами могут служить: видеоконференции, онлайн-платформы и др. Пользователи могут участвовать в диалоге, выполнять задания, не покидая своего места жительства. Интерактивные образовательные программы: c помощью информационных технологий разрабатываются интерактивные программы и приложения, которые помогают студентам более эффективно осваивать учебный материал. Это могут быть симуляции, виртуальные лаборатории, тренажеры, игры и другие интерактивные задания, которые делают обучение более привлекательным и позволяют студентам применять полученные знания на практике [2, с.141].

Таким образом, имеются различные виды ИК технологий, которые посредством интерактивности значительно активизируют образовательный процесс. В настоящее время на уроках английского языка преподаватели начальных классов активно используют ИК технологии, чтобы сделать процесс обучения младших школьников более увлекательным и разнообразным. Ведущая роль в этом процессе принадлежит интерактивной доске. Она представляет собой специальное оборудование, способное реагировать на касание пальцем или специальным маркером. Это позволяет ученикам активно участвовать в обучении, задавать вопросы, перетаскивать и классифицировать информацию. ИК технологии на уроках английского языка позволяют создать интерактивное пространство для обучения, где ученики становятся активными участниками, а не пассивными слушателями. Например, преподаватель может использовать специальные приложения и программы на интерактивной доске, которые помогут ученикам запомнить новые слова и фразы, а также интерактивные упражнения для тренировки разных видов речевой деятельности. Кроме того, ИК технологии эффективно вовлекают разные типы учащихся – визуалов, кинестетиков и аудиалов. Визуалы визуализируют информацию, когда она отображается на доске. Кинестетики активно участвуют в деятельности на доске, когда они касаются и перемещают объекты. Аудиалы могут слушать и повторять слова и фразы, прозвучавшие на уроке. Практика показывает необходимость развития эмоционального интеллекта у младших школьников и уроки иностранного языка, по утверждению Ю.И. Апариной, подходят для подобной образовательной практики [2, c.103].

На практике учителя также используют следующие технологии в процессе обучения младших школьников английскому языку:

1. Интерактивные онлайн ресурсы. В интернете представлено большое количество онлайн ресурсов, таких как сказки, рассказы, игры, кроссворды.
2. Программы для создания мультимедийных материалов. К мультимедийным материалам можно отнести видеоматериалы, аудиозаписи и презентации. Благодаря им уроки английского языка становятся увлекательными для учеников. У учащихся активизируется процесс восприятия информации и повышается интерес к занятиям.
3. Веб-ресурсы и образовательные платформы. Такие технологии позволяют пользователям просматривать онлайн-уроки, аудио- и видео- контент, вести диалог с другими пользователями платформы.
4. Мобильные приложения. В настоящее время имеется много различных приложения для изучения английского языка. Теперь можно изучать иностранный язык в любом удобном месте и в любое время.
5. Еще одним эффективным средством формирования коммуникативных навыков младших школьников в рамках дистанционного обучения могут выступать виртуальные туры по музеям. Учащимся могут быть предложены задания следующего типа: описать комнату/зал музея, используя определенные лексические единицы и грамматические структуры; пройти веб-квест по музею как индивидуально, так и в парах/группах, составить план своего собственного музея и рассказать о его наполнении; определить культурную ценность музея и подобрать аналог в родной культуре и др. Таким образом, будут комплексно формироваться языковые навыки учащихся, но и расширяться их знания в различных отраслях [3, с. 2894].
6. Заслуживает интерес авторская методика А.Н. Апариной использования цифровых технологий- «Кинопроект», предусматривающая самостоятельность и активную включенность обучающихся в учебный процесс [1, с. 30]. В данной статье был проведен анализ возможного использования ИК технологий на уроках английского языка в начальной школе. Были рассмотрены преимущества использования подобных технологий в образовательном процессе, а также предложены методы эффективного внедрения данных технологий в практику.

В заключение, использование ИК технологий на уроках английского языка в начальной школе является эффективным средством, которое способствует активизации учеников и повышению их интереса к изучению языка. Однако, все эти технологии должны быть применены с учетом особенностей учебного процесса и потребностей конкретных учеников. В целом, ИК технологии представляют собой ценный инструмент, который помогает сделать уроки английского языка более интерактивными, интересными и продуктивными для учащихся начальной школы.

Литература:

1. Апарина, А. Н. Использование цифровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе при смешанном формате обучения / А. Н. Апарина // Иноязычное образование в эпоху перемен: проблемы и перспективы : Материалы научно-практической студенческой конференции, Москва, 27–28 февраля 2023 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», 2023. – С. 11-14.
2. Апарина Ю.И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения/ Мир образования – образование в мире. 2022. №2 (86). С. 100-106.
3. Вишнякова Е. Д. Использование компьютерных технологий на уроках английского языка в младших классах / Е. Д. Вишнякова. – Москва: Гнозис, 2017. – С.215-248.
4. Павлова М. В. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка / М. В. Павлова // Вопросы модернизации российского образования. – 2014. — № 12 – С. 141.
5. Павлова А.С. Виртуальные туры по музеям как эффективное средство обучения иностранным языкам / А.С. Павлова // Письма в Эмиссия. Оффлайн. Электронный научный журнал. Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. – № 11. — С. 2894.