Кувырков Дмитрий Игоревич | ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПОДРОСТКОВ

офицер-воспитатель кадетского класса ГБОУ Школа № 1238 г. Москвы,

магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.

Е-mail: nafelet200112@mail.ru

Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович,  кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.

 В статье представлен анализ понятия личностной зрелости подростка. Вместе с представлен сравнительный анализ таких двух понятий «развитие личности» и «развитие личностной зрелости» указаны сходство и различия в структурных и процессуальных проявлениях. Проведен анализ современных исследований, показывающих влияние разнообразных факторов на развитие личностной зрелости. Описывается важность и значимость образовательных учреждений, СМИ, влияющих на становление личностной зрелости подростка. Обозначены направления и формы психолого-педагогического сопровождения развития личностной зрелости. Показано, что развитие субъектности подростка, формирование ответственного, осознанного индивидуально-личностного поведения – многомерный, длительный, и непрерывный процесс.

Изучение феномена личностной зрелости в психолого-педагогических науках началось не так давно и связано это с тем, что в последнее время в этих науках начался поворот к исследованию целостных, многослойных психологических феноменов, а не отдельных элементов психики человека. В этом проявляется приближение к реальности сложности бытия и развития человека. А с другой стороны, трудности точного описания, полноценного измерения этого психологического явления. И тем не менее интерес к изучению личностной зрелости растет, ведь это связано в целом, с пониманием механизмов и процессов индивидуально-личностного становления человека. Ведь изучение этих механизмов и процессов позволит понять пути совершенствования нашего общества и отдельного человека. Целью данной статьи стало изучение современных представлений о развитие личностной зрелости подростка и выявление сходств и различий этого понятия со схожими научными понятиями «развитие личности подростка».

Личностная зрелость — это состояние психологического развития, характеризующееся уровнем зрелости в различных аспектах личности. Она отражает способность человека адаптироваться к жизненным ситуациям, эмоциональную стабильность, ответственность, самоопределение и умение принимать решения.

Основные проявления личностной зрелости включают в себя:

Самоопределение и самоидентификация: человек с личностной зрелостью имеет четкое представление о себе, своих ценностях, целях и убеждениях, что позволяет ему принимать обоснованные решения и действовать согласно своим убеждениям.

Ответственность: личностная зрелость проявляется в готовности и способности к ответственным действиям и принятию последствий своих поступков. При этом ответственность является многомерно-функциональным качеством личности [5. с.87].

Эмпатия и межличностные навыки. Личностная зрелость включает в себя умение понимать чувства и потребности других людей, развитие здоровых отношений, умение решать конфликты и налаживать коммуникацию. Целостность и интеграция: зрелый человек обладает целостностью личности, интегрируя различные аспекты своей личности, ценностей и опыта в единое целое. Подход по комплексному, разноуровневому выявлению вышеуказанных проявлений личностной зрелости и, в целом, мировосприятия личности, у подростков и молодежи предлагает И. В. Егоров. «А именно, диагносцировать восприятие культурных, географических, событийных, пространственно-временных, поведенческих, отношенческих и ценностных характеристик мировосприятия личности» [3, с.147].

Личностная зрелость является постоянным процессом развития и роста, который продолжается на протяжении всей жизни человека.» [1;2;4;6]. Развитие личностной зрелости происходит на протяжении всей жизни и включает в себя различные аспекты и этапы. Развитие личностной зрелости происходить через стержневые характеристики личности, связанные с самостью человека:

Самоанализ и саморефлексия: осознание своих сильных и слабых сторон, а также постоянное самоанализирование и саморефлексия помогают развивать самосознание и саморегуляцию. Самообразование: постоянное обучение и приобретение новых знаний помогают расширять кругозор, развивать критическое мышление и способствуют росту личности. Опыт и изучение ошибок: понимание, что ошибки и неудачи являются неотъемлемой частью жизни, и использование их как возможности для учебы и роста способствует развитию личностной зрелости.

«Личностная зрелость предполагает высокую степень самоуважения и уважения других, высокую степень ответственности, спонтанности в проявлении поступка, принятию обдуманных решений, умению соотносить их со своими возможностями и нести за них ответственность перед собой. Личностная зрелость взаимосвязана с субъектностью, которая проявляется в активности, интегративности и социальности человека» [2, с.21].

Личностное становление подростка включает в себя процессы формирования его сознания и самосознания. Одной из основных задач зрелости подростка является вступление его во взрослую жизнь, принятие им соответствующих правил и основ. Само развитие происходит в тот момент, когда человек достигает индивидуальной самостоятельности и способности принимать решения, с последующей ответственностью за них. Стремится к собственному становлению как индивидуума, в котором складываются как черты характера, так цели, интересы, поведение, отношение к тем или иным вещам. Осознание задач, проблем с которыми может столкнуться и путей решения.

Сходство и различие между развитием личности и становлением личностной зрелости имеют глубокие корни в психологическом понимании идивидуально-личностного развития [1; 4; 6].

Сходство можно обнаружить в следующих моментах:

• Непрерывнность процесса: и развитие личности, и становление личностной зрелости — это непрерывные процессы, которые происходят на протяжении всей жизни человека. Они включают в себя постоянное обучение, эволюцию взглядов и ценностей, а также реакцию на новые жизненные ситуации.
• Многомерность процесса: оба процесса включают в себя развитие различных аспектов личности, таких как когнитивные, эмоциональные, социальные и поведенческие.
• Влияние окружения: как развитие личности, так и становление личностной зрелости сильно зависят от воздействия окружающей среды, включая семью, образование, культурные факторы и социальные взаимодействия.

Различия, между феноменами «развития личности» и «развитием личностной зрелости» проявляются:

1. Ориентация на возрастные характеристики: Развитие личности часто связано с более общими этапами и возрастными переходами, такими как детство, подростковый возраст, зрелость и пожилой возраст. В то время как становление личностной зрелости более специфично и связано с процессом приобретения определенных качеств, таких как самостоятельность, ответственность и эмоциональная стабильность [1].
2. Уровень осознания и самосознания: Становление личностной зрелости часто связано с более глубоким осознанием себя, своих ценностей и целей в жизни, чем просто развитие личности [1; 6].
3. Проявление качеств: личностная зрелость проявляется в конкретных поведенческих и эмоциональных проявлениях, таких как способность принимать решения, управлять эмоциями и отношениями с другими людьми. В то время как развитие личности может быть более широким и включать в себя различные аспекты личности [1; 2; 6].

Таким образом, становление личностной зрелости является более узким и конкретным аспектом процесса развития личности, который характеризуется более глубоким осознанием себя и своих отношений с миром.

Развитие личностной зрелости подростка обуславливается такими факторами как: ответственностью принятия решений и поступков, осмысленностью действий, личной самостоятельностью.

Школа и другие учебные учреждения являются частью социальных институтов общества и играют важную роль в формировании личностной зрелости подростка. Образовательная среда может поощрять, создавать условия или целенаправленно формировать (используя рефлексивные занятия, тренинги для подростков) развитие ответственности, необходимых для личностной зрелости, таких как самостоятельность, ответственность. Составление «программы сопровождения формирования и развития гражданского мировосприятия необходимо учитывать особенности личностной зрелости участников, экологического и исторического сознания, инициативности, активной жизненной позиции» [2, с.104].

Социальные взаимодействия: Взаимодействие с одноклассниками, учителями, родителями и другими членами общества играет важную роль в формировании личностной зрелости учащегося. Оно может способствовать развитию социальных навыков, эмпатии и уважения к разнообразию мнений и культур [1; 2].

Медиа и современные технологии имеют значительное влияние на учащихся, формируя их представления о мире, ценностях и отношениях. Правильное использование медиа и технологий может способствовать развитию информационной грамотности и критического мышления, что также важно для личностной зрелости [1; 2].

Личностная зрелость оказывает значительное влияние на различные стороны жизни человека:

• личные отношения — люди с высоким уровнем личностной зрелости часто имеют более здоровые и устойчивые отношения с другими. Они способны лучше понимать свои собственные чувства и потребности, а также проявлять эмпатию и уважение к другим, что способствует более глубоким и доверительным отношениям [1; 2; 6].
• профессиональный успех: личностная зрелость может способствовать успешной карьере, так как она связана с такими качествами, как ответственность, самоуправление, способность к решению проблем и адаптация к изменениям [1;2;6].

В целом, личностная зрелость играет важную роль в формировании качественной и удовлетворительной жизни человека, влияя на его отношения, карьеру, эмоциональное состояние и личное благополучие.

Итак, в заключение статьи, можно сделать несколько выводов:

Образовательная среда играет ключевую роль в развитии личностной зрелости подростка. Школы и учреждения образования должны создавать условия для формирования таких качеств, как самостоятельность, ответственность, критическое мышление.

Учителя играют важную роль в стимулировании развития личностной зрелости учащихся. Они должны быть не только образованными и компетентными в своей предметной области, но и иметь навыки в области развития социальных и эмоциональных навыков учащихся.

Семейная поддержка и воспитание также играют важную роль в развитии личностной зрелости учащегося. Родители и другие члены семьи могут способствовать формированию у детей таких качеств, как самоуважение, эмпатия и ответственность.

Важно, чтобы родители и педагоги действовали согласованно, не предъявляя друг другу претензии и требования, которые носят надуманный, предвзятый характер.

В частности, Поставнев В.М. и Поставнева И.В. отмечает, что «При этом позиции педагогов и родителей характеризуются несогласованностью и распространенностью тревожных ожиданий в отношении друг друга (наряду с пониманием необходимости сотрудничества в интересах ребенка). Следует отметить, что родители обнаруживают большую предвзятость по отношению к педагогам» [4, с. 28].

Развитие личностной зрелости учащегося требует комплексного подхода, который включает в себя образовательные, семейные, социальные и культурные аспекты. Важно учитывать индивидуальные потребности и особенности каждого учащегося при разработке программ и методик работы.

Обучение навыкам самоуправления, эмоциональной стабильности, коммуникации и решения проблем является важным компонентом развития личностной зрелости учащихся. Эти навыки помогают им успешно справляться с вызовами и строить устойчивые отношения в будущем.

Акцентирование внимания на развитии личностной зрелости учащихся подчеркивает важность этого процесса для их успешного личностно-профессионального роста.

Таким образом, развитие личностной зрелости играет ключевую роль в формировании качественной и удовлетворительной жизни человека. Этот процесс включает в себя осознание собственных эмоций и потребностей, способность принимать обоснованные решения и нести за них ответственность, эффективное управление стрессом и конфликтами, а также глубокое понимание себя и своих отношений с миром. Поддержка, со стороны педагога, позитивные отношения с одноклассниками, доверительные отношения в семье является важным фактором в успешном развитии личностной зрелости. Важно создавать условия для обучения навыкам самоуправления, ответственности, эмпатии и социальной компетентности, которые способствуют формированию зрелой.

Список использованной литературы

1. Горизонты зрелости. Сборник научных статей / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.В. Шаповаленко, М.А. Одинцова. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. 246 с.
2. Гражданское мировосприятие молодежи: теоретико-эмпирическое исследование: монография / Л.Б. Шнейдер, И.В. Егоров, А.И. Симанина, Д.В. Наумова и др.; науч. ред. Л.Б. Шнейдер. Москва: ИИУ МГОУ, 2016. 116 с.
3. Егоров И.В. Основания и принципы методики диагностики гражданского мировосприятия личности / И.В. Егоров // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия IV. Педагогика. Психология. № 4 (39). С. 142–148.  DOI: 10.15382/sturIV201539.142-148
4. Поставнев, В.М., Поставнева, И.В. Взаимодействие учителей и современных родителей: от недоверия к пониманию / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева // Начальная школа. – 2011. – № 7. – С. 23–28.
5. Сухоносов А.П. Сравнительное исследование особенностей ценностных ориентаций старшеклассников общеобразовательной школы и воспитательного центра Федеральной службы исполнения наказания / Вестник МГПУ (серия Педагогика и психология). №4 (30), Москва, МГПУ. – М.: 2014. С. 82–90.
6. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. — Москва: Прогресс, Б. г. (1996). — 340,[2] с.; 21 см. — (Библиотека зарубежной психологии).