Кувырков Д.И. | ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПОДРОСТКОВ

Кувырков Дмитрий Игоревич, офицер-воспитатель кадетского класса ГБОУ Школа № 1238, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: kuvirkovdi@s1238.ru.

Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Автор статьи анализирует процесс становления личностной зрелости подростка, акцентируя внимание на процессы формирования его сознания и самосознания.  Анализируя эти процессы, автор выделяет несколько важных факторов, оказывающих определяющее влияние на становление личной зрелости в подростковом возрасте. А именно обсуждаются работы, показывающие влияние семьи на развитие и формирование самосознания, ответственности, самостоятельности личности. Описывается важность искренней заинтересованности родителей в жизнь подростка, их безусловная поддержка и доверие к тому, что он делает; открытое обсуждение происходящего в семье и с самим подростком. Эти проявления родительской вовлеченности позволяют психологически укрепиться подростку в собственном поведении и развитии, а также формируют у него важные проявления личностной зрелости: критическое мышление, рефлексию, ответственность, готовность к самосовершенствованию.

Процесс становления личностной зрелости подростка включает в себя процессы формирования его сознания и самосознания. Их развитие происходит  в момент,  когда человек достигает самостоятельности, то есть когда достигает умения  принимать решения и нести за них ответственность,  без постороннего  вмешательства и влияния,  когда сам для себя выбирает поставленные цели и без посторонней помощи достигает их, делает выводы исходя из возможно ранее совершенных им ошибок и исходя из этого,  принимает одно из возможно верных  для себя решений, сознательно определяет вектор  деятельности.  Это осуществляется посредством объемной внутренней работы, иногда путем проб и ошибок. Только в подростковом возрасте осуществляется критическое мышление, которое формируется путем рассмотрения всего через призму критики и применяет полученные результаты корректно. Взросление предполагает самостоятельную жизнь, то есть полную независимость от окружения. Подросток задается вопросом о своем месте в мире, направляет внимание внутрь себя, на свои потребности, интересы, увлечения, то, к чему склонен и на что способен. В этот момент он начинает серьезнее относиться к своей жизни, много рассуждать, анализировать, систематизировать, что приводит в свою очередь к неизбежному развитию самосознания.

Изучение становления личностной зрелости подростков является важнейшей задачей современного общества. Ведь данный процесс предполагает повышение качества уровня жизни самого человека и общества в целом. Понять суть, выделить проблематику и найти пути ее решения, способствует становлению личности, которая будет являться ячейкой общества и участвовать в жизни страны. От этого напрямую зависит благополучие самого человека в частности и в целом благополучия страны, в которой он живет.

Личностная зрелость – это прежде всего совокупность приобретенных моральных и нравственных качеств человека, способствующих самостоятельно принимать решения в своей судьбе с осознанием ответственности и последствий. Это высшая степень развития у человека таких значимых качеств как инициативность, саморазвитие, ответственность, самоконтроль поведения, сила воли, позитивное мышление.  Она указывает на готовность к самоопределению, к самостоятельной жизни и является морально-нравственной основой личности, побуждает к формированию дружной семьи, порядочному воспитанию детей.

К.А. Абульханова-Славская личностную зрелость определяет, как вершинную степень развития личности. «Под зрелостью имеется в виду способность чело века к пропорциональному жизненным задачам расходованию, применению своих личностных возможностей и особенностей своего типа личности. Только зрелый человек затрачивает пропорциональные усилия на значимые и незначимые дела, владеет способностью к саморегуляции, которую можно назвать жизненным самообладанием. Только зрелый человек способен своей волей определить ход событий и расстановку сил в своей жизни. Он сам формирует ситуации жизни, предлагает и задает стиль общения, влияет на окружающих его людей» [1].

Е.А. Сергиенко рассматривает личностную зрелость как «континуум согласования задач личности и интегративных возможностей субъекта. И далее, «Что означает проявление зрелости? Это означает, что он стремится сохранить свою целостность как субъекта и личности, а следовательно, делать то, что соответствует его жизненным смыслам и его собственной субъектности, т. е. его интегративной уникальности (где все образует единую систему: вся история развития субъекта, гетерархия уровневой организации). Показателем синхронности и соответствия в континууме личность – субъект может выступать спонтанность поведения человека. Автор подчеркивает, что различные виды и признаки зрелости могут служить отдельными показателями, но не единственными и не приводящими к зрелости. «Зрелость выступает как молярная характеристика, объединяющая все прочие виды и признаки зрелости в единый конструкт» [7, с.17].

На формирование личностной зрелости подростков влияет множество факторов: социальная среда (семья, учебное заведение, формальные и неформальные группы, в которые включена личность).

Подросток – это ребенок, который впоследствии станет взрослым. Он проходит различные периоды развития, которые являются ступенью, то есть переходом от одного уровня к другому.  Обучение является ведущей ролью   психического и умственного развития ребенка. Это процесс, где ребенок является одновременно объектом и субъектом процесса обучения, под руководством взрослых. Он осваивает материальную и духовную культуру.  В этой деятельности заключены «движущие силы» развития личности.  Развитие ребенка не только проявляется, но и совершается. Педагогический процесс должен учитывать природу ребенка. Ум ребенка формируется в процессе наблюдения и осмысления действительности. С помощью тех знаний, которые он осваивает, развивается и формируется его умственная деятельность. Эмоциональное развитие детей не может проходить без понимания родителями роли их собственного участия в совместной с ребенком деятельности [2, с. 57].

Вышеуказанные факторы (семья, учебное заведение, формальные и неформальные группы, в которые включена личность) формируют системы норм и ценностей, самооценку человека. Самооценка – компонент самопознания, который включает в себя и знание о собственной самости, и оценку человеком самого себя, и шкалу значимых ценностей, относительно которых определяется эта оценка.   Самооценка обеспечивает благоприятное эмоциональное состояние, стимулирует деятельность, вселяет в человека уверенность в достижении намеченных целей. Социальный статус в коллективе сверстников, академическая успешность, сформированность творческих интересов.

Семья – это не большая группа социума. Она представляет собой одну из форм организации личного быта. Семья является социальным институтом и включает в себя различные функции. Именно она формирует первоначальное взаимодействие ребенка с миром. Еще в младенческом возрасте возникает базовое доверие к миру. Именно с семьи берет начало воспитательный процесс, формирование личности. Очень важно, чтобы родители искренне были вовлечены в обсуждение вопросов, решение задач в процессе воспитания детей и подростков, важно принимать активное участие в их жизни в области образования. Тогда ребенок может усвоить, что мир семьи – это родной дом, где тебя всегда примут, поймут и поддержат, что семья – это беззаботность, уют и тепло, взаимное уважение и взаимное понимание, безграничная любовь,   веселье, радость, праздники и  традиции. При этом, нередко «в сознании [детей] существует представление, что природные объекты, представляющие ценность, находятся не там, где живут они, а там, где живут другие» [1, с.34].

Это позитивным образом скажется на становление личностной зрелости подростка. Взаимосвязь между старшим и младшим поколениями внутри семьи позволяет более благополучно развиваться подростку как индивидууму в данном направлении самостоятельно. Это общение дает возможность не только обмену информацией, но и передаче последующим поколениям нравственности, духовности, позитивных установок и поведения.

Личность – это проект того, что заложено в детстве изначально генетически, затем данные задатки формируются и усовершенствуются под влиянием родителей в семье, в ходе обучения и трудовой деятельности, и в итоге, таким образом, формируются качества личности. Прежде всего, это «нацеленность на результат; стратегическое мышление; умение работать в команде; коммуникация и влияние; внедрение изменений; инновационность; социальная ответственность» [5, с.48].

Характер человека формируется аналогичным образом. Сначала он имеет определенные генетические предпосылки, которые корректируются ближними в семье, впоследствии проявляются в определенных поступках. Например, смелый человек проявляет отвагу в своих поступках, но само качество – смелость закладывается и формируется в процессе воспитания.

Аналогично, чтобы достичь успеха в науке, несомненно, нужны способности, развивая которые с помощью поддержки в семье, подросток реализуется в данной области. Недаром биографию знаменитых личностей начинают изучать именно с его семьи, условий воспитания, изучают где и чему он учился, что сделал, изучают его труды.  Человек лишь постольку является личностью, поскольку он имеет свою историю. Только через продукты своей деятельности, развивается сознательная личность и совершенствуется ее сознательная жизнь. И ключевым фактором, способствовавшим развитию личности, во все времена была и остается семья.

Вывод. Потребность в самоактуализации, постоянное стремление к саморазвитию и самореализации есть основополагающее свойство зрелой личности. Человек, достигший этого уровня, добивается полного использования своих талантов, способностей и потенциала личности.  И именно эти свойства возникают и формируются благодаря вышеуказанным факторам, главным из которых является семья.

Список литературы.

1. Егоров И.В., Наумова Д.В. Содержание гражданского мировосприятия молодёжи разных регионов России (на примере студентов Крыма и Дальнего Востока)// Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. – №3(40). – Москва, 2016. – С. 22–28.
2. Листик Е.М. Влияние стиля воспитания на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2014. №6. С. 53–58.
3. Портнова А.Г. Личностная зрелость: подходы к определению /А.Г. Портнова/ Сибирский психологический журнал. 2008. – №27. – С.37-41.
4. Сухоносов А.П., Довгиленко М.Ю. Феномен креативного лидерства: врожденное качество элиты или способность, формируемая средствами обучения и воспитания? // Известия института педагогики и психологии образования. 2019. № 1. С. 47–50.
5. Якобсон П.Г. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.Г. Якобсон / Психологический журнал. – 1981. – № 4. – С.142–147.