УДК 373.34
студентка МГПУ
По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»
Начальная школа это и есть фундамент образования, так как в этот период происходит формирование личности младшего школьника и именно на этом этапе обучения успехи ребенка приобретают социальный смысл. Школьные годы в 1-4 классах имеют место быть в памяти человека, как годы приобщения к взрослой жизни, в которой все было впервые – и победы, и поражения. Не хотелось бы, чтобы к начальному звену образования выдвигались ужесточенные требования с целью эффективной реализации образовательного процесса и в связи с этим авторы подчеркивают необходимость развития естественнонаучной компетенции у младших школьников для дальнейшего успешного обучения.
В современном обществе человек обладает различными качествами, навыками и всестороннее развитие и воспитание личности – это и есть основная цель начального образования. На первых этапах обучения учащиеся знакомятся с коллективом, учатся общаться и понимать друг друга, овладевают учебной деятельностью. Любая практика позволит младшему школьнику усвоить определенные знания, и научиться их использовать в обычной жизни.
Современные ученые берут во внимание книжные и прикладные аспекты внедрения в образование компетентностного подхода.
Квинтэссенция понятия «компетентность» определяют как «способность личности», «качество личности», «личностное качество или совокупность личностных качеств».
Формирование компетентностей учеников является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования. Ключевые компетенции по ФГОС для младших школьников включают в себя сформированность, организационность, а так же способность результативно мыслить и работать с информацией, уметь самостоятельно делать свой выбор и отвечать за выбор, ведь жизненные компетентности школьника формируются тогда и только тогда, когда он стремится добиться в жизни всего сам.
Задача формирования у обучающихся естественнонаучной картины мира, расширении их интеллектуальных способностей – это важная задача обучения и решить ее можно путем внедрения естественнонаучных предметов. Учебные «понятия не так сложны, чтобы оказаться недоступными школьнику. Однако ему их не раскрывают, а учат догадываться. В результате страдает представление о научной картине мира: школьник ее постигает интуитивно и приблизительно» [2].
Чтобы человек становился более успешным в социуме, ему необходимо качественное математическое образование, ведь это будет расширять логику мышления, и точность формулировок, и культуру речи, и будем лучшем способом влиять на познание предметного и окружающего мира.
По ФГОСу идет модернизация содержания, структуры и технологий обучения, а так же ресурсного обеспечения, в связи с этим разрабатываются современные программы и педагог учится выстраивать образовательный процесс с новыми методами, приемами и технологиями, которые будут позволять реализовывать задачи, которые ставятся перед школой.
Методическая работа над математическим развитием ребенка младшего возраста возможна в процессе изучения и анализирования учебного материала. Является отрадным тот факт, когда педагог склоняется к такой технологии обучения, в которую заложены основные методы и приемы, направленные на развитие основных качеств.
Для развития математических способностей существуют следующие формы учебно-воспитательной работы:
- проектная и исследовательская работа;
- внеклассная и внеурочная деятельность;
- использование практико-ориентированных задач.
Чтобы заинтересовать обучающихся материалом, развить ум, расширить и углубить их математические представления, а так же закрепить полученные ранее знания надо внедрять в свой урок дидактические игры.
Что же такое дидактическая игра? Дидактическая игра – это учебная игра, реализующая ряд принципов игрового, активного обучения, имеющая свои правила, а так же фиксированную структуру игровой деятельности.
В педагогическую систему Фридриха Фребеля вошли дидактические игры с различными игрушками, которые расположены по принципу возрастающей сложности обучающих задач и игровых действий, ведь он был убежден, что задача первоначального образования состоит не в обучении, а в организации игры. Выполняя разнообразные действия с игрушками, ребенок развивает мелкую моторику, усваивает цвета, оттенки, форму, приобретает опыт и начинает понимать красоту окружающего мира [5].
Определенно игра на уроках математики гарантирует упражняемость и занятость детей, ведь каждая игра определяет конкретную задачу улучшения математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей и без этого никуда.
В связи с изменением возраста учащихся будут меняться цели и задачи на уроке, а главная задача учителя будет заключаться в том, чтобы весь материал был усвоен. Чтобы школьникам было интересно работать на уроке, целесообразно внедрять разнообразные формы и методы работы: счет, сравнение, отгадывание загадок, решение логических задач, игры с картинками, работа по картине, работа с раздаточным материалом, индивидуальная работа, дидактические игры [1].
Заслуга Тихеевой Е.И. в том, что она раскрыла роль дидактической игры. Она полагает, что дидактическая игра дает возможность развивать разнообразные способности ребенка, такие как восприятие, речь и внимание. Само внедрение в игру, знакомство с содержанием, правилами, формами лежит на плечах педагога, так как именно он обуславливает игровую среду, в которой будет находиться ребенок [4].
Учебно-познавательная деятельность будет формироваться активно, если во время урока будут проводиться разнообразные игры, так как важно соблюдать «чувство меры», иначе одна и та же игра утомит детей.
Так же в обучении школьников математике используют проблемно-игровую технологию, включающую следующие средства:
-логические и математические игры;
-проблемные ситуации;
-математические сюжетные занятия.
Смысл технологии в том, что создаются ситуации, в которых ребёнок будет стремиться к активной деятельности и получать положительный творческий результат, так как самостоятельно будет находить способ достижения цели и осваивать его.
Математика наука сложная и дети, которые не обладают математическим складом ума испытывают сложности на уроках, поэтому важно при подготовке к школе познакомить ребенка с основами счета [3].
Мощным фактором интеллектуального, познавательного и творческого развития будет являться уровень математического развития школьника.
Если дидактическая игра выполняет функцию средства обучения, то служит основной частью урока, потому что она, безусловно, помогает усвоению сложных математических понятий, закреплению знаний и овладению способами познавательной деятельности. Как говорится, учебные и познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при выборе игры следует обращать внимание на присутствие элементов занимательности: поиск, отгадывание, роль.
Следует учитывать, что в игре необходимо правильное сочетание наглядности, так как важную роль играют слова учителя и действия самих детей с игрушками, предметами, картинками.
Всегда стоит помнить педагогу, что сложная задача уделять внимание организации игры, ведь ему необходимо быть модератором, контролировать и регулировать ее ход. А если что-то пошло иначе, то учитель не сможет держать верный ход игры и задачи не смогут быть реализованы.
Эффективность урока повышается всегда за счет внедрения игровых моментов, так как младшему школьнику это интересно, потому что ведущая деятельность-игровая, будет присутствовать по жизни всегда. И тут можно смело сказать, что дидактические игры и игровые упражнения не то, что заслуживают, они просто обязаны дополнять традиционные формы обучения школьников.
Литература
- Боулер Д. Математическое мышление. Книга для родителей и учителей. –М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. –187с.
- Лихачев С.В. Образные терминоиды в языковом образовании школьника // Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 1. С. 111-114.
- Рыжов В.Н. Математическое развитие школьников: Курс лекций педагогическое образование, профиль –математическое образование.
– Саратов, 2014. –59с. - Тихеева Е.И. Не нарушаемая радость детей [Текст] / Тихеева Е.И. – М.: Изд.дом «Воспитание школьника», 2017. – 84 с.
- Фребель Ф. Будем жить для своих детей. –М.: Изд. дом «Карапуз», 2000, – 240с.
Еlementary school is the foundation of education, since during this period of learning, the personality of the younger student and it is at this stage of the child’s education acquire social meaning. Primary school is the whole world; school years in grades 1-4 have a place to be in the memory of a person as years of initiation into adult life, in which everything was for the first time — both victories and defeats. I would not like to see tougher requirements put forward for the initial level of education from the final implementation of the educational process and, in this regard, the authors emphasize the need for the development of natural history competence for junior schoolchildren for further successful education.
Keywords: competence, competence approach, junior school, math education, student, technologies of mathematical development.
http://izvestia-ippo.ru/kursalova-d-s-sovremennye-tekhnologii/