Курганова Елена Анатольевна Доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: KurganovaEA@mgpu.ru
Трухин Илья Вячеславович Магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: trukhiniv@mgpu.ru
В статье поднимаются вопросы, связанные с анализом ценностных ориентаций обучающихся девятых классов, которые осваивают программы профильного обучения на ступени основного общего образования.Раскрывается важность ценностного компонента в процессе профессионального самоопределения подростков и первого профессионального выбора. Поясняются особенности организации профильного обучения в современной школе.Дается обзор методик, направленных на изучение особенностей развития ценностной сферы личности у старших подростков. Отражаются приоритетные выборы подростков из профильных классов и определяется иерархия их ценностных ориентаций.
В статье представлены результаты диагностики ценностных ориентацийподростков обучающихся в классах трех профильных направлений: медико-биологическом, физико-математическом и кадетском.Показано, что ценностные ориентации старших подростков профильных классов отражают как универсальные ценности, такие как «уважение других людей», «помощь людям», так и специфические ценности. В рамках результатов данной выборки у обучающиеся медико-биологического класса выявлен приоритетный выбор ценности «поиск и наслаждение прекрасным», а у подростков, обучающихся в кадетском классе чаще отражаются ценности «свобода» и «любовь».
The article raises issues related to the analysis of value orientations of ninth grade students who master specialized training programs at the stage of basic general education.The importance of the value component in the process of professional self-determination of adolescents and the first professional choice is revealed. The peculiarities of the organization of specialized education in a modern school are explained.The review of methods aimed at studying the features of the development of the value sphere of personality in older adolescents is given. Priority choices of teenagers from profile classes are reflected and the hierarchy of their value orientations is determined.
The article presents the results of diagnostics of value orientations of students in classes of three specialized areas: biomedical, physico-mathematical and cadet.It is shown that the value orientations of older adolescents of specialized classes reflect both universal values, such as «respect for other people», «helping people», and specific values. Within the framework of the results of this sample, the students of the medical and biological class revealed a priority choice of the value of «search and enjoyment of the beautiful», and adolescents studying in the cadet class more often reflect the values of «freedom» and «love».
Актуальность выбранной темы обусловлена важнейшей для подростков и юношества задачей, связанной с поиском себя, своего места в жизни, с личностным и профессиональным самоопределением. Ценностная составляющая является одним из важнейших структурных компонентов личности, ее профессионального самоопределения и влияет на выборы, поступки и решения подростков[2, 4, 6]. В статье представлены результаты исследования ценностной сферы обучающихся в профильных классах: кадетском (класс спортивной направленности), медико-биологическом и физико-математическом.
Следует пояснить, что система профильного образования в современной России является достаточно вариативной структурой. В ряде школ, гимназий, лицеев, первый профессиональный выбор делается в седьмом или восьмом классах, при переходе на ступень среднего общего образованияесть возможность смены профиля.
Сфера профессионального выбора в школе работает на достаточно далекую перспективу. Подростки только знакомятся с миром профессий и пока располагают расплывчатыми сведениями о возможностях личностной реализации в разных профессиональных сферах.
Исследователями подчеркиваетсяроль ценностного фактора в успешности личностного и профессионального самоопределения (С. С. Бубнова, А.В. Капцов, Л.В. Карпушина, К.А. Кирсанов, С.В. Молчанов, Н.С. А.И. Подольский, Пряжников, С. Б. Чесноковаи др).Мы рассматриваем ценностные ориентации как индивидуальные формы репрезентации надиндивидуальных ценностей [3, с. 8]. Согласно Д.А. Леонтьеву, ценностные ориентации являются осознанными представлениями субъекта о собственных ценностях.
В настоящее время исследовательский интерес связан с изменением отношения подростков и юношества к будущей профессии. В мировой теории и практике отмечается возрастание интереса к поливариантной карьере (связанной с несколькими параллельными выборами), периодических измененийпредпочтений, связанных с профессией на протяжении профессиональной жизни [1, 5]. Выбор профиля, на наш взгляд, выступает первичным звеном в оценке собственных возможностей и предпочтений, основанных на ценностных приоритетах.
Нами было проведено исследование ценностных ориентаций, в котором приняли участие старшие подростки, обучающиеся в профильных классах (физико-математический, медико-биологический, кадетский) школ Раменского района Московской области (гимназия г. Раменского, Новохаритоновская СОШ с углубленным изучением некоторых предметов). В исследовании приняли участие 72 обучающихся, в выборке представлены 49 мальчиков и 23 девочки в возрасте 14-15 лет.
Исследование проводилось в октябре-ноябре 2022г. С целью диагностики были использованы бланковые методики:
Тест исследования реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова);
Диагностика ценностных ориентаций подростков (В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина);
Анкета исследования ценностных ориентаций (Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасова).
Исследование проводилось в групповой форме.Анализ результатов диагностики проводился с помощью статистической программы SPSS.
Мы предположили, что существует взаимосвязь между иерархией предпочитаемых ценностей и выбором профиля обучения. Мы полагаем, что в ценностных ориентациях подростков, обучающихся в профильных классах будут отражаться как универсальные для всех обучающихся ценности, так и специфические, показывающие приоритетные выборы подростков из классов каждого профиля.
Перед нами стояла задача выявить особенности содержания ценностных компонентов и их иерархии у подростков, обучающихся в классах данных профилей.
Анализ средних значений выраженности ценностей в целом по выборке показал, что наиболее высокие средние значения выявлены по шкалам:
- в методике С.С. Бубновой это шкалы «Признание и уважение людей и влияние на окружающих» (4.42); «помощь и милосердие к другим людям» (4.12), «приятное времяпрепровождение, отдых» (3.94);
Перечисленные ценностные ориентации одинаково важны на всех профилях обучения. Таким образом, мы можем констатировать, что существуют универсальные ценности, приоритет которых проявляется в классах всех исследуемых профилей. В работах С.С. Бубновой также отмечается значимость ценности «приятное времяпрепровождение, отдых» для подростков [1, с. 29]. Это говорит о том, что у подростков на обучение в школе затрачивается много сил, требуя восполнения энергии в разных видах отдыха.
- в методике Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасовой наиболее высокие средние значения получены у подростков по таким ценностям, как реализация своих способностей и улучшение условий собственной жизни. Для подростков также очень важны друзья, собственная жизнь, семья с хорошими отношениями.
На рисунке 1. представлена значимость изучаемых ценностных ориентаций по методике С.С.Бубновой. Всего в методике 11 шкал. Менее значимыми ценностями для подростков 14-15 лет по данной методике являются «социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе» (2,7), «любовь» (2,79). Исследование С.С. Бубновой, проведенное со школьниками с 1 по 10 класс также показало, что «социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе» пока еще не важна для подростков. Если социальная активность для достижения изменений в обществе может приниматься подростками как наименее важная ценность в связи с акцентированностью на личных интересах, целях и жизненных задачах, то для нас пока неясна столь низкая значимость любви как ценности.
Рис.1. Ценностные ориентации подростков (С.С.Бубнова)
При сравнении групп обучающихся профильных классов были выявлены различия в предпочтении определенных ценностей. Критерий Манна-Уитни показал значимые различия по ценностным ориентациям «Поиск и наслаждение прекрасным» между медико-биологическим и физико-математическим профилями на уровне Р=0,05, между медико-биологическим и кадетским профилями на уровне Р=0,009. Таким образом, поиск и наслаждение прекрасным наиболее важна как ценность для обучающихся на медико-биологическом профиле, менее важна на физико-математическом профиле и минимальная значимость для обучающихся на кадетском профиле. Это может быть связано с тем, что в классе с медико-биологическим профилем учится больше девочек, чем мальчиков, для них это одна из значимых ценностей. Наслаждение прекрасным более свойственно творческой личности, утонченной натуре. В классе с кадетским профилем преобладает направленность на спортивные достижения, ценностью которых является сила, мужество и воля к победе.
В то же время анализ данных с помощью U-критерия Манна-Уитни показал значимые различия по ценностным ориентациям «Любовь» между кадетским и физико-математическим профилями на уровне Р=0,017. Для учеников кадетского профиля ценностная ориентация «Любовь» оказалась наиболее значимой по сравнению с обучающимися физико-математического профиля, в котором преобладают мальчики (из 19 обучающихся 16 мальчиков и 3 девочки). Это предположение требует доказательства, поскольку такая низкая ориентация на любовь как ценность у обучающихся на физико-математическом профиле может быть связана и с низкой эмоциональностью, эмоциональной холодностью, типом личности данной категории подростков. Еще одна из важный ценностей для кадетов стала ценность свободы. Корреляционный анализ между ценностными ориентациями подростков и профилем показали средний уровень корреляции по шкалам «свобода»-«профиль» (r=0,327 Р=0,05). Это позволяет заключить нам, что заорганизованность жизни и спортивная направленность на кадетском профиле актуализирует потребность подростков в свободе и желании самостоятельно решать вопросы обучения и времяпрепровождения.
Обобщив результаты исследования ценностного компонента профессионального самоопределения подростков профильных классов, мы можем заключить, что существуют, как универсальные ценности для всех обучающихся данного возраста, так и специфические ценности, характерные для обучающихся определенного профиля. Если рассматривать универсальные ценности для всех подростков нашей выборки, то мы выявили, что подростки видят смысл жизни, прежде всего, в реализации своих способностей и улучшении условий собственной жизни. Наивысшую ценность для данной выборки имеют собственная жизнь, друзья и семья с хорошими отношениями. К специфическим ценностям, характерным для того или иного профиля обучения, можно отнести следующие:
- для обучающихся медико-биологического профиля наиболее важной ценностью является поиск и наслаждение прекрасным;
- для кадетского профиля важными выборами по сравнению с другими профилями стали ценностные ориентации на свободу и любовь.
Таким образом, статистический анализ результатов диагностики показал, что между ценностями подростков из разных профильных классов существуют различия, при этом ценностный компонент профессионального самоопределения включает, как универсальные, так и специфические ценностные ориентации обучающихся.
Список использованной литературы
- Бубнова, С.С. Ценностные ориентации как нелинейная система и диагностика внутриличностной неопределенности / С.С. Бубнова. В книге: Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. – 1999. – С. 27-29.
- Курганова Е.А., ЛистикЕ.М. Ценностные ориентации девочек-подростков в условиях родительской депривации / Е.А.Курганова, Е.М.Листик // сборник: Теория и практика реализации гендерного подхода в образовании. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 16 июня 2016 года. Издательство «Физматкнига». 2016. С. 117-124.
- Леонтьев Д. А. Ценностное представление в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Психологическое обозрение. №1. 1998. С.13-18.
- Листик Е.М., Курганова Е.А.Особенности ценностно-смысловых ориентаций подростков профильных классов /Е.М. Листик, Е.А. Курганова // Обзор педагогических исследований. 2023. Том 5. №2. С. 23-27.[Электронный ресурс]: URL:file:///D:/Системные%20папки/Загрузки/ОПИ%20Том%205%20№2%202023.pdf (Дата доступа 19.04.2023)
- Пряжников Н.С. Личная профессиональная перспектива современных российских старших подростков / Н.С. Пряжников, Т.М. Коньшина, Т.Ю. Садовникова // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 2018. № 3. c.37-59
- Jovkovska А.The role of education in the formation of values and value orientations among adolescents / AnetaJovkovska, AnetaBarakoska //International Journal of Cognitive Research in Science, Technology and Education.Том 2, № 2, 2014. [Электронный ресурс]: URL: file:///D:/Системные%20папки/Загрузки/elibrarypdf (Дата доступа 31.03.2023)
http://izvestia-ippo.ru/kurganova-e-a-trukhin-i-v-cennostnyy-ko/