Курганова Е. А., кандидат психологических наук ГАОУ ВО МГПУ, Москва,
E—mail: KurganovaEA@mgpu.ru,
Листик Е. М., доцент, кандидат психологических наук ГАОУ ВО МГПУ, Москва,
E—mail: ListikEM@mgpu.ru,
Трухин И. В. магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,
E-mail: TrukhinIV@mgpu.ru,
Научный руководитель: Ларионова Л. И. профессор, доктор психологических наук ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В статье рассматриваются вопросы становления ценностных ориентаций в ходе личностного и раннего профессионального самоопределения в подростковом возрасте. Раскрывается проблема выбора приоритетных ценностей в структуре ценностно-смысловых ориентаций у подростков, обучающихся в классах разного профиля. Цель исследования заключается в определении различий в ценностных ориентациях подростков со способностями к изучению физико-математических и медико-биологических дисциплин. В тексте представлен анализ результатов диагностики ценностных ориентаций, который позволяет сделать выводы о наличии значимых различий в системе выбора приоритетных ценностей между подростками со способностями к изучению физико-математических и медико-биологических дисциплин. Основные выявленные различия находятся в ориентации на эстетические ценности у подростков, изучающих естественно-научные дисциплины, по сравнению с подростками с физико-математическим профилем. Подростки, обучающиеся в классе медико-биологического профиля в целом демонстрируют более высокий уровень значимости изучаемых ценностей, в сравнении с подростками класса физико-математического профиля.
Педагогами и психологами отмечается, что подросткам 13–14 лет свойственно чувство взрослости, которое позволяет им думать о себе, как о более зрелой личности и формулировать собственные ценности и смыслы своей деятельности. В данном возрасте происходит интенсивное формирование жизненной и мировоззренческой позиции. В то же время подросток остается достаточно импульсивным, склонным к неустойчивому поведению [4]. В данной статье нам представляется важным исследовать содержательные характеристики и виды ценностей, которые подростки, обучающиеся в классах физико-математического и медико-биологического профилей транслируют как наиболее важные для себя. Все они прошли процедуру отбора в профильный класс и продемонстрировали необходимый уровень общих и специальных способностей.
В нашем исследовании мы ставим перед собой вопрос: есть ли различия в преобладающих видах ценностей у подростков, которые выбрали данные профили обучения в рамках ранней профессиональной ориентации и какие методы будут наиболее эффективны в ходе развития и становления ценностных ориентаций подростков?
Исследование проводилось в апреле-мае 2022 г. в гимназии г. Раменское. В выборку вошли 60 человек, из них 30 обучающихся (13,5–14,5 лет) из класса с профилем изучения физико-математических наук и 30 обучающихся из класса с профилем медико-биологических дисциплин. Среди них 34 мальчика и 26 девочек.
Важно отметить, что ценностные ориентации в подростковом возрасте претерпевают интенсивные изменения и приобретают более устойчивый характер осмысленности, базирующийся на приоритетных интересах подростка [2, с. 5].
Многочисленные определения понятия «ценностные ориентации» сводятся в целом к пониманию их как важного мировоззренческого компонента личности, выражающего ее предпочтения, стремления и направленность [1; 2, с. 3; 5; 6, с. 92].
В нашем исследовании нам важно было понять, с точки зрения оценки содержательных характеристик ценностных ориентаций, каким подросток себя видит, что чувствует по отношению к себе и к миру?
Мы предполагаем, что подростки, прошедшие раннюю дифференциацию по профориентации и определившие свой профиль подготовки будут демонстрировать отличия в выборе основных ценностей. Мы предполагаем, что существует определенная специфика в развитии разных видов ценностей в зависимости от выбранного профиля обучения.
Основным методом исследования являлся метод письменного опроса, были использованы: Опросник «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С. С. Бубновой, методика «Диагностика ценностных ориентаций подростков» В. Ф. Сопова Л. В. Карпушиной [3, с. 28].
Данная батарея методик позволила определить приоритетные ценности среди разных видов ценностей (эстетических, социальных, когнитивных, материальных, индивидуалистических, витальных, ценностей самоутверждения).
Рис.1 – Средние значения по ценностным ориентациям подростков (опросник С. С. Бубновой)
Анализ результатов диагностики выборки в целом по опроснику «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С. С. Бубновой показал, что более всего у подростков преобладает ориентация на 3 из 11 представленных ценностей; по ним выявлены наиболее высокие средние значения:
- признание и уважение людей и влияние на окружающих (4,4);
- помощь и милосердие к другим людям (4,1);
- приятное времяпрепровождение, отдых (3,9) (рис.1).
Две из трех перечисленных ценностей, которые оказались актуальными для подростков, связаны с ориентацией на социальные ценности, такие как ценность самоутверждения, альтруистическая ценность). Это отражает специфику возраста, поскольку в 13–14-летнем возрасте, по периодизации Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью являются интимно-личностное общение. Третья ценность «приятное время препровождение, отдых» относится к индивидуалистическим ценностям, но опосредованно связана с социальными ценностями, так как для подростка приятное время препровождения связано с ведущей деятельностью, то есть с общением в среде сверстников в референтных группах.
Самая низкая значимость для подростков была выявлена по следующим ценностям: социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе (2,7); любовь (2,8); общение (2,8) (рис.1). На основании выделенных ценностей, как неактуальных для подростков, можно сказать, что данная картина, на первый взгляд, кажется противоречивой, поскольку включает все социальные ценности. Например, ценностная ориентация на достижение позитивных изменений в обществе не важна для подростков в связи с отсутствием потребности в этом возрасте что-то менять в обществе, отчасти нежеланием подростков брать на себя ответственность, а также кризисными социальными явлениями. С одной стороны, они хотят быть взрослыми, с другой стороны, не хотят брать на себя ответственность, в том числе за позитивные изменения в обществе, поскольку перед ними лежат более актуальные для них задачи выбора их будущего, будущей профессии. Что касается таких социальных ценностей, как любовь и общение, то нами получены достаточно неоднозначные данные о том, что они в данной выборке оказались неактуальными. Мы столкнулись с некоторым феноменом, который требует более глубокого изучения и проведения дополнительных методик, либо характеризует данную конкретную выборку, в которой выражены прагматичные ценностные ориентации, позволяющие высоко оценивать свои личностные и интеллектуальные возможности, реализующие потребности в самоутверждении (ценностная ориентация на признание и уважение людей и влияние на окружающих).
Рис. 2 –Ценностные ориентации подростков из медико-биологического
и физико-математического классов
На рисунке 2 можно увидеть, в чем наблюдаются различия у подростков со склонностью к изучению медико-биологического и физико-математического профилей. Подростки, проявляющие способности к изучению медико-биологических наук, более склонны к поиску и наслаждению прекрасным (эстетическая ценность), познанию нового в мире, природе, человеке (когнитивная ценность). Это подтверждает и корреляционный анализ Спирмена, который показал отрицательную корреляцию между профилем класса и значениями шкалы «Поиск и наслаждение прекрасным» r= -0,439.
Для подростков со способностями к медико-биологическим наукам также важнее, чем для подростков с физико-математическими способностями, такая ценность, как высокий социальный статус и управление людьми (ценность самоутверждения).
В целом график средних значений по всем ценностным ориентациям у обучающихся класса медико-биологического профиля выше по сравнению с графиком подростков из класса физико-математического профиля. Среднее значение по всем шкалам, отражающим ценностные ориентации, у подростков, изучающих медико-биологические дисциплины, выше среднего обучающихся на физико-математическом профиле (соответственно 3,49 и 3,09). Значимых различий выявлено не было, это отражает лишь некоторую тенденцию к более сформированным ценностным ориентациям у подростков медико-биологического профиля.
Анализ эмпирических данных, полученных с помощью второго опросника, не дал значимых различий и тенденций к ориентации на те или иные ценности у обучающихся в разнопрофильных классах. Это позволяет заключить, что наше исследование требует уточнения и дополнительных методов исследования. В ближайшей перспективе мы планируем провести диагностику ценностных ориентаций подростков, опираясь на индивидуальную форму работы с обучающимися. На данном этапе мы можем сделать выводы о том, что существуют различия между подростками со способностями к изучению физико-математических и медико-биологических дисциплин, которые выражаются в том, что подростки, изучающие естественно-научные дисциплины более склонны к удовлетворению эстетических потребностей, поиску и наслаждению прекрасным.
Список литературы
- Акбаева А.М. Особенности ценностных ориентаций у подростков из неблагополучных семей и подростков из полных семей / А. М. Акбаева, Ф. Х. Койчуева, А. М. Урусова // Мир науки. Педагогика и психология. – 2022. – Т. 10. – № 3. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/57PSMN322.pdf.
- Буреломова А.С. Социально-психологические особенности ценностей современных подростков: автореф. канд…психол. наук: 19.00.05. Москва, 2013. – 32 с.
- Елдынова Н.Д. Изучение ценностных ориентаций подростков: сборник диагностических методик. 2013. – URL: https://goo.su/GR0QcS
- Ларионова Л.И. Психология одаренности и творчества. – М.: Издательство: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – 288 с.
- Ларионова Л.И., Зверев О.М., Богданов Д.В. Особенности эмоционального интеллекта обучающихся с разными видами одаренности (на примере ОЦ «Сириус») // Одаренность: условия и факторы. материалы международной научной конференции. – Самара, 2020. – С. 71–76.
- Середович Е.С., Киселёва О.В. Сравнительный анализ уровней развития морального сознания, личностной автономии и ценностных ориентаций подростков и юношей // Reflexio. 2019. – Т. 12. – № 2. – С. 92–105. – DOI 10.25205/2658-4506-2019-12-2-92-105
Abstract. The article discusses the issues of the formation of value orientations in the course of personal and early professional self-determination in adolescence. The problem of choosing priority values in the structure of value-semantic orientations in adolescents studying in classes of different profiles is revealed. The purpose of the study is to determine the differences in the value orientations of adolescents with abilities to study physical, mathematical and biomedical disciplines. The text presents an analysis of the results of the diagnosis of value orientations, which allows us to draw conclusions about the presence of significant differences in the system of choosing priority values between adolescents with abilities to study physico-mathematical and biomedical disciplines. The main differences identified are in the orientation towards aesthetic values in adolescents studying natural science disciplines, compared with adolescents with a physical and mathematical profile. Teenagers studying in the class of medical and biological
Keywords: value orientations, adolescent children, ability, physical and mathematical disciplines, medical and biological disciplines.
http://izvestia-ippo.ru/kurganova-e-a-listik-e-m-trukhin-i-v-raz/