Курбанова Анися Ахтямовна
воспитатель Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Школа № 1358 «Созвездие»
e-mail: nail.kyrbanov@yandex.ru
Костоглод Екатерина Павловна
методист ГБОУ ДО ЦРТДЮ «Гермес»
e-mail: statinakatya99@mail.ru
В статье рассматривается проблема подготовки ребенка к школе, его личностное развитие и организация данного процесса в образовательной организации.
В дошкольном образовательном учреждении подготовка детей к школе является важнейшей задачей педагогов и специалистов ДОО и осуществляется с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и учетом перехода на федеральную образовательную программу дошкольного образования [4].
В Федеральной образовательной программе дошкольного образования в области социально-коммуникативное развитие отражены задачи и содержание деятельности детей 6-7 лет по формированию личностной готовности детей к обучению в школе.
В сфере социальных отношений педагог способствует созданию условий для осознания детьми собственных ошибок при взаимодействии с другими детьми. Знакомит дошкольников с тем, как нужно вести себя в коллективе сверстников. Воспитывает у ребят желание быть полезным в обществе, расширяет представления о школе, учителях, школьной обстановке, стремится поддерживать интерес к школьному обучению, формирует навыки письма и счета [5].
Педагоги формируют личностную готовность к школе через умение понимать собственные желания и чувства, учит распознавать эмоциональное состояние окружающих людей, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях. Развивает умение сотрудничать со сверстниками: создает условия для совместного обсуждения планов различных дел в группе, формирует уважительное отношение к мнению сверстников, помогает детям находить партнеров для игр и занятий.
Воспитатель формирует умение общаться вежливо со сверстниками и педагогами вежливо, придерживаться правил, заведенных в обществе, учит детей регулировать свое поведение и активность в группе, формирует желание показывать пример своим поведением детям младших групп, желание оказывать им помощь. Способствует развитию инициативности и самостоятельности в трудовой деятельности, а также чувство коллективизма при выполнении совместных действий со сверстниками, поддерживает выполнение коллективных трудовых поручений. Все эти навыки и умения пригодятся при обучении в школе [5].
Педагоги ДОО уделяют значимое внимание развитию личностной готовности детей к школе в образовательном процессе. С этой целью используют игровые и обучающие ситуации, организуют беседы о профессии учителя, его обязанностях и функциях осуществления деятельности.
В своей работе Н.А. Шинкарёва отмечает, что экскурсии в школу позволяют детям познакомиться с режимом дня в школе, побывать на уроках. Педагоги используют чтение художественной литературы в работе с детьми по теме обучения в школе, организуют просмотр презентаций, видеороликов о школьной жизни[6].
Такие педагоги, как А.Ш. Шахманова, Е.В. Пономарева отмечают, что сейчас, в эпоху цифровизации, педагоги используют в работе с детьми дошкольного возраста по развитию личностной готовности к школьному обучению, интерактивные дидактические игры [7].
В своей работе Э.Н. Султанова отмечает, что интерактивная игра является современным методом обучения и воспитания и обладает развивающими и воспитательными действиями. Педагоги подбирают интерактивные игры и упражнения, которые способствуют развитию личностной готовности к школьному обучению: «Как вести себя на переменке» «Где был Миша» и другие. Такие игры привлекают внимание детей, дети с интересом и желанием участвуют в них[2].
По мнению Б.О. Смирновой занятие с использованием компьютерных программ, развивающих игр способствует развитию интереса к школьной жизни, желание подчиняться правилам, которые важно соблюдать в школьной жизни. В процессе развивающих интерактивных игр формируются позитивные эмоциональные чувства, дети учатся оценивать поступки героев и делают выводы по поводу своего поведения и поведения товарищей. На основе данных ситуаций и игр формируется отношение к учителю и сверстникам [3].
Компьютерные программы и дидактические задания, разработанные, педагогами для детей в подготовке к школе способствуют развитию у детей самоконтроля. Ребята участвуют в играх, сами принимают решение как поступить, тем самым развивается самооценка.
Педагоги А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко отмечают, что важное значение в ДОО для подготовки детей к обучению в школе имеет организация развивающей среды. С целью формирования личностной готовности детей к школьному обучению педагоги делят пространство группы на центры развития, где ребята могут найти себе занятие. Формируют центры так, чтобы они были оснащены развивающими материалами: книгами, игрушками, дидактическими пособиями, атрибутами к сюжетно-ролевым играм, способствующие усвоению социально-коммуникативных знаний о школьной жизни [1].
Педагоги стараются строить образовательную деятельность так, чтобы дети стремились сотрудничать со сверстниками, развивать свои отношения в игровой и свободной деятельности. Привлечение детей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр школьной тематики способствует сплочению коллектива, работе в подгруппах, ребята учатся уступать друг другу, добиваться совместного результата. Все это способствует личностному развитию детей и готовит их к школьному обучению.
Педагоги стараются выстраивать процесс развития личностной готовности к школьному обучению систематично и последовательно, что постепенно готовит детей к обучению в школе.
В связи с этим очень важно выстроить единую стратегию работы совместно с родителями. Педагоги стараются использовать в работе с родителями эффективные формы, которые позволяют повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах личностной готовности к школьному обучению: тренинги, круглые столы, мастер-классы [4].
В настоящее время родители воспитанников большое количество времени проводят на работе, поэтому можно организовать работу по повышению педагогической компетентности в социальных сетях. Это и мероприятия, направленные на развитие знаний родителей о специфике старшего дошкольного возраста, его особенностях, подготовке к школьному обучению.
Использование всех этих форм и методов работы в комплексе способствуют развитию у детей желания обучаться в школе и формированию личностной готовности к школе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2018. №2.
- Султанова Э.Н. Использование современных инновационных технологий, соответствующих ФГОС ДО, в воспитательно-образовательном процессе / Султанова Э.Н. // Молодой ученый. – 2018. – № 2. – С.146-148.
- Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению// Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М.: МГУ, 2018. – 97 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] / Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 115
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
- Шинкарёва Н.А. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста/ Н.А. Шинкарева, О.А. Евдокимова // Материалы IV Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики» (г. Уфа, ноябрь 2021 г.) 2021.– С. 72-74.
- Шахманова А. Ш., Пономарева Е. В. Взаимодействие дошкольной организации, семьи и школы как условие повышения качества подготовки детей к обучению в школе. Начальное образование. 2021. — № 1. – С.34-38
http://izvestia-ippo.ru/kurbanova-anisya-akhtyamovna-kostoglod/