Государственное учреждение образование «Детский сад N 6 г. Сморгони», заведующий Республика Беларусь kuraknf@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н.
В статье анализируются причины и факторы, способствующие или затрудняющие процесс семейного воспитания. Автор проводит системный анализ основных факторов воспитания: генетических, средовых, личностных. Предметом анализа являются современные представления о родительских позициях и установках, оказывающих влияние на становление личности ребенка. Статья написана по материалам анализа факторов семейного воспитания в Беларуси.
Семья является тем оптимальным пространством, средой, в которой успешно проходит становление личности ребенка. В результате анализа статистических данных ряда исследований (Л.И.Смагина, Л.И. Олифирович, А.С.Чернявская) было выявлено что для всех категорий опрошенных белорусов родительский дом является местом, в котором они чувствуют себя защищенными, окруженными любовью и заботой близких. Семья ассоциируется у респондентов с очагом, где их опекают, понимают и поддерживают. Так 32% респондентов назвали семью местом, где они ощущают себя в безопасности. Для 29% белорусов семья – «место, наполненное теплотой». Для 18% опрошенных семья – это «место в жизни», «целая жизнь, место, где они живут». Для 11% семья – «пристань, где их ждут с большой радостью». Для 10% семья – это «основа не только быта, но и всей жизни».
Семья обеспечивает эмоциональное развитие ребенка, помогает приобрести знания, умения и навыки, помогающие в первичной и последующей социализации, в том числе в случаях нарушений в сфере внутреннего равновесия личности. Родители, прародители и другие члены семьи формируют у детей определенную систему ценностей и общественных норм, которыми они руководствуются в дальнейшей жизни. Именно семья обеспечивает начальное интеллектуальное развитие, формирует нормы и правила поведения, интересы, привычки. Кроме того, семья служит транслятором в передаче новому поколению традиций, обычаев, образцов поведения, моральных норм и принципов.
Наиболее интегративно и глубоко характеризует роль семьи в своем педагогическом наследии Иоанн Павел II. Он отмечает, что среди многих дорог «семья становится первой дорогой и, со многих взглядов, наиважнейшей»; при этом, если человек не имеет семьи, то это воспринимается как трагедия, которая оставляет след на всю жизнь [2].
Одним из важнейших вопросов семейного воспитания является анализ причин и факторов, оказывающих большое влияние на процесс воспитания детей в семье. В рассмотрении этих причин доминируют две группы. К первой группе относятся причины, связанные с семейной средой, которая обусловлена чертами, свойствами, полученными от родителей. Эти внутренние причины представляют собой типовые реакции на поступки членов семьи в соответствии с устоявшимися традициями или образцами поведения. Большое значение отводится ведущей роли взрослых, осуществляющих воспитание в семье (чаще – родителей), их жизненным принципам и методам воспитания, формам детско-родительских отношений.
Вторая группа причин, влияющих на воспитание детей в семье, – это внешние причины. Здесь предметом анализа являются общественно-экономический статус родителей в обществе, образование родителей, материальный достаток, культурные традиции, количество детей в семье, состав семьи (полная/неполная семья), тип проживания (нуклеарная, расширенная, многопоколенная семья) и т.п.
Среди важных причин гармоничного воспитания в семье следует отметить очередность рождения ребенка – сиблинговая позиция (А.Адлер). Рождение первенца в семье обеспечивает ему центральную позицию. При рождении второго ребенка старший утрачивает позицию «единственного» и, как бы, отходит на второй план в сфере внимания родителей. Это может вызвать у первого ребенка фрустрацию и эмоциональное напряжение, трудности в дальнейшей социализации в семье и обществе. В контактах со вторым ребенком первый может проявлять агрессивность, повышенная тревожность и другие негативные реакции. Старшие дети нередко демонстрируют по отношению к младшему доминирующие формы поведения, подчас делегируемые родителями.
В настоящее время большое внимание уделяется родительской позиции в воспитании, которая, как бы даёт магистральные направления семейного воспитания. Так, проявление опеки и заботы о ребенке традиционно рассматриваются как позитивные проявления семейного воспитания. Вместе с тем, при более глубоком анализе можно выявить и негативные формы семейного воспитания, которые проявляются в использовании физических наказаний, моральном прессинге, или игнорирование потребностей и интересов ребенка.
Рассмотрим семейную среду с позиции акцептации, которая в педагогике трактуется как «принятие», «эмоциональная привязанность». Она может быть выражена знаками, каким-то действием, следованием за обещаниями [1]. Акцептация в применении к отношениям с индивидуальными особенностями ребёнка выражается в согласии с ребёнком и требованиями процесса воспитания, построенного на любви к нему. Родители принимают ребенка таким, какой он есть на самом деле. Контакт с ребенком приносит им много радости. Такие отношения строятся на доверии, разумной критике, педагогическом такте, разъяснениях «что такое хорошо и что такое плохо».
Позитивно характеризуется позиция сотрудничества с ребенком и совместная деятельность с ним. Это становится возможным при условии «проникновения» родителей в дела ребёнка, когда они проявляют интерес к развитию его активности, включают ребёнка в свою домашнюю деятельность, организуют совместное досуги в праздничные и выходные дни. Родители не дают детям готовых рецептов в разрешении возникающих проблем, но вселяют в них уверенность в успешном результате деятельности, формируют «базовое доверие к миру», адекватную самооценку, поддерживают стабильную связь с ними, доверительно обмениваясь чувствами и эмоциями.
Несомненна позитивная роль в развитии ребёнка в семье позиция родителей, которая обозначена как позиция предоставления ребёнку «разумной свободы». Родители понимают, что по мере взросления дети требуют всё большей независимости и свободы. Вместе с тем, они умеют сохранять свой авторитет, доверять ребёнку и деликатно направлять его.
Следующая позиция родителей – признание прав ребёнка наравне с другими членами семьи. Родители общаются с детьми, исключая недооценку их роли, формируют ответственность за свои поступки. Ребёнок знает, чего ожидают родители, которые используют методы разъяснения и объяснения, примеры из личного опыта и др.
Наряду с позитивными позициями выделяются и негативные. Считается, что воспитание в семье требует их исключения или минимизации последствий этих позиций. Одной из них является «позиция отдаления» родителей от ребенка, при которой отношения в семье характеризуется отстраненностью и холодностью в выражении чувств, требованием от ребенка беспрекословного послушания и подчинения, наличием физических наказаний, дефицитом любви и неуважением к правам ребенка. В таких условиях дети вырастают замкнутыми, интровертными, с заниженной самооценкой, проблемами в установлении межличностной коммуникации.
Вторая негативная позиция родителей – это, так называемая, «позиция избегания контакта» с детьми в эмоциональной сфере и в проявлении чувств. Ей присущ низкий уровень или отсутствие эмоциональных связей в семье: родители не интересуются развитием ребёнка, вместо доверительного общения с ним они предпочитают откупаться подарками (что, по их мнению, позиционируется как исполнение родительских обязанностей). Дети при таких условиях семейного воспитания начинают искать авторитеты на стороне.
Третья негативная позиция семейного воспитания проявляется в излишней гиперопеке. В таких семьях родители формируют у ребенка позицию «кумира», выполняя и предвосхищая все его желания. Дети в таких семьях не приучены к элементарным навыкам самостоятельности, нередко у них формируется завышенная самооценка, они высокомерны, грубы, требовательны, эгоистичны.
Четвертая позиция – это «позиция гипертребовательности» к ребенку. Родителями не учитываются индивидуальные особенности и возрастные возможности ребёнка, ибо они трактуют его действия с высоты выстроенного ими идеала, которого должен достичь ребёнок. Его интересы, способности, желания не входят в сферу воспитания родителей.
Воспитательную работу в семье М.В. Тараткевич [3] сравнивает с цветком, где эффект образуется только благодаря сочетанию всех вместе взятых лепестков. Среди них нет главных и второстепенных. Все они в своем роде главные. Конечно, мы допускаем, что такая «педагогика позиций» в семье может включать сложное пересечение как позитивных, так и негативных позиций. Главное, чтобы эта педагогическая позиция была, по своей сути, гуманистической.
В Республике Беларусь к вопросам функционирования института семьи привлечено много внимания. Приоритетность семейного воспитания и государственный интерес, в рамках которого осуществляется модернизация современного образовательного пространства, предполагает разработку и реализацию подходов к организации семейного воспитания в белорусском обществе в рамках «Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг.», «Стратегии развития государственной молодежной политики Республики Беларусь до 2030 года», «Плана мероприятий по правовому просвещению граждан 2021-2025 годы», «Программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении», Закона «О демографической безопасности Республики Беларусь», а также «Программы патриотического воспитания населения на 2022-2025 годы»
Целевым ориентиром подходов к организации семейного воспитания в современной Республике Беларусь должно быть утверждение, что ребенок не готовится к жизни, а уже активно живет, поэтому основной идеей семейного воспитания является обеспечение родителями полноценных, гармоничных условии для развития и жизнедеятельности подрастающего поколения.
Литература
- Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона / Изд. Ф. А.Брокгауз, И. А. Ефрон. — Репр. изд. т.1. — СПб.: ПОЛРАДИС, 1993. – С 324.
- Вараксина В.В. Психоэмоциональное состояние старшего ребенка в связи с рождением в семье младшего сиблинга // Научные исследования и разработки молодых ученых. 2015. № 5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihoemotsionalnoe-sostoyanie-starshego-rebenka-v-svyazi-s-rozhdeniem-v-semie-mladshego-siblinga (дата обращения: 21.04.2023).
- Пестов Н.Е. Путь к совершенной радости: воспитание детей /Н.Е.Пестов – Клин, Фонд «Христианская жизнь», 2002. -120 с.
- Тараткевич М.В. Семья и разумные потребности /М.В.Тараткевич. – Минск, Народная асвета, 1983. — 138 с.
http://izvestia-ippo.ru/kurak-n-f-osnovnye-faktory-vospitaniya/