магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: ZubkovaSR@mgpu.ru.
Научный руководитель: к.п.н., доцент департамента
педагогики ИППО А.Н. Ганичева
В статье раскрывается сущность понятия «иппотерапия» как одного из направлений анималотерапии. Автором статьи рассматривается возможность использования иппотерапии не только как средства реабилитации детей с ОВЗ, но и как комплексного ресурса развития детей раннего возраста. Проведён анализ медицинских исследований о пользе иппотерапии для психофизиологического развития детей в период раннего детства. Проанализированы механизмы благоприятного воздействия движений лошади, температуры её тела, положения наездника на его физическое здоровье.
Автором статьи рассмотрен процесс непосредственного взаимодействия с лошадью с точки зрения влияния на эмоциональную сферу ребёнка. Автор раскрывает факторы эффективности проведения занятий с использованием метода иппотерапии. Подробно описывается структура работы, включающая в себя несколько этапов знакомства с животным с учётом особенностей возрастного периода. Подчёркивается необходимость проведения занятий не только при непосредственном взаимодействии с живой лошадью, но и с помощью использования её образа. Автор отмечает необходимость включения в занятия иппотерапией не только различного рода специалистов: психологов, педагогов, инструкторов, но и родителей, как необходимых субъектов взаимодействия, обеспечивающих доверительную атмосферу для ребёнка.
На сегодняшний день разработано множество различных методов, предназначенных для оказания психотерапевтической помощи детям. В качестве одного из них выделяется анималотерапия – вид терапии, при реализации которого используется животное или его образ. Психолого-педагогические исследования в области анималотерапии доказывают, что общение с животными оказывает благотворное влияние на развитие психических функций и организма детей раннего возраста в целом, и, как результат, способствует успешной социализации ребёнка в первые годы жизни. Однако большинство исследований, связанных с анималотерапией, носят лишь медицинский характер и раскрывают данный метод с точки зрения реабилитации людей и детей с ОВЗ. В связи с этим, актуальным является вопрос – может ли данная технология и её направления, положительно воздействующие на психофизиологическое развитие детей раннего возраста с ОВЗ, быть эффективна и для здоровых детей?
В соответствии с разновидностью используемого в работе животного выделяется несколько направлений анималотерапии, наиболее известными из которых являются: канистерапия, фелинотерапия, дельфинотерапия и иппотерапия. Принимая во внимание, что понятие «иппотерапия» является центральным в нашей статье, раскроем его сущностную характеристику. Иппотерапия – вид анималотерапии, связанный с психо-физиотерапевтическим воздействием общения с животным посредством использования движения лошади при активном или пассивном содействии всадника, а также при работе с её образом. В своих исследованиях О.А. Сафонова, Р.Р. Букиров, Ю.В. Александрова [5] отмечают, что участие ребёнка раннего возраста в ходе занятий по иппотерапии, включающих в себя непосредственно верховую езду, довольно ограничено и должно проходить только в присутствии взрослого и под руководством инструктора.
Положительное воздействие активной и пассивной верховой езды на физическое развитие и коррекцию или профилактику здоровья ребёнка обусловлено, в первую очередь, двигательной активностью лошади. Во время занятий по иппотерапии без использования седла ритмичные движения лошади при ходьбе позволяют всаднику прочувствовать колебания мышц спины животного, выполняющих массирующую функцию. Тем же целям способствует и температура тела лошади, которая в норме соответствует 38℃, оказывает согревающее воздействие и улучшает кровообращение. В ходе занятий иппотерапией нормализуется обмен веществ, активизируется выработка новых рефлексов для поддержания равновесия и координации движений, формируется правильная поза и исправляется осанка.
Анализируя медицинские исследования [1, 4, 5], раскрывающие механизмы работы с детьми с различного рода отклонениями в развитии во время занятий иппотерапией и доказывающие их эффективность, можно сделать вывод о необходимости использования данной методики и с условно здоровыми детьми раннего возраста. Сидя на лошади без седла, ребёнок получает возможность напрямую ощутить механизм ходьбы, почувствовать работу задействованных для этого мышц. Позже, имея подобный опыт, двигательная память ребенка может воспроизвести эти движения самостоятельно.
В исследованиях Д.О. Ашковой [1] подчёркивается также психологический аспект взаимодействия ребёнка раннего возраста с лошадью. Близкое общение с животным помогает снять стрессовое состояние, преодолеть страхи, сформировать уверенность в собственных силах и улучшить эмоциональный фон. Таким образом, регулируется не только физическое, но и психическое здоровье и благополучие ребёнка.
В структуре работы с использованием метода иппотерапии выделяют несколько этапов [2]:
- знакомство с лошадью;
- формирование доверительных отношений между ребенком и лошадью;
- лечебная верховая езда.
Первый этап, связанный с пропедевтической работой, является самым длительным и при этом самым важным для детей в период раннего возраста. Нужно учитывать не только размер животного (так как лошадь – один из самых крупных животных, используемых в анималотерапии), но и формирование у ребёнка разницы между понятиями «игрушечный» объект и «реальный» объект. Эти понятия даже при специально организованной работе формируются в течение всего периода раннего детства и, в ряде случаев, продолжают формироваться в период младшего дошкольного возраста.
На данном этапе целесообразным является включение в занятия тематических бесед, дидактических и сюжетных игр, показа иллюстраций, чтения литературных произведений, просмотра мультфильмов и видеосюжетов, имитационных упражнений, в которых воплощается образ лошади. В качестве макета реального животного при общении с детьми раннего возраста может использоваться игрушка. При этом крупногабаритная игрушка лошади, размеры которой соотносимы с настоящим животным, может использоваться для ознакомления ребёнка с правилами поведения и безопасности при общении с животным. Во время пропедевтической работы специалист (педагог, психолог, инструктор) и родители могут понять, готов ли ребёнок к взаимодействию с реальной лошадью, усвоены ли им основные правила общения с живым объектом, и присутствует ли у ребёнка страх перед животным.
После непосредственной проработки восприятия ребёнком образа лошади специалист может познакомить его и с настоящей лошадью. Однако на данном этапе наблюдение необходимо проводить только издалека. Ребёнок вместе с педагогом или родителем может наблюдать за проведением занятий со стороны. Таким образом, наблюдая за занятиями с детьми, ребёнок поймет, что лошадь – привлекательное и неопасное для него животное, и захочет сам стать участником таких занятий.
При реализации всех этапов работы необходимо обеспечить и участие родителей ребёнка. Они должны присутствовать на всех занятиях рядом, чтобы ребёнок чувствовал себя уверенно и защищённо.
Если после проделанной работы страх перед животным у ребёнка отсутствует, можно переходить к формированию у него положительного отношения к общению с животным. На данном этапе инструктор предлагает погладить лошадь, причесать её гриву, покормить сеном, морковкой или яблоком.
Заключительным этапом является проведение регулярных занятий, включающих непосредственно верховую езду. Важно отметить, что методических пособий по применению иппотерапии с детьми раннего возраста недостаточно, и их разработка является одним из приоритетных направлений в данной области, так как их эффективность отмечена и убедительно доказана в ряде исследований Л.Н. Васильевой [3], Н.В. Лукиной [4] и др.
Таким образом, иппотерапия играет важную роль в комплексном воздействии на организм людей, в том числе детей раннего возраста. Она является широким ресурсом для медицинского, психолого-педагогического, социально-педагогического сопровождения и поддержки развития ребёнка до 3 лет. Данный метод эффективен при лечении различных заболеваний, но при этом будет полезным и для условно здоровых детей. Правильно структурированная работа и регулярные занятия в сотрудничестве специалистов, родителей, детей раннего возраста и животных приводят к положительному воздействию на психофизичекое состояние ребёнка. Однако актуальным остается вопрос разработки новых программ, методик и ресурсного обеспечения иппотерапии для занятий с детьми раннего возраста.
Список литературы
- Ашкова Д.О. Иппотерапия и лечебная верховая езда как средство реабилитации детей, имеющих проблемы в развитии /Д.О. Ашкова, Л.Е. Медведева // Актуальные проблемы адаптивной физической культуры и спорта. – Омск, 2018. – С. 271-279.
- Бикнелл Д. Знакомьтесь — Иппотерапия. / Д. Бикнелл, Х. Хенн, Д. Уебб. – М.: МККИ, 1999. – 176 с.
- Васильева Л.Н. Иппотерапия и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.Н. Васильева, Е.В. Мыльникова, С.В. Солдатова // Детский сад от А до Я. – 2018. – № 5 (95). – С. 78-84.
- Лукина М.В. Особенности иппотерапии при моторной алалии / М.В. Лукина, Е.В. Жулина // Проблемы современной науки и образования. – – № 40 (82). – С. 86-88.
- Сафонова О.А. Реабилитационные возможности организма при заболевании опорно-двигательного аппарата с применением конного спорта / О.А. Сафонова, Р.Р. Букиров, Ю.В. Александрова // Символ науки: международный научный журнал. – 2017. – № 6. – С. 175-180.
The article reveals the essence of the concept of «hippotherapy» as one of the directions of animal therapy. The author of the article considers the possibility of using hippotherapy not only as a means of rehabilitation of children with disabilities, but also as a comprehensive resource for the development of young children. The analysis of medical studies on the benefits of hippotherapy for the psychophysiological development of children in early childhood. The mechanisms of the beneficial effect of horse movements, body temperature, and rider position on his physical health are analyzed.
The author of the article considers the process of direct interaction with a horse from the point of view of influencing the emotional sphere of a child. The author reveals the factors of the effectiveness of conducting classes using the hippotherapy method. The structure of the work is described in detail, which includes several stages of acquaintance with the animal, taking into account the peculiarities of the age period. The necessity of conducting classes is emphasized not only in direct interaction with a live horse, but also through the use of its image. The author notes the need to include in hippotherapy classes not only various kinds of specialists: psychologists, teachers, instructors, but also parents as necessary subjects of interaction, providing a trusting atmosphere for the child.
Keywords: animal therapy, hippotherapy, early age, resource.
http://izvestia-ippo.ru/kunina-s-r-ippoterapiya-kak-kompleksn/