Куличкова О.М. | МУЛЬТИСТУДИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

воспитатель ГБОУ Школа №1381,

магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, E-mail: oksankalickova@mail.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В статье описан авторский опыт инновационного использования работы в мультистудии с детьми старшего дошкольного возраста в ДОО. Рассмотрены принципы и технологии работы при создании мультипликационных фильмов и влияние проектной деятельности на развитие коммуникативных навыков у дошкольников. А также, показано тесное сотрудничество с родителями дошкольников.

Ребенок XXI в. – это своего рода информационный «полиглот», окруженный с раннего детства гаджетами, планшетами и другими IT технологиями. Сейчас можно с уверенностью сказать, что происходит глобальное внедрение информационно-компьютерных технологий в повседневную жизнь человека. Современные люди живут в мире увеличения потоков информации и постоянной модернизации устройств. Теперь современные дети воспринимают компьютер как обыденность, им уже не очень интересны обычные занятия, даже дошкольникам. А ведь одной из важнейших задач педагога является умение увлечь ребенка за собой, чтобы глаза горели восторгом. Но как же добиться такого эффекта в современных условиях? Прежде всего модернизацию должен пройти сам педагог. Освоить новые методы, уметь использовать инновационные технологии, проявить творческий потенциал. В общем быть педагогом новатором в быстро меняющихся условиях XXI века.

Новизна исследования заключается в создании педагогом-воспитателем особой обстановки в процессе занятий, с использованием разнообразных материалов, которые будут интересны детям. Найти новые приемы, методы. Чтобы не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку.

Уже не секрет, что новой ступенью в образовательном процессе является активное внедрение компьютерных технологий. Информатизация образования представляет большой простор для проявления творчества педагогов, побуждающий искать новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с детьми и взрослыми, способствует повышению интереса у детей к обучению, активизирует познавательную активность, всесторонне развивает ребёнка.

Старший дошкольник — это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Если у ребенка к 5 — 7-летнему возрасту устанавливаются дружеские отношения с кем-либо из одногруппников, это значит, что ребенок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношение продолжительное время, это значит так же, что общение с ним тоже кому-то важно и интересно.

Несмотря на общую для старших дошкольников потребность в общении, ее проявление происходит по-разному. Отношение к друзьям и само понимание дружбы имеют определенную динамику на протяжении старшего дошкольного возраста. Для детей 6 – 7 лет друзья – это, прежде всего те, с кем ребенок играет, кого видит чаще других.

Среди используемых воспитателями средств для развития у дошкольников коммуникативных умений наиболее важное место занимают игры и игровые упражнения, направленные на развитие интереса к общению со сверстниками, помогающие воссоздать различные ситуации общения. Эффективным методом развития является театрализованная деятельность, так как её возможности широки, в процессе ребёнок получает навыки, которые необходимы в обществе: умение выражать свои чувства словами и мимикой, понимание эмоций других людей, развитие коммуникативных навыков. Но, с появлением и развитием новых технологий, педагоги активно работают над разнообразием программ образования в ДОО, применяя новые методы и технологии.

Современные дети, в отличие от их родителей, очень рано знакомятся с информационным пространством, представленным телевидением, интернетом, компьютерными играми и другими носителями информации.

Мультфильмы любят почти все дети, да и многие взрослые не отказываются от просмотра. Ведь мультфильм – это красочность, движение, сменяемость картинок, интересные и необычные герои, волшебная музыка, то есть всё то, что нравится детям.

Традиционно мультипликационные фильмы создавались в профессиональных мультистудиях, и имели сложную технологическую базу, позволяющую снимать фильм на киноплёнку, обрабатывать её, печатать, монтировать, озвучивать, делать копии и т.д. Такая база должна была иметь большое количество оборудования и располагать соответствующим количеством специалистов [1]. На создание одного полноценного мультфильма, длительностью 30 минут у профессионалов уходит несколько месяцев. В детской мультипликации дело обстоит иначе. Здесь важно не сколько качество продукта, сколько сама работа в команде, динамика психической деятельности ребенка (эмоциональная сфера, личностная, познавательная). Педагогом оценивается приобретенный опыт дошкольника, развитие и формирование коммуникативных навыков в ходе проведения занятия.

Собственный мультфильм ребенка – это способ творческого самовыражения ребенка. Взрослый (родитель или педагог) – это помощник в процессе создания мультика ребенком, но при этом и сам большой ребенок.

Используя методику «трех вопросов»: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? С помощью чего узнаем? педагог разрабатывает проект.

В процессе создания проекта, воспитатель столкнулся с проблемой незнания детьми как создаются мультфильмы, не знание профессий, которые стоят за созданием детской анимации. Какие материалы и техники необходимы для создания мультфильма.

Вид проекта: информационно-творческий.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста, родители, преподаватели дополнительного образования ДОО (при необходимости).

Новизна проекта: проект является средством интеграции всех образовательных областей в ДОО, а также соединяет инновационную и традиционную технику изобразительного и декоративно-прикладного творчества и технологию создания анимационного мультфильма.

Цель проекта: организовать целенаправленный воспитательно-познавательный и технологический процесс в мультипликационной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Разработать занятия в составе проекта, направленные на формирование социально-коммуникативных навыков посредством активной мультипликации.

Задачи проекта: организовать знакомство со студией, с основными и сопряженными видами искусств; познакомить и научить пользоваться материалами, необходимыми для создания мультфильма.

Научить ребенка: планировать последовательность своей работы; проявлять самостоятельность, инициативность, дисциплинированность; преодолевать нерешительность и страх проявлять себя; верить в свои силы и возможности; сотрудничать как со взрослыми, так и со сверстниками; испытывать интерес как к мультипликации в целом, так и ко всем видам искусства в отдельности; испытывать чувство значимости, чувствовать себя автором творческого продукта, полноценной личностью.

Материальное обеспечение: видеокамера / фотоаппарат; компьютер / ноутбук; программное обеспечение (Windows Movie Maker, Киностудия Windows Live); канцелярские принадлежности (краски, карандаши, альбом,пластилин, ножницы, шерсть для валяния, флис, картон, проволока, липучки, клей, лего и др. необходимые материалы); видеопроектор; интерактивная доска; микрофон; столы, стулья.

Этапы при реализации проекта необходимо включить в работу:

Первый этап – организационный. Он включает в себя создание всех необходимых условий для обеспечения, внедрения и освоения инновации.

Второй этап – практический. Проведение основного мероприятия по плану. Непосредственное создание продукта (мультфильма).

Это может быть, как сказка, рассказ, басня, так и авторская сказка, придуманная вместе с детьми. Наш проект основной упор делает на авторскую сказку. Она может быть написана на основе народного сказочного сюжета или иметь оригинальный авторский замысел. В сказке, написанной автором, подробно и детально описываются характеры, внешность героев, их переживания и чувства. Автор показывает свое отношение к персонажам, событиям, происходящим в сказке. Сочиняя сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать контекстное высказывание. Важная роль педагога заключается в поддержании беседы, направить, подсказать, помочь создать проблемную ситуацию в сказке и обсудить пути ее решения. Таким образом воспитатель вместе с детьми создает свой неповторимый, сказочный сюжет для мультфильма.

При создании анимационного фильма работу лучше разделить на несколько основных этапов. Удобнее разделить работу на части и последовательно продвигаться шаг за шагом.

1) Поиск замысла будущего мультфильма.

2) Написание сценария. Написание диалогов и действий. Создание мира, в котором всё будет происходить.

3) Разработка и изготовление персонажей. Подразумевает рисовку персонажей, их собственный стиль и характер, расстановка ранее написанных диалогов. В мультипликационном кино на первый план выходят техники исполнения: рисованная, кукольная (объёмная) мультипликация, перекладка. И технологическая сложность производства мультфильма зависит, в первую очередь, от той техники, в которой снимается данный фильм [1].

4) Анимация фильма. Последовательность рисунков, служащая вспомогательным средством при создании анимационного фильма или движение пластилиновых героев, в зависимости от выбранных материалов.

5) Расчёта тайминга. Распределение действий по времени.

6) Создания простого варианта анимации (аниматика). Серия статических картинок, показанных последовательно, одна за другой

7) Звуковое оформление фильма.

8) Монтаж фильма.

9) Совместный просмотр фильма, его обсуждение и анализ.

Для создания анимации существует несколько техник:

  1. Перекладка. персонаж рисуется отдельно, по деталям, вырезается и соединяется на проволочках-шарнирах. Фон тоже может состоять из нескольких частей. Из всего этого, персонажей и фонов, составляется своеобразный коллаж, для удобства работы разделённый горизонтальными стёклами на несколько ярусов. Всё это находится в поле зрения кадра. И под камерой начинается игра, похожая на театр марионеток: подвинули персонаж, убрали руки – сняли кадр [1].
  2. Сыпучая анимация (использование сыпучих материалов: манка, сахар, гречка, горох, можно использовать песок).
  3. Рисованная мультипликация. Требует от автора владения техникой рисунка.
  4. Оживающий фон (рисование красками на мокрой бумаге, рисование карандашами, фломастерами, использование рваной бумаги).
  5. Объёмная пластилиновая анимация (персонажи делаются объёмными, их можно поворачивать на 360°).

Создание мультфильмов в любой технике и с любыми материалами педагог обсуждает совместно с желанием детей.

Третий этап – заключительный. Оценка полученных результатов.

Совместный просмотр своего мультипродукта, обсуждение, поиск удавшихся и неудавшихся моментов мультфильма. Программа занятий предусматривает создание детьми собственных авторских мультфильмов по заданной теме, и обсуждается совместно, разбирается ее значимость в современном мире. Темы подбираются с учетом возрастных особенностей и возможностей, а также интересов детей.

Таким образом, организуя проектную деятельность в мультистудии педагог должен учитывать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста: в возрасте 5-6 лет ребенок уже усваивает основные образцы поведения и виды деятельности и получает свободу в оперировании ими. Он уже способен отходить от усвоенных стандартов, комбинировать их, используя при построении продуктов воображения. «Эмоциональное» воображение ребенка направлено на изживание травмирующих воздействий и противоречий при столкновении с реальностью. Ребенок начинает следовать за логикой предметов, предлагаемых взрослыми. Во многом его занятия сводятся к заучиванию различных сведений. В процессе работы педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи [3].

Наше исследование проводилось в ДОО «Колобок» в старшей дошкольной группе. Включая вышеизложенные этапы и принципы работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в мультистудии, педагогом был предложен и реализован проект «Мультистудия в ДОО» с сентября 2021г. Занятия проводились 1 раз в неделю, продолжительностью 25 — 30 мин. Проект рассчитан на 3 месяца (см. таб.1). С возможностью в дальнейшем его продолжить и при необходимости модернизировать.

 

Дата

 

Тема занятия

 

Содержание

Домашнее задание (совместно с родителями)
1 неделя (сентябрь) Вводное занятие: «Путешествие в мир анимационных фильмов» Вводное занятие. Дети, погружаются в историю, совершая путешествие во времени. Рассказ об истории анимации и мультипликации.

Просмотр отрывков из первых

анимационных фильмов.

Игра-импровизация «сказка».

Узнать любимый мультфильм родителей.
2 неделя

(сентябрь)

Парад

мультпрофессий

Знакомство с профессиями Мульти индустрии. Просмотр презентации по теме «В гостях у режиссера Анимашкина» Подвижная игра «Отгадай профессию». разгадать мини кроссворд профессий с родителями.
3 неделя

(сентябрь)

Такие разные мультфильмы. Виды анимации в мультфильмах. Знакомство с различными механизмами «оживления» объектов. Деформация персонажей [9].

Применяя наглядное пособие Милборн А. «Я рисую мультфильм».

Игра по созданию мультфильма на

бумаге «Живой блокнот» (можно

мелками на доске).

Просмотр мультфильмов, сделанных в разных техниках. Воспитатель присылает подборку для домашнего просмотра.
4 неделя

(сентябрь)

Предметная анимация. Интересная история. Герои сюжета. Просмотр кукольных мультфильмов. Разработка совместно с воспитателем сценария мультфильма. В беседе дети придумывают героев мультфильма, обсуждают характер героя, его внешний вид, привычки, придумывают

ситуацию (происшествие) и

разрешение проблемы, связанной с данной ситуацией.

Выбрать домашнюю игрушку для

своего семейного мультфильма и придумать сюжет с ней. Разыграть диалог с родителями (видео).

1 неделя

(октябрь)

Конкурс сюжетов.

«Я и моя семья-мульт-команда»

Занятие направлено на рефлексию предыдущей темы. Акцент на умение пересказать ребенком историю своего героя, умение составить диалог.

Если это видео, которые засняли родители дома, совместный просмотр и обсуждение, какая история понравилась больше и почему.

Узнать какую роль в команде по созданию мультфильма хотели бы сыграть родители.
2 неделя

(октябрь)

Перекладка.

Декораторы — оформители.

Мульт-команда.

Совместно обдумывается название своей мульт-группы. Вырезаем или лепим из пластилина буквы, которые есть в название. Покадровая съёмка движения букв. Монтаж и наложение звука. Просмотр своей работы. узнать у родителей, какую профессию в создании мультфильма они бы выбрали.
3 неделя

(октябрь)

Сыпучая анимация. Сыпучий сюжет – командная работа. Как альтернатива: занятие может быть открытым, интерактивным с родителями. Вход в песочную страну. Знакомство с правилами безопасности при играх с песком. Знакомство с сыпучими материалами и технологиями работы с ними. Разработка совместно с воспитателем сценарий мультфильма.
4 неделя

(октябрь)

Пластилиновая анимация. «Секреты пластилина». Любимые сказки своими руками: творческая мастерская Создание персонажей и декораций. Изучаем ракурсы (повороты головы), используя методику А.Милборн [9]. Работа в микрогруппах: подготовка пластилина, лепка фигур, моделирование поз и мимики. Развиваем моторику рук, используем наглядное пособие О. Рони «Секреты пластилина» [11].

Дидактическая игра «Фантазеры»

Создание своего персонажа совместно с родителями, рассказать о нем (почему такая мимика, поза, внешний вид, какой характер у героя)
1 неделя

(ноябрь)

Монтаж мультфильма. Приемы монтажа. Работа с фотографиями. Создание субтитров. Речевая разминка «Эхо». При

помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Учатся выразительно произносить закадровый текст, отбирать из предложенных вариантов подходящую по смыслу музыку.

Озвучить своего героя (созданного из пластилина с родителями).
2 неделя

(ноябрь)

Мы –

звукорежиссеры Озвучка мультфильмов. Музыка и речь в мультфильмах. Работа с ПК.

При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Учатся выразительно произносить закадровый текст. Интонирование. Игра «Говорим разными голосами». Рассказать родителям о сюжете и совместно подобрать музыкальное сопровождение к мультфильму
3 неделя

(ноябрь)

Галерея успеха. Создание своего диска мультфильмов. Итоговая работа, подготовка мультфильма к выпуску и презентации. Обсуждение что получилось, что нет.
4 неделя

(ноябрь)

Показ мультфильма Презентация мультпродукта дошкольникам ДОО и родителям. Подведение итогов. Обсудить с родителями проделанную работу и сам мультфильм

 

Ожидаемые результаты: умение работать с различными материалами (бумагой, пластилином, картоном); применять различные виды декоративного творчества (рисунок, лепка, природный и другие материалы); подбирать цветовое оформление сюжета, определять приемы для достижения выразительности сюжета. Основным результатом завершения проекта, создание конкретного продукта, реализации собственной компетентности. Развитие эмоциональной сферы и творческой активности, повышение интереса к разным видам искусства, максимально быстрая адаптация средствами искусства в новом коллективе, коррекция коммуникативных качеств личности (развитие мелкой моторики, а, следовательно, и речи, активное развитие монологической и диалогической речь), навыков конструктивного общения.

В результате исследования реализации проекта «Мультстудия в ДОО» педагогом выявлено, что у детей возник активный интерес к продуктивной деятельности, дети с удовольствием лепят, работают с песком, рисуют изготавливают героев к будущему мультфильму, понимая особую значимость своих действий. Наблюдения показали, что у детей развились сенсомоторные качества, связанные с действиями руки, обеспечивающие усвоение технических приемов в изодеятельности, восприятие пропорций, особенностей формы, временных и пространственных отношений, композиции (цвета, ритма, движения). Совместная деятельность по созданию мультфильмов позволила решить многие задачи, так как предполагает интеграцию таких образовательных областей как художественное творчество, музыка, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация, труд, безопасность. Кроме того, в процессе новой деятельности дошкольники приобрели дополнительные умения и навыки с учетом этапов работы и в соответствии с сюжетом [8].

Весь сюжет проекта был построен на игре (так как игра является ведущей деятельностью дошкольников), в процессе которой дети практическим путем освоили технологию создания мультфильма, учились творчески решать возникающие в ходе проекта проблемные ситуации, учились трудиться в коллективе, распределять коллективную работу, совместное ее выполнение, учились самостоятельно решать задачи, проявлять инициативу. Стоит подчеркнуть, что не маловажную роль сыграла рефлексия в виде домашнего задания. По сути сыгравшая двойную роль: привлечение родителей в процесс обучения ребёнка, закрепление изученного материала, дополнительный опыт, приобретенный в совместной деятельности родителей и детей. Как показали результаты работы детей на занятиях, домашнее задание поспособствовало закреплению материала, сыграло рефлексивную роль. Новизна творческого процесса, применение разнообразных материалов, оригинальных технологий, возможность выбора – вот что помогло не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку.

В рамках работы в мультстудии дошкольники закрепили навыки работы с разнообразными изобразительными средствами и инструментами, их свойствами и возможностями, освоить различные виды техник художественно-творческих работ. А самое главное – дети приобрели ценный опыт взаимодействия и сотворчества в коллективе сверстников и взрослых.

Особую важность имеет достаточно быстрое получение готового продукта – мультфильма. Собственный рисунок зачастую кажется ребенку некрасивым, но при его появлении на экране ребёнок воспринимает его совсем по-другому. Просмотр и обсуждение мультфильма дает возможность ребенку осознать себя автором. Благодаря всему этому, складываются такие условия, при которых каждый ребенок переживает успех, самостоятельно справляясь с встречающимися трудностями на пути создания мультфильма. В целом происходит личностный рост, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к саморегуляции чувств и поведения, и что не мало важно — развивается творческая активность.

В исследованиях был использован метод наблюдения, анализ педагогической документации, продуктов деятельности ребёнка, беседа, диагностика коммуникативных навыков. Для выявления коммуникативной компетентности ребёнка в общении со сверстниками педагог использовал методику «Картинки» Е.О. Смирновой и Е.А. Калягиной. Перед проектом и после была проведена диагностическая методика выявления уровня коммуникативных навыков у старших дошкольников. Была проведена беседа об отношениях с друзьями, которая помогла диагностировать умение общаться ситуативно-личностно. Были заданы следующие вопросы: Кто из сверстников больше нравится? Почему? С кем чаще всего ссоришься? С кем хочешь дружить?

Таким образом, можно сделать вывод, что интерес ребенка к мультфильмам, стремление к созданию собственного мультипликационного продукта можно использовать в качестве средства развития познавательной, творческой, речевой активности детей дошкольного возраста. Через создание и просмотр мультфильмов успешно решаются многие задачи, в том числе и развитие эмоций и чувств. Решаются вопросы мотивации детей. Участие в создании мультфильма повышает в глазах самого ребёнка его значимость, вызывает чувство своей причастности к общему делу. За период реализации инновационного проекта было принято решение продлить временные рамки проекта, и создать свою тематическую фильмотеку.

По итогам работы была найдена практическая значимость проекта. Цели достигнуты, все поставленные задачи решены.

Анимация – очень интересный, с богатой историей, постоянно развивающийся вид информационных технологий. Она знакомит детей с многообразием видов искусств, учит разнообразным приемам и методикам без посещения специальных школ или курсов. На занятиях ребёнок имеет возможность познакомиться с живописью, с графиком, с фотографией, скульптурой и т.д. «Оживить» своих героев, придумывая персонажа, его характер. В процессе достижения поставленной цели проекта было рассмотрено, что такое анимация и изучена технология создания мультфильма. Экспериментальная работа подтвердила, что одним из продуктивных методов обучения детей дошкольного возраста социальным коммуникациям является проектная деятельность. Н. Е. Веракса указывает, что именно проектный метод является основным условием стимулирования активности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста.

Практический анализ результатов диагностики показал, что дошкольники испытывают трудности при построении взаимоотношений в группе и одной из причин является низкий уровень педагоги ДОУ, применили новые технологии, используя работу в мультистудии. Что существенно дало положительные результаты в развитии коммуникативных навыков детей. Участие в создании мультфильмов решают вопросы мотивации, ребёнок ощущает свою значимость в команде, учится сотрудничать, приобретая новые навыки в использовании технических средств. Через просмотр мультфильмов и обсуждения с воспитателем какого-либо сюжета, идет процесс распознавания разных эмоциональных состояний. В группе у детей вырабатываются чувства сострадания, сопереживания, стремление оказать помощь, что несет положительный момент в коммуникации, в умении сотрудничать, формируя при этом и другие навыки.

Сложно не согласиться с Анофриковым: «Занятия в студии – процесс «бесконечный», он длится до тех пор, пока у автора есть желание снимать своё кино» [1]. А результаты его очень продуктивны в развитии и формировании коммуникативных навыков у дошкольников.

 

Список литературы

  1. Анофриков П. Принципы организации детской мультстудии. // Искусство в школе. 2009г. № 6. 43 с.
  2. Больгерт Н., Больгерт С. Мультстудия Пластилин. — М.: Издательство Робинс, 2012г. 66с.
  3. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008г. — 112 с.
  4. Виноградова, Н.А., Панкова, Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. — М.: Айрис-пресс, 2008г. 208 с.
  5. Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. 2013г. № 8. 20 – 23с.
  6. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013г. №5. 54-59 с.
  7. Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей. — М.: Просвещение, 2007г. 175 с.
  8. Милборн А. Я рисую мультфильм. М.: РОСМЭН, 2006г. 64 с.
  9. Рони Орен Секреты пластилина. – М.: Махаон, 2010г. –56 с.
  10. Вебинар: Обучение дошкольников мультипликации: создание мультфильма и озвучка https://www.uchmet.ru (дата обращения 16.02.2021).

 

http://izvestia-ippo.ru/kulichkova-o-m-multistudiya-kak-forma/

 

 

 

Куличкова О.М. | МУЛЬТИСТУДИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: 1 комментарий

Добавить комментарий для Татьяна Молодчая Отменить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *