Кудрявцева М.А. | ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ

Студент бакалавриата

В статье рассматривается проблема обогащения речи младших школьников синонимами.  Определяется важность употребления синонимов в речи обучающихся, а также   предложены приемы работы с синонимами на уроках русского языка в начальной школе.

The article discusses the problem of enriching the speech of primary schoolchildren with synonyms. The importance of using synonyms in students’ speech is determined, and techniques for working with synonyms in Russian language lessons in elementary school are proposed. 

Обогащение словарного запаса учащихся  является одной из главных проблем обучения в начальной школе,  поскольку играет важную роль  в решении задачи широкой языковой подготовки учащихся.  Богатый словарный запас обеспечивает успешную коммуникацию, понимание произведений различных функциональных стилей, способствует богатой и убедительной речи учащихся.

Можно выделить две цели обогащения словарного запаса учащихся:

— количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов;

—  обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами.

Наличие богатой и содержательной речи учащихся необходимо для точного, эффективного и продуктивного общения. Хочется отметить слова Л. П. Федоренко, который отмечал, что  хорошей — богатой, правильной и красивой — речь бывает у тех, кто до школы и в младших классах школы воспитывался на хороших образцах речи.

Во-первых, благодаря обогащению речи, происходит улучшение когнитивных процессов школьника: пополнение словарного запаса способствует расширению понятийного аппарата ребенка, что в свою очередь дает ему возможность более глубоко понимать и осознавать окружающий мир. Это облегчает процесс усвоения обучающего материала в школе и помогает легче адаптироваться к новым ситуациям и требованиям[4].

Во-вторых, это помогает развивать лексические компетенции: расширение словарного запаса облегчает более точное и связное выражение мыслей и чувств. Увеличение лексикона у ребенка позволяет ему яснее и эффективнее выражать свои потребности и выражать собственное эмоциональное состояние. Это способствует развитию его самостоятельности,   успешного взаимодействия с окружающим миром, обеспечению эмоционального благополучия [5].

В-третьих, стимуляция когнитивных функций играет большую роль при обогащении речи учащихся: знание богатого словаря способствует развитию памяти, внимания и мышления ребенка. Он приобретает способность лучше анализировать информацию, сравнивать слова и выражения, делать выводы и принимать решения. Это активно поддерживает развитие интеллектуальных способностей, что способствует его академическому и эмоциональному развитию. Кроме того, происходит развитие речи и коммуникативных умений: расширение словарного запаса способствует развитию навыков построения речи и более эффективной коммуникации ребенка с другими.  В этой связи необходимо отметить важность речи и речевого поведения учителя [3].

Расширенный словарь обогащает его речь разнообразными выражениями и синонимами, что в конечном итоге способствует большей уверенности в себе и ясному выражению мыслей и идей. Исходя из этого, можно сделать вывод, что обогащение речи оказывает положительное влияние на многие аспекты жизни.

Работа по обогащению словарного запаса в школе состоит из трех областей, которые тесно связаны друг с другом:

1. Расширение словаря: изучение новых слов, которые учащиеся не знали в других значениях.
2. Уточнение словаря: углубленное понимание известных слов, развитие навыков подбора синонимов и антонимов.
3. Активизация словаря: интегрирование большего количества слов в язык ученика, развитие способности добавления новых слов в активную речь и изучение совместимости слов с другими словами.

Бедность речи учащихся наблюдается при их ответах на уроках, когда школьники описывают картины, пересказывают тексты, пишут сочинения и изложения. Необходимо отметить, что бедный словарный запас проявляется в речевых ошибках и недочётах. Например:

1. Повторение одного и того же слова в рамках небольшого контекста, например: Папа всегда помогает маме с уборкой. Папа стирает, гладит и вытирает пыль. Папа моет полы по вторникам.
2. Близкое употребление однокоренных слов, например: Работники работали до утра.
3. Однотипность и слабая распространенность синтаксических конструкций, например: Сестра не могла заснуть. Ей мешал комар. Брат убил комара.

Во всех классах начальной школы ведется работа по расширению лексического запаса учащихся. Кропотливая и сложная работа стоит перед учителем: научить детей точно и ясно излагать собственные мысли в свободной форме, используя все богатство русской речи. Однако, на пути развития богатого словарного запаса и разносторонней речи, учащиеся начальной школы могут столкнуться с определенными трудностями. В этом контексте работа с синонимами становится перспективным направлением в обучении младших школьников и имеет несколько значимых аспектов, которые способствуют развитию связанной речи у детей. Уделяя внимание работе с синонимами, речь младших школьников становится более точной, богатой, понятной, логичной и разнообразной.

Синонимы — это слова схожего или идентичного значения, используемые для замены друг друга в контексте предложения. Говоря о синонимах, нельзя ни сказать о их функциях в тексте. Благодаря функции уточнения, раскрываются свойства и характерные признаки предметов и явлений, а для избегания тавтологии используется функция замещения, которая является основной и помогает исключить однообразие в изложении. Данная функция тесно связана с первой. По Е. И. Литневской, «синонимия – явление полного или частичного совпадения значения языковых единиц при различном их звучании и написании». Процесс обогащения языка учащихся синонимами непрерывен, он происходит путем объединения слов друг с другом по близким значениям.

Значение синонимов в языке представляет собой богатство, которое выражается через уточнение мысли, выделение ключевых смысловых оттенков, увеличение выразительности и художественного изображения речи, предотвращение повторений, неточностей, смешения слов из различных стилей, лингвистических штампов и других стилистических ошибок.

Разнообразие синонимов в русском языке делает речь более красноречивой и создает неограниченные выразительные возможности, обязывая нас вдумчиво относиться к употреблению слов. Они помогают выражать разные виды эмоций, четко выделять суть и использовать акценты в собственной речи.

Важное значение в обогащении речи учащихся   имеет работа со словарями. Учителю необходимо помочь ученику сориентироваться в словарной статье, но самое главное — привить привычку обращаться к словарям. Для этого необходимо предлагать детям задания, для выполнения которых есть необходимость обратиться к словарю. Например, предложить ученикам игру «Кто больше?», суть которой заключается в максимальном подборе синонимов, к слову. Для выполнения здания можно рекомендовать   двухтомный «Словарь синонимов русского языка» под редакцией А. П. Евгеньевой. Он точно объясняет значение каждого слова в синонимическом ряду и отражает богатство словарного запаса и грамматики языка [1].

Для успешного развития активной речевой позиции учащихся необходимо создать условия для богатой речевой деятельности каждого обучающегося – рассказы, описание картин, диалоги и т.д. Работа по обогащению речи младших школьников в процессе работы с синонимами требует поиск и использование различных методов и приемов как на уроке, так и во внеурочной деятельности [2].

При работе над синонимами можно использовать следующие приемы:

1. Нанизывание синонимов, т.е. употребление близких по значению слов по цепочке.
2. Параллельное употребление синонимов, т.е. уточнение смысла, характеристика предмета, явлениям или действия: выбор наиболее точного слова, объяснение значения, различия между словами-синонимами.
3. Замещение, т.е. устранение повтора слов: замена слова другим, более уместным в контексте; исправление речевых ошибок
4. Градация синонимов, т.е расположение синонимов по возрастанию или убыванию
5. Подбор синонимов к данному слову.
6. Замена словосочетаний одним словом (медленно идти – плестись).
7. Наблюдения над синонимами в пословицах и поговорках.
8. Восстановление деформированного текста.
9. Исправь ошибку, связанную с неумелым использование синонима.

Использование синонимов делает речь более точной и выразительной. С их помощью мы можем передать свои мысли более понятно и ярко. Они помогают нам подобрать наиболее подходящее по смыслу слово для выражения наших мыслей и эмоций.  Систематическая работа с синонимами позволяет ученикам усвоить то, что в синонимическом ряду есть главенствующее слово, а есть крайние звенья, отличающие смысловыми, функциональными и эмоциональными оттенками. Учителю важно донести до своих учеников представление о богатстве синонимических возможностей и их использовании в речи.

Литература:

1. Брагина, А.А. Синонимы в литературном языке / А. А. Брагина. — М.: Наука, 2017. – 126 с.
2. Бадулина, О.И. Внеурочные занятия по филологии как средство социализации личности младшего школьника Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ», 2018. – 412 с. – С.39-44.
3. Бадулина, О.И. Речевое поведение педагога как фактор эмоционального благополучия детей в образовательном процессе Начальная школа. 2021. №8. С. 44–48.
4. Бадулина, О.И. Проблема реализации воспитательных и развивающих возможностей предмета «Русский язык» в начальной школе: взгляды профессора М.Р. Львова / Школа будущего. 2017. №1. С. 18-23.
5. Бадулина, О.И. Эмоциональное  благополучие детей в образовательном  процессе Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса:сборник материалов  II  межрегиональной научно – практической конференции, 14-15 апреля 2015г., Москва, МГПУ.– СПб.: НИЦ АРТ. – 504 с.- С. 445-449.