Крюкова Т.П. | ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВ, КАК СПОСОБ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Крюкова Татьяна Павловна

5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык.

KryukovaTP@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

В данной статье рассматриваются эффективные приемы запоминания слов, способствующие эффективному изучению английского языка детьми младшего школьного возраста. В статье автор анализирует особенности детского восприятия и памяти, а также предлагает различные техники и методы для лучшего усвоения лексического материала. Особое внимание уделяется игровым формам обучения, изучению слов с помощью ассоциаций, а также автор раскрывает суть работы с мнемотехническими приемами.

This article reveals effective methods of memorizing words that contribute to the effective learning of English by children of primary school age. In the article, the author analyzes the features of children’s perception and memory, and offers various techniques and methods for better assimilation of lexical material. Special attention is paid to game forms of learning, learning words with the help of associations. The author also reveals the essence of working with mnemonic techniques.

Изучение английского языка является важным аспектом современного образования. Безусловно овладение лексическими навыками на уроках иностранного языка, в частности английского, является основополагающим для дальнейшего развития грамматических навыков, умений письма и говорения.

При переходе из начальной школы — в среднюю, младшим школьникам необходимо не только знать базовый набор лексических единиц, но и уметь их применять в речи. В работе учитель часто может столкнуться с ситуацией, когда ученик знает много слов, умеет их писать, но испытывает трудности при формулировании предложений. Это чаще всего обозначает, что на уроках и при выполнении домашних заданий слова просто заучивали наизусть, не проводя работы с ними, не внедряя их в речь.

В наше время было придумано и разработано множество приемов и способов изучения иностранных слов. В условиях начальной школы их применять проще всего, так как большинство из них основаны на играх. Это делает процесс запоминания более эффективным, а главное интересным для детей.

Заучивание новых иностранных слов осуществляется с использованием нескольких методов: 1. Прежде всего, слова представляются в виде образов, которые выглядят одинаково на любом языке. Например, слова «orange» и «апельсин» являются различными представлениями одного и того же образа, присутствующего в обоих языках. 2. Образы слов запоминаются последовательно, чтобы при воспроизведении учащийся мог проработать все слова без пропуска. 3. К образу изучаемого слова добавляются маркеры, указывающие на его английское звучание. Воспроизведение слова осуществляется с помощью ассоциаций. В это время начинается процесс заучивания слова путем его связывания с конкретным образом. 4. Затем учащийся вызывает в памяти нужный образ и, используя маркер, воспроизводит его произношение. После этого учитель может убрать маркер произношения, оставляя только образ. Используя воображение, учащийся создает прямую связь между образом и его новым произношением. Этот процесс повторяется несколько раз в течение изучения слова [4].

Одной из особенностей обучения младших школьников иностранному языку является применение игровых технологий.  Как утверждают С. А. Козлова и Т.А. Куликова: «Игра удовлетворяет потребность детей в познании мира взрослых, и дает возможность выражать свои чувства и отношения» [3, c.49].

Следовательно, именно игра является одним из самых эффективных приемов запоминания слов младшими школьниками. Например, учитель может провести с учащимися ролевую игру «Экскурсия». Ее можно использовать для изучения слов по темам: достопримечательности Лондона и Великобритании в целом, город, транспорт, предлоги движения и т. д. Конечно, огромное значение во время проведение ролевой игры имеет память учащегося, его восприятие, так как приходится держать в памяти новые слова и диалоги, и даже тексты [2].

Изучение английских слов, да слов в целом, становится проще, если добавлять эмоциональную окраску. Дети зачастую очень эмоциональны, и такой прием может стать отличным помощником учителю английского языка. Например, во время фонетической разминки можно произносить слова с разной интонацией, делая акцент на ударении и добавляя эмоциональную окраску. Это поможет сформировать у детей ассоциацию, что упростит запоминание слова. Можно усложнить задачу и попросить детей также угадать эмоцию, которую транслирует учитель, что поспособствует развитию эмоционального интеллекта.

Еще одним распространённым приемом изучения английских слов является применение мнемотехник. Суть этого приема заключается в том, что он работает на основе визуального восприятия, образного мышления и ассоциативного ряда. Е. В. Грудева, Л.А. Лунько дают определение: «ассоциативно-семантическое поле – лексическая группировка, состоящая из слов, объединенных ассоциативными связями в самом широком диапазоне по парадигматическим, синтагматическим, образным ассоциациям, по сходству, контрасту, аналогии» [1, c.  32].

Отличным примером применения мнемотехники может служить метод цепочки. Например, ребенку нужно запомнить 4 слова:

1. Plant – растение
2. House — дом
3. View — вид
4. City — город

Эти слова можно объединить в небольшом рассказе:

Мистер Плент любит выращивать растения в своем саду, он купил себе участок в городе Сити и нашел рабочих компании «Хаус», которые построили ему дом. Он сидел на балконе нового дома, смотрел на прекрасный вид, а птицы в его саду напевали вью, вью, вью.  Не стоит забывать и о геймификации учебного процесса в начальной школе, что по мнению Ю.И. Апариной, является прекрасным средством повышения учебной мотивации [1, с. 14].

Таким образом, ребенок «привязывает» конкретное слово к ассоциации. Важно то, что при чтении такого мнемотехнического рассказа, ребенок привыкает к правильному произношению слов. В зависимости от потребностей и уровня владения языком учащимися, учитель может использовать и другие мнемотехнические приемы.

Помимо изучения лексики на различные темы, обучающимся также необходимо развивать умение говорения. При этом вербальное воздействие педагога на ребенка, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, обеспечит продуктивность учебного процесса [2, с.14]. Для этого учителю английского языка необходимо включать в свои уроки изучение аутентичной разговорной лексики. При изучении такой лексики у детей, которые находятся на начальном этапе изучения английского языка, могут возникнуть трудности, поэтому чаще в начальной школе используют адаптированные тексты.  По словам Чистик А.А.: «преодолению трудностей, возникающих как в собственно поликультурном обществе, так и при изучении иностранного языка, способствует овладение школьниками коммуникативной компетенцией, в частности социокультурной компетенцией как ее составляющей». Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что овладение социокультурной компетенцией упрощает школьникам понимание аутентичных текстов, что способствует более эффективному запоминанию разговорной лексики [5].

Современное образование имеет тенденцию повышения эффективности обучения, то есть изучения большего объема информации за наиболее короткое время. Использование различных приемов запоминания может ускорить процесс изучения слов, сформировать у младших школьников мотивацию к изучению иностранного языка, а также развить навык самостоятельной работы.

Список использованной литературы:

1. Апарина, Ю. И. Геймификация в процессе обучения лингвострановедческому аспекту на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, Е. И. Коваль // Известия института педагогики и психологии образования. – 2022. – № 1. – С. 11-15.
2. Апарина, Ю. И. Приемы усиления продуктивности вербального воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальной школе / Ю. И. Апарина // Педагогический дискурс: качество речи учителя : Материалы II Всероссийской конференции, Москва, 27–29 мая 2020 года / Под редакцией Л.Г. Викуловой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2020. – С. 12-16.
3. Денежук А. Н., Тагиева Н. В. Ролевая игра способ изучения английского языка // Инновационная наука. — 2019. — №2
4. Попова А. А. Приемы запоминания иностранных слов // Вестник науки и образования. — 2021. — №8.
5. Чистик, А. А. Потенциал современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для развития у обучающихся компетенций ХХI века / А. А. Чистик // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы формирования навыков и компетенций ХХI века : Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов, Москва, 28 февраля 2019 года / отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ», 2019. – С. 164–169.