УДК 373.31
Студент бакалавриата
По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»
Статья посвящена анализу возможностей создания моделей в 4 классе при изучении окружающего мира УМК «Школа России». Автор анализирует учебник Плешакова А.А. Выявляет различные технологии создания моделей и предлагает дополнительные задания школьникам для создания моделей.
Высокие требования ФГОС НОО к освоению школьной программы младшими школьниками среди метапредметных результатов предполагает «использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач». Таким образом, во ФГОС речь идет об инфографике [1], или даже шире – о поликодовых текстах [2], которые в образовательном процессе практически вытеснили традиционные. В частности, под моделями понимается некоторая поликодовая визуализация объекта, например, блок-схема. В курсе окружающего мира модели могут быть и не столь абстрактными. Предмет «Окружающий мир» является комплексным по содержанию, что позволяет в полном объеме учителю решить задачу создания различных моделей.
«Обобщенный вариант последовательности работы на уроке при использовании моделирования» можно найти в статье Стребковой Ю.И., Смирновой М.С. [3]. Поэтому его повторение не будет представлять интерес.
Целью настоящей статьи стал анализ учебника УМК «Школа России» Плешакова А.А. по курсу окружающего мира за 4 класс для выявления предложенных автором заданий создания моделей. А также предложения дополнительных моделей к темам этого учебника.
Анализ учебника Плешакова за 4 класс показал, что автор предлагает обучающимся выполнить модели из разного материала используя разные технологии. При этом задания, предполагающие создание моделей в учебнике отмечены особым знаком.
- Модели, вылепленные из пластилина. Задания, предполагающие технологию выполнения из пластилина наиболее широко представлены в учебнике.
Изготовление моделей из пластилина имеет ряд очевидных преимуществ. Среди них:
— объемность. Это позволяет ребенку представить объект в большей степени приближенный к реальному виду.
— цвет. Использование пластилина разного цвета позволяет передать цвет моделируемого объекта, что при изготовлении природных объектов является важным.
Так, в теме «Планеты Солнечной системы» автор предлагает вылепить из пластилина модели планет. Однако, можно не просто вылепить планеты, а создать модель всей Солнечной системы. При этом планеты необходимо разместить в правильном порядке, при вылепливании необходимо соблюдать соотношение форм и размеров планет. Для расположения планет на своих орбитах можно применить тонкие лучины (например, деревянные шпажки) разной длины.
Тема «Наш край. Поверхность нашего края» предполагает вылепить из пластилина макет участка поверхности нашего края.
В теме «Земля-кормилица» предлагается из пластилина вылепить разрез почвы.
При изучении материала темы «Равнины и горы России» можно предложить младшим школьникам слепить модель из пластилина одной из равнин, а темы «Пустыни» модель пустыни.
- Модели-аппликации не могут показать объём объекта. Однако могут также как и вылепленные модели передать цвет и форму.
В теме «Звездное небо» Плешаков А.А. предлагает такое задание: «Изготовь модели изученных на уроке созвездий удобным для тебя способом (модель-аппликация, объемная модель из пластилина и др.)»
Одним из вариантов построения модели Солнечной системы видится создание аппликации в масштабе. Можно предложить обучающимся на листе в масштабе начертить орбиты планет и на нужном расстоянии расположить фигуры планет. При этом сами фигуры можно выполнить из бумаги разного цвета и соответствующей планете формы.
При изучении темы «Смена времён года; дня и ночи» можно также предложить обучающимся изготовить аппликацию, показывающую смену времён года. При этом можно предложить детям работать коллективно, где каждая команда будет отвечать за определенное время года или время суток. Изготовленные аппликации можно оформить в итоговую коллективную модель.
При изучении материала темы «Моря, озёра и реки России» можно предложить сделать аппликацию с видами одного из выбранных водный объектов.
- Модели-рисунки
В теме «Мир древности: далекий и близкий» задание звучит так: «Попробуй придумай «визитную карточку» одной из древних стран». Очевидно, что такую визитную карточку ребенок может нарисовать.
Модель темы «Из книжной сокровищницы Древней Руси» предполагает изображение по древнерусской технологии страницы рукописной книги.
К теме «Мир глазами эколога» можно предложить такое задание по моделированию: «Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Защитим свою планету»».
Тема «Лес и человек» может содержать изготовления с помощью бумаги и фломастеров, плакатов о правилах поведения в лесу.
При изучении темы «Начало истории человечества» можно предложить младшим школьникам изобразить в картинках занятия первобытных людей и создать тематическую выставку.
При изучении темы «Сокровища Земли под охраной человечества» можно предложить задание: «Вырежи из картона либо растение, либо животное из Красной книги России и расскажи про него всему классу».
Или задание может звучать так: «Создадим Красную книгу России. Создай страничку с одним из растений из Красной книги России, чтобы создать модель Красной книги».
Задания моделирования к темам «Зона арктических пустынь» и «Тундра», а также «Зона степей» могут быть предложены следующим образом: «Нарисуй, как ты представляешь себе Арктику (пустыню или степь), подготовь небольшой рассказ.
Тема «Начало истории человечества». Можно предложить в картинках изобразить занятия первобытных людей.
- Модели без четких инструкций.
Темы «Тундра», «Леса России», «Зона степей», «Пустыни», «У Чёрного моря», «Жизнь леса», «Жизнь луга», «Жизнь в пресных водах» предполагают смоделировать цепи питания. При этом автор не дает четких указаний по ее изготовлению. Вариантов изготовления таких моделей может быть несколько. Возможно сделать такую цепь питания, вырезав фигурки растений и животных из цветной бумаги. Или возможно вылепить их из пластилина. Такие способы изготовления способны передать отличительные черты (например, форма листа дерева или цвет животного) объекта природы. Учитель также может предложить детям из готовых резиновых игрушек (например, набор «Зоопарк») выстроить цепи питания.
В тема «Водные богатства нашего края» предлагается детям самостоятельно придумать и изготовить модель, «показывающую значение рек, озёр, морей в жизни людей». При изготовлении можно использовать технику аппликации, вырезая из бумаги разного цвета и формы объекты. Возможно использование надписей и стрелок.
Тема «Растениеводство в нашем крае» также может предполагать создание моделей. Можно сформулировать задание так: «Построй модель роста растения, выращенного в парнике». Дети могут самостоятельно выбрать материалы и технологии создания модели.
Тема «Средние века: время рыцарей и замков» напрашивает сделать модель замка. Создание модели-макета замка перенесет детей в романтическое время рыцарей и замков, одновременно поможет лучше понять и усвоить материал темы. В зависимости от фантазии и возможностей обучающиеся могут выбрать технологию выполнения модели-макета замка. Это может быть объемная модель, выполненная из картона и бумаги, а возможно, ребенок предпочтет «сложить» замок из пластилиновых кирпичиков.
Создание модели макета Куликовской битвы из одноименной темы учебника также может стать одним из заданий моделирования на уроках окружающего мира в 4 классе. В конце четвертого года обучения, когда изучается данная тема, дети уже осваивают технологии выполнения моделей. Поэтому выбор этих технологий и материалы, из которых модель будет выполнена можно предложить детям. Тем самым стимулируя их творчество.
Таким образом, различные технологии и материалы создания моделей как естественнонаучного, так и социально-гуманитарного цикла при изучении курса окружающего мира младшими школьниками 4 класса по программе «Школа России» могут быть при необходимости дополнены различными заданиями и в полной мере обеспечить формирование одного из метапредметных результатов – создание моделей.
Литература
- Козина Е.Ф., Лихачева Т.С. Использование логических опор в системе упорядочения естественнонаучных представлений младших школьников // Начальная школа. 2020. № 9. С. 77-82
- Лихачев С.В. Коммуникативные аспекты функционирования гибридных текстов // Коммуникативные исследования. 2018. № 3 (17). С. 47-65.
- Стребкова Ю.И., Смирнова М.С. Моделирование как метод ознакомления младших школьников с окружающим миром // Начальная школа. 2017. № 5. С. 65-68.
The article focuses on the possibilities of creating models in the 4th grade when studying the world around us the UMK «School of Russia». The author analyzes the textbook Pleshakov A. A. Identifies various technologies for creating models and offers additional tasks for students to create models.
Key words: Surrounding world, modeling, school, teaching, primary education
http://izvestia-ippo.ru/kryuchkova-e-p-vozmozhnosti-sozdaniya-mod/