доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры дошкольного образования ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования», г. Санкт-Петербург; Е-mail: Krulekht@rambler.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье представлены результаты исследования деятельности педагогов ДОУ Санкт-Петербурга по ранней профессиональной ориентации дошкольников; выявлены профессиональные дефициты, предложены направления совершенствования педагогического сопровождения детей в мир профессий в условиях мегаполиса.
Дошкольный период жизни – начальный период социализации, установления связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, созданным трудом человека. Труд – центральное и весьма сложное социальное явление, поэтому проблема ознакомления дошкольников с миром профессий постоянно находится в поле зрения исследователей с момента становления дошкольной педагогики как науки. Накоплен огромный научный арсенал исследований; концептуальных подходов, позволяющих обеспечивать сопровождение ребенка-дошкольника в мир профессий. В этом контексте нельзя не назвать докторские исследования В.И. Логиновой, С.А. Козловой.
ХХI век ознаменовался включением термина «ранняя профориентация» в понятийный аппарат дошкольной педагогики, однако данная дефиниция наполняется разным содержанием. Диапазон мнений широк. От формирования «профессиональной составляющей «образа — Я» дошкольника (В.П. Кондрашов) до достаточно традиционного для дошкольной педагогики понимания, что ранняя профориентация в дошкольном образовании предполагает общее знакомство с миром профессий, а также включает совместное обсуждение мечты ребенка [1], что понимается как «поиск личностно значимой профессии, начиная с дошкольного детства» [2].
Представим результаты исследования деятельности педагогов 111 ДОУ разных районов Санкт-Петербурга по организации ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста в образовательном пространстве Санкт-Петербурга как втором по величине мегаполисе России, где социализация дошкольников обусловлена особенностями социально-экономического развития современного мегаполиса.
Цель исследования: выявить эффективность педагогического сопровождения ранней профориентации в аспекте решения задач социализации дошкольников в условиях мегаполиса; определить дефициты профессиональной компетентности в реализации педагогического сопровождения, требующие коррекции в системе дополнительного профессионального образования педагогов дошкольного образования.
В исследовании в качестве экспертов приняли участие все 18 ИМЦ Санкт-Петербурга. Проанализирована деятельность 2214 педагогов дошкольного образования разных районов мегаполиса. Согласно экспертным оценкам, эффективность деятельности по ранней профориентации составляет в среднем 3,7 балла по 5-ти балльной шкале.
В большинстве ДОУ (55,9%) целенаправленность педагогического сопровождения ранней профессиональной ориентации обеспечивается за счет описания его содержания, форм, способов, методов и средств в содержательном разделе образовательной программы ДОУ, или через включение в текст образовательной программы ссылок на современные парциальные образовательные программы (60% ДОУ). При разработке собственных образовательных программ педагоги часто не ставят задачу ранней профориентации, (не используют термин), при этом включая в образовательные программы задачи ознакомления детей с миром профессий, что обусловлено дискуссионностью проблемы, а также тем, что данный термин не является устоявшимся в теории дошкольной педагогики, наполняется разным содержанием.
Характерна тенденция к пониманию сущности ранней профориентации как воспитания у детей ценностного отношения к труду взрослых, формирования осознанного понимания роли труда для благополучия жизни человека; развития устойчивого познавательного интереса к миру профессий. Формирование же ранних профессиональных устремлений ребенка как сознательного смыслового выбора сферы профессиональной деятельности и профессиональной составляющей «образа — Я» имеют относительно низкие показатели выбора (соответственно 6,8 -11%%).
Эффективность деятельности по ранней профориентации дошкольников обеспечивается за счет вариативности конструирования образовательного процесса, создания предметно-пространственной образовательной среды (90,7% ДОУ); широкого использования проектной деятельности (72,9%), а также взаимодействия с родителями (70,3% ДОУ).
В целях решения задач ранней профориентации дошкольников активно используются сюжетно-ролевые и профессиональные сюжетно-ролевые игры, детская продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность; тематические циклы, проекты познавательно-исследовательской деятельности и культурные практики социализации детей; чтение произведений детской художественной литературы.
В условиях современного мегаполиса педагогам стало сложнее организовывать экскурсии для непосредственного обогащения детского опыта и общения с людьми разных профессий. Поэтому наиболее эффективными методами, позволяющими знакомить детей с профессиями, становятся визуальные экскурсии, беседы и встречи с представителями профессии в условиях детского сада с использованием презентаций и видеороликов. Инновационные методы (электронная детская энциклопедия «Мир профессий», детский технопарк, Робо-лаборатории, Нано-лаборатории и пр.) используются относительно редко.
Сложность знакомства детей с миром профессий взрослых во многом обусловлено его многообразием и динамичностью. В современной России, по данным «Единого тарифно-квалификационного справочника», насчитывается более 7 тысяч профессий. Профессии рождаются и умирают, наполняются новым содержанием. В среднем жизнь профессии длится от 5 до 15 лет. Многие профессии, существуя веками, изменяются до неузнаваемости. Далеко не все профессии понятны дошкольникам. Так, проведенное нами исследование по выявлению эффективности финансово-экономической грамотности показало, что для большинства детей старшего дошкольного возраста банкир – это охранник.
В итоге работы по ранней профориентации в большинстве ДОУ Санкт-Петербурга старшие дошкольники получают представление о 20-30 профессиях, что формирует общее представление о профессиональной деятельности взрослых в большом городе. Следует заметить, что это достаточно традиционный набор профессий (врач, шофер, повар, учитель, полицейский и пр.). Вместе с тем Санкт-Петербург — крупнейший деловой, финансовый, культурный центр с развитой инфраструктурой, транспортными узлами, поэтому знакомство дошкольников с миром профессий мегаполиса как задача ранней профориентации требует более широкого знакомства детей на доступном для их понимания уровне с трудовой деятельностью взрослых в разных сферах жизни современного мегаполиса.
Получены позитивные данные о профессиональной компетентности педагогов в плане использования педагогической диагностики, а ее результаты свидетельствуют о достаточно благоприятной картине ранней профессиональной ориентации. Так, у 49,02% старших дошкольников ее высокий уровень и как лишь у 10,88% детей — низкий. Большинство детей не только могут назвать профессии, но и способны рассказать о них, выделяя трудовые процессы и их компоненты (предмет труда, материал, оборудование и инструменты и др.). Большинство воспитанников характеризует активный познавательный интерес к миру профессий, инициативность включения в профессионально-ролевые игры; наличие начальных собственных предпочтений в будущей профессиональной деятельности («Хочу быть (кем?), когда вырасту»).
Проведенное исследование свидетельствует, что педагогами осознается важность взаимодействия с родителями дошкольников в решении задач ранней профессиональной ориентации. Использование многообразия форм и методов взаимодействия обусловливает достаточно высокую удовлетворенность родителей ее качеством (71,41% респондентов).
Современные отечественные и зарубежные исследования по профориентации указывают, что семья оказывает огромное влияние на выбор профессии. Для современной России характерно, что этот выбор часто делает не выпускник школы, а его родители. Поэтому особый интерес представляют данные об отношении родителей современных дошкольников к ранней профориентации. Как следует из результатов исследования, большинство современных родителей (71,2%) считают важным знакомство детей с профессиями для воспитания уважения к труду взрослых и своей профессиональной деятельности. Вместе с тем многие недооценивают важность ранней профессиональной ориентации (33,1%); считают, что счастливое детство и труд несовместимы (27,1%); ориентированы на выбор профессии в юношеском возрасте (25,4%); связывают профессиональный выбор своих детей в будущем с собственными нереализованными желаниями (22,9%). Названные позиции родителей косвенно свидетельствуют о недостаточной эффективности профессиональной деятельности воспитателей в плане реализации цели ранней профориентации дошкольников.
Удовлетворенность педагогических коллективов работой по ранней профессиональной ориентации дошкольников носит позитивный характер. Выявлена готовность к представлению накопленного опыта педагогическому сообществу.
В ходе исследования определен рейтинг основных проблем и причин недостаточной эффективности ранней профессиональной ориентации воспитанников в соответствии с профессиональным стандартом. Установлено, что воспитатели испытывают сложность непосредственного ознакомления детей с миром современных профессий в условиях мегаполиса (44,1%); создания современной предметно-пространственной образовательной среды для ознакомления с миром профессий (43,2%); в преодолении инертности родителей (41,5%).
Достаточно высоки профессиональные дефициты в области современных исследований по ранней социализации, формированию системных знаний о труде взрослых (28,8%). Профессиональные дефициты обусловлены недостатком методического сопровождения (17,8%) и отсутствием мотивации, скептическим отношением педагогов к ранней профессиональной ориентации (16,9%).
Совокупность названных дефицитов указывает на важность дальнейшего совершенствования педагогической технологии ранней профессиональной ориентации и ознакомления детей с миром профессий на основе взаимодействия с родителями и использования современных средств информации с учетом особенностей жизни и социализации дошкольников в мегаполисе. Выявленные дефициты могут быть компенсированы посредством разработки и реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования Санкт-Петербурга, а также широкого обсуждения проблемы ранней профориентации на научно-практических конференциях, круглых столах, вебинарах и пр.
Мир профессий мегаполиса – сложная и постоянно развивающаяся, изменяющаяся система, поэтому педагогическое сопровождение ранней профессиональной ориентации дошкольников требует высокой профессиональной компетентности, понимания ее сущности и своеобразия. Легко зайти в чужое образовательное пространство, начать форсировать развитие ребенка и потерять уникальность дошкольного детства. Важно развернуть перед дошкольником палитру многообразия профессий, помочь понять их значимость и «примерить на себя», чтобы постепенно, по мере взросления осознать, что тебе ближе, а что «не твое», ведь человеку так важно для счастья сделать самому верный выбор сферы профессиональной деятельности…
Список литературы
- Антонова М. В., Гришняева И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. — 2017. — N 2. — С. 93-96.
- Дыбина О.В. Информационные технологии ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2019. № 4 (39). С. 7-11.
http://izvestia-ippo.ru/krulekht-m-v-pedagogicheskoe-soprovozhd/