магистрант, Московский городской педагогический университет
АО «МНИИС»
krotkowa.viktoria@yandex.ru
Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»
В статье рассматриваются перспективные направления развития системы образования в цифровой экономике и выявляются проблемы, с которыми система образования сталкивается на этапе формирования цифрового общества. Рассмотрены проблемы внедрения онлайн-курсов как инновационного проекта цифровой образовательной среды.
Образование является одной из наиболее важных и перспективных платформ для глобальной конкуренции за экономическую власть и политическое влияние в 21-м веке. Несмотря на значительные успехи, достигнутые Российской Федерацией в этой области за последние годы, глобальная конкуренция ставит перед государством в области образования абсолютно конкретные (и часто новые) задачи, которые необходимо решить, чтобы Россия была полноправным, независимым и уважаемым государством в мировом сообществе.
Цифровая экономика задает принципиально иные тенденции и ориентирована на подготовку специалистов на качественно ином уровне. Это даже не вопрос ряда особенностей старой экономики, не просто потеря спроса или даже исчезновение с рынка труда. Многое будет зависеть от того, насколько конкретные знания, навыки и умения, приобретенные в процессе обучения, соответствуют формату новой цифровой экономики, которая постоянно и относительно быстро меняется.
Подготовка специалистов на этом уровне требует соответствующих навыков для работы с педагогами в области информационных и коммуникационных технологий. Положительным моментом, конечно же, является формат электронного обучения. Появление онлайн-курсов с использованием ИТ-технологий позволяет получать знания в любом месте и в удобное время без участия преподавателя. Непрерывный мониторинг самих образовательных программ также необходим для адаптации их к потребностям цифровой экономики. Сегодня студенты открыто говорят о необходимости более детального изучения дисциплин в области обработки и анализа больших объемов данных, статистики и прикладной информатики [Махова, О.А., Карманов, М.В., Аракелян, С.М.].
В целом, цифровизация развивается как глобальная тенденция с различной скоростью. Например, согласно Школе права и дипломатии Флетчера, самыми цифровыми странами в мире считаются: Сингапур, Великобритания, Новая Зеландия, Объединенные Арабские Эмираты, Эстония, Гонконг, Япония и Израиль [Добролюбова, Е.И., Южаков, В.Н., Ефремов, А.А., Клочкова, Е.Н., Талапина, Э.В., Старцев, Я.Ю.].
Германия, Китай, Япония, США и другие страны, которые успешно внедрили цифровые технологии в производство и другие сферы общественной жизни, обсуждают способы минимизации негативного воздействия на рынок труда. Например, правительства, центры инноваций и развития во Франции, США, Великобритании и других странах обсуждают различные способы массовой переподготовки и адаптации персонала к цифровой экономике. Например, в Сингапуре курсы программирования преподаются в детских садах и школах, а стартапы появляются повсеместно, чтобы повысить цифровую грамотность школьников и даже дошкольников.
Следовательно, образование должно способствовать развитию общества и росту его навыков и умений. Это требует формирования личностей, их свободомыслия и реализации их творческих способностей в более широком смысле этого слова. Творчество — это процесс поиска, создания и реализации решений сложных проблем. Творчество — это процесс (целенаправленная работа) по превращению невозможного в возможное. Несмотря на цифровую трансформацию образовательного процесса, изменения в форме, методах обучения и навыках классического базового образования остаются важными для формирования современной системы профессионального образования [Кузнецов, О.Л., Кузнецов, П.Г., Большаков, Б.Е.]. Современный образовательный путь меняется под влиянием внешней среды, под влиянием цифровой среды с учетом требований к новым профессиям, изменения ценностных ориентаций людей, ориентаций в прикладной науке и практике. Новые профессии появляются быстрее, чем разрабатываются и создаются образовательные программы для них. Таким образом, система непрерывного профессионального образования играет ключевую роль в обеспечении программ обучения или переподготовки по соответствующим профессиям, которые помогают быть конкурентоспособными в современной информационной среде. Цифровая экономика на основе цифровых технологий предлагает новый метод технологического производства, который требует новых специалистов и новых условий развития. Современный специалист имеет ряд основных требований:
- ИТ-навыки. В современном обществе требуется формирование цифровых навыков у специалистов и использование информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
- Языковая мобильность. В зависимости от профессии специалист может изучать разные иностранные языки в зависимости от требований профессиональной деятельности.
- Желание учиться. Мотивационный компонент в современном мире выражает способность и желание учиться, а обучение играет ведущую роль в личностном развитии, включая самообразование. Высокий уровень мотивации возникает, когда человек пытается удовлетворить свои творческие потребности.
- Трудовая миграция. Человек может осваивать разные профессии и в течение всей жизни.
До недавнего времени цифровизированная экономика ограничивалась интернет торговлей и предоставлением определенных услуг через онлайн-сервис. Сейчас сфера таких услуг значительно расширилась: здравоохранение, образование, транспорт и т.д. По словам профессора О.Е. Баксанского, «цифровая экономика становится новой эрой на пути человечества», можно с уверенностью сказать, что цифровая экономика вступает в новую стадию развития и определяет направленный вектор стратегического развития в глобальном информационном пространстве. Учитывая жесткую конкуренцию, большинство профессий требуют междисциплинарных знаний в различных областях. В настоящее время формируется так называемое цифровое общество, в котором ряд производственных проблем будет решаться посредством взаимодействия различных сфер экономики. Это взаимодействие основано на трех компонентах: информация, знания, коммуникация.
В условиях «цифрового века» во всех секторах экономики страны возникает ряд трудностей, связанных с превращением государственных механизмов в киберпространство для управления социально-экономическими системами. Российская система образования сталкивается с рядом проблем в создании цифрового общества, в том числе:
- Передача знаний, развитие навыков и их овладение происходит с помощью цифровых и информационных технологий, что связано с необходимостью использования всех возможностей электронного, дистанционного и интерактивного обучения.
- Глобальное экономическое пространство представляет спрос на новые виды навыков. Профессор практики Московской школы управления «Сколково» Павел Лукша определил следующие навыки на будущее:
— наличие навыков, связанных с концентрацией внимания и управлением вниманием;
— сочувствие и эмоциональный интеллект;
— сотрудничество (навык, который должен быть встроен в различные аспекты работы и обучения);
— мышление: критическое, проблемно-ориентированное, системное, кооперативно-креативное;
— креативность;
-работа в междисциплинарной среде и знание возникающего «универсального языка понятий» (включая системную инженерию и экономику);
— грамотность XXI века: понимание глобальных проблем, способность управлять своим здоровьем, понимание принципов общества, способность заботиться об окружающей среде, финансовая грамотность и т.д.
— навыки работы с ИКТ и медиа, включая программирование и информационную гигиену;
— гибкость и адаптивность;
— способность учиться и учиться снова на протяжении всей жизни;
— ответственность на работе (в том числе этика взаимодействия с другими членами общества и трудовая этика персональных услуг) [Лукша, П].
Перечисленные способности будущего определяют воспитание современного человека как «человека нового обучения», способного применять в своей работе методы исследования и проектирования. Творческие люди обладают способностью быть конкурентоспособными в информационной среде.
- Изменение ценностных ориентиров в обществе потребления создает учащихся нового типа в системе образования.
- Активное использование технологических стартап-технологий в образовательной сфере.
Образование будущего в настоящее время претерпевает цифровую трансформацию, которая выходит за рамки жизни и выходит за рамки образовательных учреждений, которые используют уникальные возможности сетей и цифровых технологий и вовлекают всех прямых и косвенных участников образовательного процесса. Роль преподавателя в эпоху цифровой экономики меняется, появляются новые формы взаимодействия учителя и ученика, так называемое сетевое взаимодействие.
Для успешной цифровизации недостаточно перевести учебные материалы в электронную форму — оцифровку. Использование новых информационных и коммуникационных технологий является лишь основной предпосылкой дальнейшего развития цифрового образования, критерий оценки которого будет полезен для студентов. Все обучающиеся получат выгоду от внедрения инноваций, которые могут качественно повысить эффективность процессов в отношении содержания и структуры учебных курсов, а также организационных и структурных изменений [Уваров, А.Ю.].
Изменения в образовательных технологиях и содержании учебных программ будут взаимозависимы. Когда происходят такие технологические изменения, возникают новые важные академические вопросы, которые, в свою очередь, требуют новых технологических решений.
Образовательные учреждения должны заниматься не только дальнейшим развитием технологических инноваций, таких как создание своих электронных образовательных ресурсов, но также и развитием своих образовательных программ через существующую инфраструктуру.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 утвержден порядок использования программ электронного обучения и дистанционного обучения организациями образования. Согласно этому документу, организации, занимающиеся образовательной деятельностью, имеют право на образовательные программы в форме электронного обучения, технологий дистанционного обучения, организации учебных курсов в форме онлайн-курсов и студентов, которые уже прошли курс. Причем обучающимся, которые освоили образовательные программы в виде онлайн-курсов, предоставляется соответствующий документ, и дает право допускать обучающегося к промежуточной аттестации в другой образовательной организации.
Один из инновационных образовательных проектов связан с массовыми открытыми онлайн-курсами, которые могут решить ряд проблем, с которыми сталкивается современное образование. Открытые образовательные ресурсы в области цифровой педагогики помогают обеспечить массовое образование (количество обучающихся на разных курсах достигает сотен тысяч), доступность для каждого учащегося в мире и высокое качество образования, поскольку эти курсы являются лучшими в России и созданы настоящими профессионалами из нашей страны и зарубежных стран. Эти современные цифровые технологии позволяют интегрировать российское образование в мировую образовательную среду и создавать новые профессии для цифровых организаций. Одним из основных направлений на пути к цифровому образованию является создание цифровой образовательной среды, в которой успешно внедряются массовые открытые онлайн-курсы. Эта многообещающая форма дистанционного обучения предлагает свободу обучения, позволяет выбрать свою будущую профессию и повышает мотивацию обучающихся к приобретению навыков, которые позволят им быть конкурентоспособными в цифровом пространстве.
В эпоху цифровых преобразований роль преподавателя существенно меняется. Он должен применять все возможные методы, методы электронного обучения и дистанционного обучения и участвовать в инновационных преобразованиях общества и делового мира. В таком случае они будут конкурентноспособными в информационно-образовательной сфере. Авторы онлайн-курсов организуют и вовлекают студентов в групповое онлайн-обучение и развивают их творческие навыки, поскольку креативный класс может контролировать процессы устойчивого социально-экономического развития в контексте цифровых преобразований в общественных отношениях.
Из всего вышесказанного можно резюмировать, что в сегодняшних условиях основополагающей целью системы образования должна быть подготовка специалистов «будущего» — специалистов, которые обладают теми знаниями и навыками аналитических и статистических методов исследований, анализа социальных и экономических процессов, которые применяются в новых цифровизированных технологий.
В связи с постоянным развитием цифровых технологий, учебная нагрузка имеет тенденцию к снижению, следовательно, учебные процессы трансформируются. Поэтому важно не забывать о качестве современного образования, постоянно обновлять образовательные программы. Это в конечном итоге может привести к полному переосмыслению дисциплины, ее места в подготовке будущих специалистов для того, чтобы специалист был востребован на рынке труда. Для этого необходим доступ к современным профессиональным информационным базам данных, программным продуктам и современным устройствам. С точки зрения экономики, конечно, существуют дополнительные расходы, но качество знаний и возможность их получения значительно выше.
Цифровизация отраслей жизнедеятельности и ее трансформация включает в себя не только внедрение и использование коммуникационных технологий, она может качественно изменить содержание и форму образовательного процесса, и в итоге, приведет к удовлетворению потребностей всех его участников – педагогов, студентов, работодателей. И, следовательно, обеспечит достойное место учебного заведения в рейтингах.
Литература
- Добролюбова, Е.И., Южаков, В.Н., Ефремов, А.А., Клочкова, Е.Н., Талапина, Э.В., Старцев, Я.Ю. Цифровое будущее государственного управления по результатам // Научный редактор: Южаков В.Н. М.: РАНХиГС, 2018. 87 с.
- Кузнецов, О.Л., Кузнецов, П.Г., Большаков, Б.Е. Система природа-общества – человек: Устойчивое развитие. — 2000.
- Лукша, П. Образовательные инновации или зачем нам нужно менять образование. Режим доступа: http://www.vneshtorg.biz/index.
- Махова, О.А., Карманов, М.В., Аракелян, С.М. Статистика как инструмент цифровизации // В сборнике: Вестник кафедры статистики Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. Статистические исследования социально-экономического развития России и перспективы устойчивого роста: материалы и доклады. Под общ. ред. Н.А. Садовниковой. Москва, 2018. С. 174-178.
- Уваров, А.Ю. Зачем на эти МУКи // Информатика и образование. 2015. № 9 (268) ноябрь. С. 3-18.
http://izvestia-ippo.ru/krotkova-v-a-sostoyanie-i-perspektivy/