Краснова К.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

учитель начальных классов,

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: kvkrasnova@bk.ru

Научный руководитель:  Ситаров В.А.

доктор педагогических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Цель исследования – определить особенности эффективной организации деятельности по развитию одарённости младших школьников с применением различных Интернет-технологий и ресурсов. В статье затрагивается проблема развития одарённости младших школьников в условиях современного образования. В материале рассматриваются предпосылки эффективной организации работы по развитию одарённости младших школьников в условиях применения различных Интернет-технологий и ресурсов, приводятся их примеры, а также выделяются возможные трудности, которые могут возникнуть при планировании данной деятельности. На основании полученных данных были сформулированы условия и задачи организации процесса, способствующие развитию одарённости младших школьников, а также систематизированы Интернет-ресурсы, эффективные в данной работе.В результате исследования классифицированы следующие Интернет-ресурсы, применение которых будет целесообразно:электронные библиотеки, видео-каналы, образовательные порталы, Web-сайты образовательных организаций, Web-сайт преподавателя, проекты и программы для одарённых детей,образовательные социальные сети, порталы дополнительного образования, сервисы самоподготовки, материалы Городского методического центра и других образовательных Интернет-ресурсов. А также обозначены психологические, дидактические и организационные условия эффективной организации работы при развитии одарённости младших школьников с применением Интернет-ресурсов и технологий, которые направлены на создание комфортной среды обучения младших школьников при развитии одарённости; обеспечение и организацию индивидуализации и дифференциации их обучения; прирост объема знаний, умений и навыков; а также формирование готовности младших школьников к обучению в цифровой образовательной среде. Подчеркивается, что развитие одарённости, исключая применение Интернет-технологий и ресурсов становится затруднительным.

Введение. Одной из приоритетных задач государства и общества является развитие одарённости у детей, влияющее на развитие общества в целом, а также на совершенствование системы образования. Задача обеспечения развития различных способностей у младших школьников стоит перед каждым педагогом согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО). Педагоги должны уметь не только правильно устанавливать первоначальный уровень способностей обучающихся, но также их эффективно развивать и совершенствовать(URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/). На современном этапе развития системы образования в условиях применения смешанных образовательных технологий становится актуальным вопрос о том, как осуществлять данную деятельность при дистанционном или электронном обучении, какие Интернет-технологии и ресурсы эффективны в данной работе. Очевидно, развитие одарённости у младших школьников без применения Интернет-технологий и ресурсов при современной системе образования становится затруднительным.

Проблема организации деятельности по развитию одарённости у младших школьников в современное время совсем не новая, данной проблеме уже посвящено большое количество научных трудов и статей. Для её решения были предложены различные способы и методы повышения профессиональной квалификации педагогов. Особое внимание авторы обращают на то, что в реализации идеи развития одарённости младших школьников большая роль отводится высокой компетентности педагогов в области методики преподавания развивающего обучения, которое в современном образовании невозможно без использования Интернет-технологий и ресурсов. Также анализируя данную проблему исследователями подчёркивается, что важнейшим условием погружения детей в процесс творчества и стремления к познанию, является потребность в исследовательской и поисковой инициативе [1,2,3].

Анализ литературных источников и практики деятельности показал, что наилучшим вариантом в решении вопроса о развитии одарённости у младших школьников в условиях смешанных образовательных технологий является применение таких Интернет-технологий и ресурсов, которые основаны на методах творческого, проблемного, поискового, эвристического, исследовательского, проектного характера. Все перечисленные методы должны сочетаться с различными видами работы (индивидуальной, групповой, фронтальной)[4,5]. Эффективность организации деятельности педагога по развитию одарённости младших школьников зависит от того, как он способен организовывать работу в перечисленных выше условиях с применением различных Интернет-технологий и ресурсов.

В организации работы по развитию одарённости младших школьников нами положена идея постоянного совершенствования навыков педагогических работников в методике преподавания и организации развивающего обучения с использованием Интернет-технологий и ресурсов; а также идея поддержания условий, необходимых для организации данной деятельности в условиях применения смешанных образовательных технологий, что тем самым повысит и качество образовательного процесса в целом. Изначально в анализе обозначенной проблемы в общеобразовательной организации г.Москвы были применены анкетирование, наблюдение, беседы по проблеме исследования. Чтобы получить достаточно справедливую картинку проблемы организации деятельности по развитию одарённости младших школьников среди педагогов начального уровня образования общеобразовательной организации, были предложены различные вопросы с вариантами ответов: «Как Вы оцениваете уровень Вашей компетентности по развитию одарённости детей с применением Интернет-технологий и ресурсов? Уделяете ли Вы достаточно внимания развитию одарённости в процессе обучения младших школьников? Если Вы достаточно уделяете внимания, то какие Интернет-технологии и ресурсы Вы рекомендуете при организации данной деятельности? и др.».

Методика. На начальном этапе исследования нами был проведен опрос по организации деятельности развития одаренности младших школьников с применением Интернет-технологий и ресурсов. Респондентам предлагалось выбрать наиболее эффективные Интернет-ресурсы и услуги, с помощью которых можно применять основные методы работы с одаренными детьми; а также требовалось определить преимущества и недостатки данной работы.

Результаты. Результаты опроса, проведенного в 2021-2022 учебном году, в общеобразовательной организации г. Москвы показали, что большая часть педагогических работников, к наиболее эффективным Интернет-ресурсам, которые можно использовать при организации работы с одарёнными детьми, относят:

• электронные библиотеки (МЭШ, РЭШ и др.);
• видео-каналы (образовательные каналы «Московский образовательный канал», «YouTube» и др.);
• образовательные порталы («Одарённость.RU» и др.);
• Web-сайты образовательных организаций;
• Web-сайт преподавателя;
• проекты и программы для одарённых детей (программа «Социальная программа развития и поддержки одаренных детей в области вокального искусства»и др.);
• образовательные социальные сети (Социальная сеть работников образования nsportal.ru и др.);
• порталы дополнительного образования (Единый национальный портал дополнительного образования детей и др.);
• сервисы самоподготовки («Мои достижения», «Яндекс-учебник», «Учи.ру» и др.);
• материалы Городского методического центра и других образовательных Интернет-ресурсов.

Также опрошенные педагоги отмечают, что оптимизировать их учебное время и время обучаемых возможно с помощью таких интерактивных интернет-услуг как электронная почта, электронные учебники, практикумы, словари, справочники, энциклопедии, мобильные приложения (в том числе чаты с преподавателями), а также онлайн-тестирования.

К преимуществам респонденты относят быстрый поиск и доступность информации, применение разнообразных видов деятельности, обширный выбор ресурсов, повышение познавательной мотивации обучаемых, а также отсутствие субъективности в онлайн-тестированиях.Организация обучения при развитии одарённости младших школьников в условиях Интернет-технологий и ресурсов, по мнению респондентов, должна решить несколько задач, направленных на создание комфортной среды обучения одарённых детей, соблюдение принципа индивидуализации и дифференциации обучения, а также прирост объема знаний, умений и навыков младших школьников.

Анализ научной литературы, а также полученных ответов позволил обозначить педагогические условия эффективной организации работы при развитии одарённости младших школьников в условиях применения Интернет-ресурсов и технологий, к которым относятся психологические, дидактические и организационные условия. Психологические условия включают в себя общую положительную мотивацию обучаемых использования различных Интернет-ресурсов и технологий, а также их стремление к самообразованию. К дидактическим условиям относится владение педагогом методики преподавания дифференцированного обучения при развитии одарённости младших школьников с использованием Интернет-технологий и ресурсов. Наличие среды, в которой возможна организация обучения по развитию одарённости с применением Интернет-технологий и ресурсов, есть организационное условие.

Однако необходимо отметить, что при организации данной деятельности имеется ряд трудностей, от решения которых зависит и качество проводимой работы, и результат в целом. На основе анализа научной литературы, а также ответов, полученных в ходе опроса, можно сформулировать следующие трудности: подготовка к занятию требует большие затраты труда у педагога; наличие недостоверной информации; недостаточный уровень информационной грамотности, как педагогов, так и обучаемых; отсутствие необходимой среды обучения. В дальнейшей работе по теме исследования будут спланированы способы преодоления данных трудностей.

Заключение. Таким образом, организация обучения при развитии одарённости младших школьников с применением Интернет-технологий должна включать соблюдение описанных выше педагогических, дидактических и организационных условий. В результате чего с применением эффективных Интернет-технологий и ресурсов будут решены такие задачи как создание комфортной среды обучения младших школьников при развитии одарённости; обеспечение и организация индивидуализации и дифференциации их обучения; прирост объема знаний, умений и навыков; а также формирование готовности младших школьников к обучению в цифровой образовательной среде. Впоследствии, педагоги смогут не только оптимизировать учебное время при работе с одарёнными детьми, но и раскрыть потенциал младших школьников, как основы будущего государства.Деятельность современных школьных общеобразовательных организаций при правильной подготовке и планировании работы по развитию одарённости у детей с использованием Интернет-ресурсов способствует реализации важных задач для обновления в обществе.

 

Список литературы

1. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы образования. – 2004. – № 2. – С.46-68.
2. Жукова О. Н. Развитие интеллектуальной одаренности школьников в условиях смешанного обучения информатике / О. Н. Жукова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2019. – № 1(22). – С.104-108.
3. Зинкевич Е. Р. Инновационно-педагогические технологии в компетентностно-ориентированном образовании / Е. Р. Зинкевич, Л. М. Семенова. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2019. – 104 с.
4. Смешанное обучение в вузе и школе // Актуальные проблемы обучения математике и информатике в школе и педагогическом вузе: коллективная моногр. / Смирнова И. М., Маняхина В. Г., Захарова Т. Б. и др. М.: Прометей, 2017. С.96–137.
5. Холодная М. А. Интеллектуальная одаренность как развивающаяся интеллектуальная компетентность / М. А. Холодная // Психология одаренности и творчества: монография. – Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – С.149-164.

Abstract. The purpose of the study is to determine the features of the effective organization of activities for the development of the giftedness of primary schoolchildren using various Internet technologies and resources. The article touches upon the problem of the development of the giftedness of primary schoolchildren in the conditions of modern education. The material examines the prerequisites for the effective organization of work on the development of the giftedness of junior schoolchildren in the context of the use of various Internet technologies and resources, gives examples of them, and also highlights the possible difficulties that may arise when planning this activity. On the basis of the data obtained, the conditions and tasks of organizing the process were formulated, contributing to the development of the giftedness of primary schoolchildren, as well as systematized Internet resources that are effective in this work. As a result of the study, the following Internet resources were classified, the use of which would be advisable: electronic libraries, video channels, educational portals, websites of educational organizations, a teacher’s website, projects and programs for gifted children, educational social networks, portals of additional education, self-training services, materials of the City Methodological Center and other educational Internet resources. It also outlines the psychological, didactic and organizational conditions for the effective organization of work in the development of the giftedness of younger students using Internet resources and technologies that are aimed at creating a comfortable learning environment for younger students in the development of giftedness; provision and organization of individualization and differentiation of their education; an increase in the volume of knowledge, abilities and skills; as well as the formation of the readiness of junior schoolchildren to study in a digital educational environment. It is emphasized that the development of giftedness, excluding the use of Internet technologies and resources, becomes difficult.

Keywords: differentiation of education; giftedness of younger schoolchildren; Internet technologies and resources.