Краснова К.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

учитель начальных классов,

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: kvkrasnova@bk.ru

Научный руководитель:  Ситаров В.А.

доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В статье затрагивается тема развития одаренности младших школьников в условиях современного образования. В материале рассматриваются предпосылки эффективной организации деятельности по развитию одаренности младших школьников в условиях применения различных Интернет-технологий и ресурсов,приводятся их примеры, а также выделяются возможные трудности, возникающие при планировании данной работы.На основании полученных данных были сформулированы условия и задачи организации деятельности, способствующие развитию одаренности младших школьников, а также систематизированы Интернет-ресурсы, которые эффективны в данной работе.

Введение. Одной из приоритетных задач государства и общества является развитие одаренности у детей, влияющее на развитие общества в целом, а также на совершенствование системы образования. Задача обеспечения развития различных способностей у младших школьников стоит перед каждым педагогом согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО). Педагоги должны уметь не только правильно устанавливать первоначальный уровень способностей обучающихся, но также их эффективно развивать и совершенствовать(URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/). На современном этапе развития системы образования в условиях применения смешанных образовательных технологий становится актуальным вопрос о том, как осуществлять данную деятельность при дистанционном или электронном обучении, какие Интернет-технологии и ресурсы эффективны в данной работе.

Актуальность развития одаренности у младших школьников в условиях реализации смешанных образовательных технологий обуславливается требованиями ФГОС НОО: «…необходимо обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, — одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья»; «должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности»;«…использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа»(URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/). Очевидно, развитие одаренности у младших школьников без применения Интернет-технологий и ресурсов при современной системе образования невозможно.

Методика. Развитие одаренности мы понимаем, как процесс системного развития качества психики в течение всей жизни, благодаря которому человек способен достичь более высокие, незаурядные результаты по сравнению с другими людьми в одном или нескольких видах деятельности[4, 5].  Данный процесс можно описать как развитие креативности, творческих способностей и внутренней мотивации обучающихся. Нами выделяются творческий, эмоциональный и мотивационно-волевой компоненты. Существенное влияние на развитие одаренности оказывают природные задатки (наследственность) и социокультурная среда [1,7].

Проблема организации деятельности по развитию одаренности у младших школьников в современное время совсем не новая, данной проблеме уже посвящено большое количество научных трудов и статей. Для ее решения были предложены различные способы и методы повышения профессиональной квалификации педагогов. Особое внимание авторы обращают на то, что в реализации идеи развития одаренности младших школьников большая роль отводится высокой компетентности педагогов в области методики преподавания развивающего обучения, которое в современном образовании невозможно без использования Интернет-технологий и ресурсов. Также анализируя данную проблему исследователями, подчеркивается, что важнейшим условием погружения детей в процесс творчества и стремления к познанию, является потребность в исследовательской и поисковой инициативе [1,2, 3].

Результаты. Анализ литературных источников и практики деятельности показал, что наилучшим вариантом в решении вопроса о развитии одаренности у младших школьников в условиях смешанных образовательных технологий является применение таких Интернет-технологий и ресурсов, которые основаны на методах творческого, проблемного, поискового, эвристического, исследовательского, проектного характера. Все перечисленные методы должны сочетаться с различными видами работы (индивидуальной, групповой, фронтальной)[6,7]. Эффективность организации деятельности педагога по развитию одаренности младших школьников зависит от того, как он способен организовывать работу в перечисленных выше условиях с применением различных Интернет-технологий и ресурсов.

В организации работы по развитию одаренности младших школьников нами положена идея постоянного совершенствования навыков педагогических работников в методике преподавания и организации развивающего обучения с использованием Интернет-технологий и ресурсов; а также идея поддержания условий, необходимых для организации данной деятельности в условиях применения смешанных образовательных технологий, что тем самым повысит и качество образовательного процесса в целом. Изначально в анализе обозначенной проблемы в общеобразовательной организации г. Москвы были применены анкетирование, наблюдение, беседы по проблеме исследования. Чтобы получить достаточно справедливую картинку проблемы организации деятельности по развитию одаренности младших школьников среди педагогов начального уровня образования общеобразовательной организации, были предложены различные вопросы с вариантами ответов: «Как Вы оцениваете уровень Вашей компетентности по развитию одаренности детей с применением Интернет-технологий и ресурсов? Уделяете ли Вы достаточно внимания развитию одаренности в процессе обучения младших школьников? Если Вы достаточно уделяете внимания, то какие Интернет-технологии и ресурсы Вы рекомендуете при организации данной деятельности? Если Вы недостаточно уделяете внимание организации работы по развитию одаренности, какие факторы Вас сдерживают? Какие меры по решению данной проблемы, Вы готовы предпринять под руководством администрации, которые Вы считаете наиболее эффективными? и др.».

На начальном этапе исследования нами был проведен опрос по организации деятельности развития одаренности младших школьников с применением Интернет-технологий и ресурсов. Респондентам предлагалось выбрать наиболее эффективные Интернет-ресурсы и услуги, с помощью которых можно применять основные методы работы с одаренными детьми; а также требовалось определить преимущества и недостатки данной работы.

Результаты опроса, проведенного в 2021-2022 учебном году, в общеобразовательной организации г. Москвы показали, что большая часть педагогических работников, к наиболее эффективным Интернет-ресурсам, которые можно использовать при организации работы с одаренными детьми, относят:

• электронные библиотеки (МЭШ, РЭШ и др.);
• видео-каналы (образовательные каналы «Московский образовательный канал», «YouTube» и др.);
• образовательные порталы («Одаренность.RU» и др.);
• Web-сайты образовательных организаций;
• Web-сайт преподавателя;
• проекты и программы для одаренных детей (программа «Социальная программа развития и поддержки одаренных детей в области вокального искусства»и др.);
• образовательные социальные сети (Социальная сеть работников образования nsportal.ru и др.);
• порталы дополнительного образования (Единый национальный портал дополнительного образования детей и др.);
• сервисы самоподготовки («Мои достижения», «Яндекс-учебник», «Учи.ру» и др.);
• материалы Городского методического центра и других образовательных Интернет-ресурсов.

Также опрошенные педагоги отмечают, что оптимизировать их учебное время и время обучаемых возможно с помощью таких интерактивных интернет-услуг как электронная почта, электронные учебники, практикумы, словари, справочники, энциклопедии, мобильные приложения (в том числе чаты с преподавателями), а также онлайн-тестирования.

К преимуществам респонденты относят быстрый поиск и доступность информации, применение разнообразных видов деятельности, обширный выбор ресурсов, повышение познавательной мотивации обучаемых, а также отсутствие субъективности в онлайн-тестированиях.Организация обучения при развитии одаренности младших школьников в условиях Интернет-технологий и ресурсов, по мнению респондентов, должна решить несколько задач, направленных на создание комфортной среды обучения одаренных детей, соблюдение принципа индивидуализации и дифференциации обучения, а также прирост объема знаний, умений и навыков младших школьников.

Обсуждение. Анализ научной литературы, а также полученных ответов позволил обозначить педагогические условия эффективной организации работы при развитии одаренности младших школьников в условиях применения Интернет-ресурсов и технологий, к которым относятся психологические, дидактические и организационные условия. Психологические условия включают в себя общую положительную мотивацию обучаемых использования различных Интернет-ресурсов и технологий, а также их стремление к самообразованию. К дидактическим условиям относится владение педагогом методики преподавания дифференцированного обучения при развитии одаренности младших школьников с использованием Интернет-технологий и ресурсов. Наличие среды, в которой возможна организация обучения по развитию одаренности с применением Интернет-технологий и ресурсов, есть организационное условие.

Однако необходимо отметить, что при организации данной деятельности имеется ряд трудностей, от решения которых зависит и качество проводимой работы, и результат в целом. На основе анализа научной литературы, а также ответов, полученных в ходе опроса, можно сформулировать следующие трудности: подготовка к занятию требует большие затраты труда у педагога; наличие недостоверной информации; недостаточный уровень информационной грамотности, как педагогов, так и обучаемых; отсутствие необходимой среды обучения. В дальнейшей работе по теме исследования будут спланированы способы преодоления данных трудностей.

Заключение. Таким образом, организация обучения при развитии одаренности младших школьников с применением Интернет-технологий должна включать соблюдение описанных выше педагогических, дидактических и организационных условий. В результате чего с применением эффективных Интернет-технологий и ресурсов будут решены такие задачи как создание комфортной среды обучения младших школьников при развитии одаренности; обеспечение и организация индивидуализации и дифференциации их обучения; прирост объема знаний, умений и навыков; а также формирование готовности младших школьников к обучению в цифровой образовательной среде. Впоследствии, педагоги смогут не только оптимизировать учебное время при работе с одаренными детьми, но и раскрыть потенциал младших школьников, как основы будущего государства. Деятельность современных школьных общеобразовательных организаций при правильной подготовке и планировании работы по развитию одаренности у детей с использованием Интернет-ресурсов способствует реализации важных задач для обновления в обществе.

 

Список литературы

1. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования. – 2004. – № 2. – С. 46-68.
2. Жукова О. Н. Развитие интеллектуальной одаренности школьников в условиях смешанного обучения информатике // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2019. – № 1(22). – С. 104-108.
3. Зинкевич Е. Р. Инновационно-педагогические технологии в компетентностно-ориентированном образовании / Е. Р. Зинкевич, Л. М. Семенова. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2019. – 104 с.
4. Ларионова Л.И., Сафронова М.А. Имплицитные представления об интеллектуально одаренной личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2018. – Т.7. – № 1А. – С. 76-82.
5. Психология одаренности и творчества: монография / Под ред. Л. И. Ларионова, А. И. Савенков. – СПб. [и др.]: Нестор-История, 2017. – 287 с.
6. Смешанное обучение в вузе и школе // Актуальные проблемы обучения математике и информатике в школе и педагогическом вузе.– М.: Прометей, 2017. –С. 96–137.
7. Холодная М. А. Интеллектуальная одаренность как развивающаяся интеллектуальная компетентность // Психология одаренности и творчества: монография. – Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – С. 149-164.

Abstract. The article touches upon the topic of the development of giftedness of younger schoolchildren in the conditions of modern education. The article discusses the prerequisites for the effective organization of activities for the development of giftedness of younger schoolchildren in the context of the use of various Internet technologies and resources, provides examples of them, and also highlights possible difficulties that arise when planning this work. Based on the data obtained, the conditions and tasks of organizing activities that contribute to the development of giftedness of younger schoolchildren were formulated, and Internet resources that are effective in this work were systematized.

Keywords: differentiation of education; giftedness of younger schoolchildren; Internet technologies and resources.