Козырева К.Б. | УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 учитель начальных классов ГБОУ Школа 283, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета,

г. Москва. E-mail: kozyreva—ksenya9@mail.ru

В работе демонстрируется управление методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения. Тема актуальна по причине того, что постоянно происходит развитие образовательной деятельности. При этом в России были введены новые стандарты образования, которые изменили подход к обучению и формированию методической работой. Несмотря на это, многие педагоги не желают изменять свой стиль преподавания, что формирует неэффективность обучения и невозможность достигнуть целей новых стандартов. В заключении статьи автор демонстрирует свои предложения по данной теме. 

Введение. В настоящее время происходит инновационное развитие образовательных учреждений. Причиной являются информационно-коммуникационные технологии, которые ежегодно развиваются. В России этот процесс дополнительно стимулирован новыми образовательными стандартами, которые делают необходимым изменение подходов к процессу обучения, формирование новых методических аспектов работы. При этом многие педагоги не хотят трансформировать свою деятельность, а многие методические материалы составлены формально. Все это формирует актуальность работы. Эти два аспекта являются ключевыми проблемами на данный момент. Изучая работу А. О. Козаевой, выделяем согласие автора с такой точкой зрения, указывается, что управление методической работой должно быть особенным, иначе инновационное развитие может происходить медленно или в целом отсутствовать, что недопустимо в условиях нынешних стандартов. Н. А. Кузь отдельно выделяет командообразование или иначе командный подход, который важен для верного и достаточного управления методической работой. И. О. Петрищев демонстрирует, что качество образования можно улучшить именно с помощью инновационного управления методической работой. Работы данных авторов стали фундаментом для этой статьи. Цель работы – выявить наиболее подходящие методы управления методической работой и дать рекомендации по их использованию.

Методы. В работе были использованы методы описания, обобщения и анализа. Анализ позволил изучить работы представленных авторов, которые выбирались, исходя из новизны информации и наличия представления сведений, соответствующих теме статьи. Обобщение позволило выделить наиболее важные результаты авторов работы, указать собственную позицию. Описание дало возможность представить методы управления инновационной методической работой.

Результаты исследования. Под методической работой в рамках данной статьи предлагается понимать деятельность по формированию методических наработок, согласно самому ценному педагогическому опыту, который будет развивать педагога. Если в образовательном учреждении методическая работа ведется полноценно, то происходит мотивация всего педагогического состава к собственному развитию и выявлению наиболее инновационных методов обучения.

Управлять методической работой каждая образовательная организация может индивидуально, на основе одного или нескольких наиболее распространенных подходов. Всего их выделяют три вида:

1. Командный подход. В данном случае в составлении методических рекомендаций заняты несколько педагогов сразу. Между ними происходит делегирование полномочий для достижения наилучшего эффекта. Это особенно важно, если каждый член группы имеет узкопрофильные знания, которых нет у других коллег;
2. Ситуационный подход. Согласно ему, методическая работа должна быть направлена на решение сформированной проблемы или ситуации. Так, например, в пандемию 2020 года необходимо было быстро сформировать методические рекомендации для педагогов и учеников относительно дистанционного вида обучения;
3. Рефлексивный подход. В данном случае преподаватель, реализующий методическую деятельность, анализирует свой опыт и знания, формируя из них рекомендации.

Каждый подход имеет свои достоинства. По мнению автора работы, образовательное учреждение должно уметь применять в методической работе каждый из них. При этом важно выделять уместные ситуации. Так, например, при неожиданном изменении обстановки, как это было в 2020 году, ситуационный подход был наиболее эффективен. В случае богатого опыта одного их педагогов, наиболее приемлем рефлексивный подход. Если опыт преподавателей приблизительно равен и наблюдается некая дифференциация направлений, необходимо использовать командный подход.

Вне зависимости от выбранного направления, управление методической работой должно гарантировать выполнение несколько ключевых задач:

1. Предоставление преподавателям наиболее актуальной и инновационной информации, демонстрация ключевых современных направлений развития;
2. Выделение проблем, с которыми сталкиваются на данный момент педагоги, демонстрация предложений по их решению для наиболее эффективной учебной деятельности;
3. Указание на условия, которые являются обязательными для формирование инновационной методической деятельности и образования в целом;
4. Определение ключевых новых компетенций, обязательных к усвоению преподавателями.

Если инновационная методическая работа выполняет данные задачи, ее можно считать эффективной, а образовательное учреждение будет развиваться, согласно новым стандартам.

Обсуждение результатов. Отметим, что А. О. Козаева демонстрирует необходимость одновременного использования всех трех подходов образовательной организацией. Считаем, что эти подходы должны быть доступны учебному заведению, но применять их все сразу нерационально. Так, например, в случае пандемии 2020 года, многие педагоги не имели богатого опыта в работе с дистанционными технологиями, что ведет к невозможности использовать рефлексивный подход. Н. А. Кузь указывает на наибольшую важность командного подхода. С этим можно согласиться, но при условии, что образовательное учреждение функционирует в стабильной среде, а в педагогическом коллективе нет работников, имеющих по определенному направлению богатого опыта. Важно согласиться с И. О. Петрищевым – применение указанных подходов по управлению методической работой является важным элементом развитие образовательного учреждения, без их использования целей новых стандартов можно не достичь.

Заключение. Подводя итог, делаем вывод о высокой важности управления методической работой в инновационном развитии. Ежегодно скорость внедрения инноваций увеличится, в целом современный мир турбулентный, поэтому подходы нужно менять.

Также указываем на необходимость умения любого образовательного учреждения применять все три выделенных подхода к управлению методической работой. Причина заключается в их различности и неоднозначности современных ситуаций. При этом автором рекомендуется иметь в педагогическом коллективе хотя бы одного преподавателя с богатым опытом работы, иначе рефлексивный подход нельзя будет применить.

 

 

Список источников

1. Козаева, А. О. Специфика управления методической работой в условиях инновационного развития образовательного учреждения / А. О. Козаева // Актуальные проблемы современной науки: взгляд молодых ученых : Материалы VII Международной научно-практической конференции, Грозный, 28–29 мая 2021 года. – Махачкала: Чеченский государственный педагогический университет, ИП Овчинников Михаил Артурович (Типография Алеф), 2021. – С. 268-275.
2. Кузь, Н. А. Применение технологии командообразования в организации инновационной деятельности педагогов дошкольной образовательной организации / Н. А. Кузь, А. В. Попова // Вестник педагогических инноваций. – 2021. – № 2(62). – С. 95-104. – DOI 10.15293/1812-9463.2102.10.
3. Петрищев, И. О. Пути повышения качества образовательных услуг / И. О. Петрищев // Успехи гуманитарных наук. – 2021. – № 4. – С. 17-21.

MANAGEMENT OF METHODOLOGICAL WORK IN THE CONDITIONS OF INNOVATIVE DEVELOPMENT OF AN EDUCATIONAL INSTITUTION

Abstract. The paper demonstrates the management of methodological work in the conditions of innovative development of an educational institution. The topic is relevant due to the fact that the development of educational activities is constantly taking place. At the same time, new education standards were introduced in Russia, which changed the approach to learning and the formation of methodological work. Despite this, many teachers are unwilling to change their teaching style, which creates inefficiency in teaching and the inability to achieve the goals of the new standards. At the end of the article, the author demonstrates his proposals on this topic.

Keywords: teaching staff, methodological manual, teaching methods.