Козлова О.А. | ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РАЙОНА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

магистрант 1 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E-mail: fokina02@mail.ru

 

В статье рассматриваются среда и воспитательное пространство. Среда охарактеризована как социальная данность, которая в процессе качественного использования может стать воспитательным пространством, организуя интеграцию позитивного потенциала района и личности ребёнка. Воспитательное пространство представлено как среда, специально организованная педагогами совместно с детьми в окружающим мире, способствующая использованию возможностей для развития личности ребёнка.

Пространственный подход в воспитательном аспекте был выявлен в педагогике в 60-70 годах ХХ века, далее его разработкой занялась научная школа Л.И. Новиковой, с введением в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации понятия «воспитание» и принятия программы воспитания, обрёл новый смысл. Воспитание является одной из важных и актуальных задач, направленных на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся [6, п.2, ст. 2,]. Продуктом законодательных мер должна стать организация воспитательной системы в каждой образовательной организации. Следовательно, создание воспитательного пространства на уровне малой Родины (района) становится государственно важной задачей. Район является местом жизни обучающихся, способствует приобретению опыта и помогает решить важные вопросы для каждого человека. Организация взаимодействия с данным пространством предоставляет возможности: формирования активной гражданской позиции обучающихся с ранних лет, воспитания чувства сопричастности к судьбам людей и месту проживания.

Воспитательное пространство реализуется на нескольких уровнях.

Рис.1 Уровни реализации воспитательного пространства

На первом уровне необходимо чтобы личность приняла воспитательное пространство для дальнейшего воздействия через него на развитие обучающегося. Второй уровень отвечает за сопричастность с образовательной организацией (далее ОО). Третьему уровню характерно формирование территориального воспитательного пространства/макпропространства. Оно способствует взаимодействию различных подсистем, сопряжению пространств личности и ОО, самореализации каждого субъекта воспитания. В данном случае школа является важным звеном, которое соединяет обучающегося и районное воспитательное пространство. Так как именно она является тем важным стабилизирующем фактором развития воспитательного пространства в условиях быстро меняющейся действительности. По мнению Л.И. Новиковой и Н.Л. Селиванова воспитательное пространство — продуктивный механизм развития личности человека. Воспитательное пространство – среда, значимой составляющей которой является создание педагогического события [5, с. 48]. Таким образом, для качественного развития данной среды необходимо создать карту событий, соотносящуюся с ценностями, прохождение которой организует взаимодействие всех субъектов воспитательного процесса и их личностное развитие. Выделяют ряд основополагающих ценностей в современном мире: человек и человечество; семья; гражданственность и патриотизм; социальная солидарность; культурное наследие; природа; труд и творчество.

Данные ценности являются основой для траектории развития системы воспитания в стране, в районе, в образовательной организации, в личности каждого субъекта воспитательного процесса. Однако следует также помнить об особенностях районов города Москвы: цифровая культура; технологический прогресс; высококонкурентная среда. Все это благоприятно влияет на воспитательный потенциал пространства, который состоит из 4 компонентов: ресурсы города (района); ресурсы системы образования; ресурсы ОО; ресурсы для педагогов.

К ресурсам города (района) относятся: учреждения культуры и спорта, различные предприятия, пространственная среда.

Ресурсы системы образования: районные проекты, конкурсное и олимпиадное движение, поддержка школьных инициатив, ресурсы центральных городских учреждений.

Ресурсы ОО: внутренние ресурсы, центры дополнительного образования, технопарки, колледжи, университеты.

Ресурсы для педагогов: курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка, форумы, ресурсы для саморазвития, ресурсы-помощники.

Любая образовательная организация в аспекте решения актуальных и важных задач системы воспитания выстраивает свою организацию отношений с окружающей средой. Для данной деятельности существует 3 траектории развития:

1. Образовательная организация стремится к приспособлению окружающего пространства (района). Возможности данного варианта ограничены, так как в данном случае происходит создание воспитательного пространства, но без взаимодействия с окружающей средой (районом).
2. Происходит адаптация к среде. Эта траектория развития взаимоотношений с воспитательным пространством возможна, так как в любом случае каждая ОО проходит этап адаптации с тем местом к которому она относится. Однако полностью слияние не может быть осуществлено из-за наличия негативной составляющей среды.
3. Осуществляется взаимодействие ОО и воспитательного пространства района. Данная траектория на наш взгляд является наиболее эффективной. Так как благодаря этому варианту развития происходят взаимные изменения ОО и воспитательного пространства. Следовательно, взаимоотношения приобретают динамичный характер, среда способствует учёту особенностей личностного развития ребенка как в воспитательной системе ОО, так и в воспитательном пространстве района.

Одним из важных направлений в системе воспитания является патриотическое воспитание, так как государство Российской Федерации всегда опиралось на мудрость, высокую духовность, патриотизм своего народа и преемственность поколений. Следовательно, высокие чувства и преданность к Родине должны воспитываться с дошкольного возраста. Однако следует помнить о том, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своим близким людям, к окружающему миру, природе и к своему месту жительства району. Далее мы продемонстрируем потенциал воспитательного пространства района Сокол и несколько мероприятий 2023 года, относящиеся к патриотическому воспитанию [4].

Рис. 2. Программа воспитательных мероприятий района Сокол

В настоящее время создание воспитательного пространства актуально, так как именно оно при помощи привлечения различных позитивных общественных влияний повысит роль, ответственность обучающихся, способствует максимальной интеграции, сопричастности подрастающего поколения в жизнь района, города и страны. Следовательно, коллаборация специалистов и исследования районной среды, вследствие которой происходит гармоничное сочетание проектов, мероприятий с возможностями, благами района, способствуют повышению воспитательного потенциала пространства окружающего мира и благоприятно влияет на развитие личности ребёнка.

Литература

1. Жаркова, М. В. Проблемы управления городским воспитательным пространством / М. В. Жаркова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-3. – С. 105-109.
2. Новикова, Л. И. Педагогическая реальность воспитательного пространства / Л. И. Новикова, И. В. Кулешова, Д. В. Григорьев //. – 1998. – № 3. – С. 198-201.
3. Полякова, В. А. Педагогическое управление воспитательным пространством в условиях цифровой трансформации / В. А. Полякова // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4. – С. 49.
4. Решение СД от 17 февраля 2023 г. №11/9-С «Об утверждении Программы администрации муниципального округа Сокол по патриотическому воспитанию детей​​ и молодёжи района Сокол на 2023​​ год».
5. Селиванова Н. Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие и феномен педагогической действительности // Воспитание в современной школе: от теории к практике. – М.: УРАО ИТИП. 2010. – С. 46-56.
6. Федеральный законот 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).