Козлова О.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОГНИТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г.Москва

E-mail: fokina02@mail.ru

В данной статье рассматривается использование технологии когнитивного обучения в рамках предмета «Окружающий мир». Представлены варианты работы с некоторыми методами и результаты деятельности использования когнитивной технологии.

 

Наш мир стремительно развивается, и система образования не является исключением. Поэтому педагоги используют различные инновационные технологии для того, чтобы успевать за быстроразвивающимся обществом, реализовывать требования Федерального государственного образовательного стандарта и помогать младшим школьникам в процессе обучения. Инновационных технологий существует множество, например, кейс-технология, информационные технологии, игровые технологии и многие другие, однако в нашей статье мы уделим внимание технологии когнитивного обучения.

Когнитивная технология-образовательная технология, ориентированная на развитие познавательных способностей обучающихся и обеспечивающая понимание им окружающего мира при помощи формирования когнитивных схем для успешной адаптации в современном информационном обществе [1, с.73]. Основными задачами являются:

• когнитивное развитие младших школьников;
• помощь в усвоении знаний и формировании умений согласно ФГОС НОО;
• повышение познавательного интереса к процессу обучения;
• организация возможностей для формирования информационной компетентности у обучающихся вследствие взаимодействия и структуризации большого количества материала;
• формирование критического мышления.

В основу технологии когнитивного обучения входят активные методы обучения, характеризующиеся высокой степенью включенности младших школьников в образовательный процесс, активизирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. В спектр методов когнитивной технологии входят: таймлайн, интеллект-карта, скрайбинг, инфографика, кластер, сторителлинг и фишбоун.

Возможностями для реализации данных методов в большей степени обладает предмет «Окружающий мир». Потому что он насыщен информационным материалом в ходе взаимодействия и структурирования которого происходит усвоение знаний обучающимися и формирование у них целостной картины мира путем работы с методами когнитивной технологии.

Рассмотрим подробнее каждый метод.

Таймлайн-метод, представляющий собой временную шкалу, где представлены события в хронологической последовательности. Однако для работы с данным методом необходимо знать его особенности: для детей 1-2 класса лучше выполнять работу на бумаге при помощи письменных принадлежностей, а для младших школьников, обучающихся в 3 и 4 классах выполнение работы желательно организовывать при помощи технических средств обучения. Варианты возможных заданий: а) определить и запишите даты событий; б) расположите события в верной временной последовательности; в) создайте таймлайн на тему: «Достижения страны».

Далее представим фрагмент урока по теме «Россия вступает в ХХ век» с использованием метода таймлайн. Деятельность педагога на этом занятии заключается в том, чтобы создать необходимые условия на этапе закрепления для активизации процесса мышления, способствующего развитию универсальных учебных действий. Прежде чем предлагать обучающимся заполнить таймлайн необходимо повторить основные моменты темы. Для этого можно провести беседу по теме урока. Вопросы: 1) Что вам известно о последнем российском государе? 2) Когда началась Первая мировая война? Какая была обстановка? 3) Какое событие произошло в 1917 году? 4) Что такое Гражданская война? В ходе этой беседы педагог создаёт необходимые условия для повторения необходимой информации для выполнения задания по заполнению таймлайна. На рисунке 1 представлен пример данного метода.

Рис.1 – Пример таймлайна

Интеллект-карта — это метод графического выражения процессов взаимодействия с информационным материалом: восприятие, обработка и запоминание. Применение данного метода технологии когнитивного обучения позволяет повысить эффективность познавательной деятельности младших школьников: 1) усовершенствовать умения систематизации и структурирования информационного материала; 2) улучшить ясность, точность и глубину мышления при помощи освоения различных когнитивных схем представления материала; 3) способствовать развитию творческих способностей, выражению индивидуальности; 4) улучшить познавательные умения, направленные на взаимодействие с информацией.

Для того, чтобы работать с данным методом необходимо знать несколько правил выделенных Тони Бьюзеном [2, с.59-60]:

• для создания «продукта» необходим чистый лист бумаги;
• необходимо выбрать центральный образ-идею, которую нужно расположить в середине;
• от главной идеи далее по кругу располагаются ветви, на которых будут впоследствии представлены мысли относительно центрального образа (оптимальное количество 7±2 единицы);
• необходимо, чтобы каждое ответвление имело свой цвет для лучшей фиксации информации младшим школьником.

Варианты заданий по работе с интеллект-картой: а) дополни интеллект-карту недостающими сведениями по теме «Дикие и домашние животные»; б) составь интеллект-карту по теме «Такие разные праздники»; в) восстанови интеллект-карту по теме «Какие бывают животные?».

Сторителлинг — метод подачи информации, благодаря которому происходит погружение обучающихся в тему для качественного усвоения знаний в ходе учебно-познавательной деятельности [рис.2].

Существует несколько типов данного метода когнитивной технологии:

• канонический-рассказ повествует учитель;
• совместный-педагог предлагает основу историю, начинает её погружая обучающихся в атмосферу, а продолжают рассказ младшие школьники;
• диджитал-повествование истории происходит при помощи визуального ряда и технических средств обучения.

Скрайбинг — метод презентации информации при помощи рисунков, способствующий повышению эффективности усвоения и качества воспроизведения информации в процессе учебно-познавательной деятельности учеников начальной школы. Важным аспектом при работе с данным методом является то, что педагогу необходимо научить детей создавать «продукт» при помощи эффекта параллельного следования [3, с.152]. Он представляет собой одновременное иллюстрирование и комментирование усваиваемой информации. Именно это способствует качественному усвоению знаний.

Инфографика — метод наглядного представления информации, который может быть представлен одновременно в виде диаграмм, текста и иллюстрации. Задание с использованием данного метода может заключаться в создании инфографики по теме занятия, например, «Город-герой Великой Отечественной войны», «Планеты солнечной системы».

Кластер – метод графического представления информации в виде схемы, позволяющий зафиксировать, структурировать и обобщить материал по какой-либо теме.

Фишбоун — метод технологии когнитивного обучения реализующий работу младших школьников от определения проблемы до вывода благодаря установлению причинно-следственных связей в ходе изучаемой темы. Данный метод лучше использовать с детьми старших классов в начальной школе или с обучающимися среднего и старшего звеньев.

Таким образом, методы когнитивной технологии помогают повысить интерес, мотивацию младших школьников благодаря демонстрации материала в необычном и интересном виде, погружению в тему и организации качественного взаимодействия учеников с информацией на уроках окружающего мира. Вследствие этого, применение технологии когнитивного обучения когнитивной в образовательном процессе позволяет педагогу реализовывать деятельность по интеллектуальному развитию обучающихся в процессе усвоения систематического научного содержания предмета.

Литература

• Бершадский М.Е. Когнитивная технология обучения: теория и практика применения / М.Е. Бершадский. – М.: Сентябрь, 2011. – 256 с.
• Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Тони Бьюзен; пер. с англ. Ю. Константиновой. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 208 с.
• Мешавкина, Н. Н. Современные технологии в образовании. Скрайбинг-технология эффективное средство достижения новых образовательных результатов в начальной школе / Н. Н. Мешавкина // Научный альманах. – 2020. – № 12-1(74).

This article discusses the use of cognitive learning technology in the framework of the subject «The world around us». The variants of working with some methods and the results of using cognitive technology are presented.

Keywords: cognitive learning technology, timeline, intelligence map, scribing, infographics, cluster, storytelling, fishbone.