Козлова А.Л. | ПОРТФОЛИО КАК РЕСУРС ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО КОМПОНЕНТА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

магистрант, 2 курс, направление «Начальное образование», Институт педагогики и психологии МГПУ,

г. Москва

alya.aleksandrakozlova@mail.ru

Материалы международной научно-практической конференции  «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»

В статье рассматривается создание различных видов портфолио учеников начальной школы как ресурс освоения универсальных учебных действий, т.е. деятельностного компонента метапредметных результатов.

Одним из важных компонентов дидактической системы освоения обучающимися деятельностного компонента метапредметных образовательных результатов является оформление ученического портфолио. Цели создания и использования в образовательном процессе портфолио:

• Изучение прогресса развития ребенка за определенный период времени, в том числе прогресса развития соответствующих навыков (например, навыков по письму).
• Обеспечение возможности для самооценки.
• Помощь учителю в определении индивидуальных целей для ребенка.
• Основа для оценки и разработки учебной программы. Не понимаю, как последняя цель связана с портфолио.

Портфолио должно учитывать возрастные особенности ребенка. Когда ребенку дается возможность самостоятельно выбирать интересные виды деятельности, он начинает понимать критерии, по которым его работы будут оцениваться. Портфолио может содержать много различных видов работ, которые размещаются в портфолио учителем, ребенком и родителями, такие как: образцы письменных работ, рисунки, опросники, комментарии педагога, фотографии, наблюдение, список прочитанных книг, образцы совместных работ, самооценка, комментарии родителей, образцы работ в рамках отдельных образовательных отраслей, а также примеры решения проблем, дневники [2, c.123].

Портфолио – это инструмент, который открыто демонстрирует достижения обучающегося. Портфолио является инструментом планирования ребенком перспективных направлений своей работы. Пользуясь информацией из портфолио, педагог узнает об интересах, сильных и слабых сторонах ребенка, о его ценностных приоритетах, особенностях мышления, прогрессе в овладении определенными умениями.

Портфолио – это позитивный способ оценки ребенка, поскольку демонстрирует свидетельства достижений ребенка, которые он выбрал сам. Портфолио показывает, что ребенок считает важным делать, какие для этого он приложил усилия. К сожалению, часто учителя и родители видят цель, которую нужно достичь ребенку, но не замечают прогресс на этом пути, как не замечают и не оценивают усилия ребенка для достижения цели. Таким образом, портфолио выполняет демонстрационные функции: накопление достижений, отслеживание прогресса, представление развития за отдельный промежуток времени.

Как же выглядит портфолио обучающегося начальной школы? В первую очередь оно должно быть ярким, красочным. В портфолио показываются все успехи, достижения ребенка, положительные эмоции, выраженные в творческих работах, мыслях ребенка, его отношение к окружающему миру. Более того, создание портфолио поможет больше узнать о ребенке, ведь страницы портфолио содержат информацию о характере, увлечениях, различных достижениях – в учебе, спорте, хобби и тому подобное [3, c. 15].

Портфолио выполняет рефлексивную функцию, ибо позволяет развивать способность самостоятельного оценивания своих достижений, повышая мотивацию [1, c. 178].

Портфолио может иметь следующие разделы:

1. Титул — «Познакомимся». Представлены данные с адресом, названием общеобразовательной организации, а также ФИО ребенка, класс, профиль при наличии. По возможности на данной вкладке следует разместить фото ученика. Желательно, чтобы это фотография была в профессиональном исполнении, в учебной обстановке.
2. «Мои фотографии». Данная страница предназначена для иных фотографий, здесь можно представить семейные фотографии, ребенка в момент досуга, с домашними любимцами и т.п.
3. 3. «Моя семья». Содержит информацию о семье, родителях, близких родственниках (прежде всего проживающих совместно с ребенком).
4. 4. «Что я умею и люблю делать». Такие данные позволят иллюстрировать навыки обучающегося.
5. 5. «Мой распорядок дня». В данном разделе актуализируются навыки организационной работы и планирования. Желательно самостоятельное заполнение раздела. Рекомендуется распечатать данную страницу портфолио и разместить ее дома рядом с рабочим местом обучающегося и периодически обновлять по мере изменений в распорядке. Во вкладке «Моя любимая еда» будет очень интересно написать не только о вкусовых предпочтениях обучающегося, но также раскрыть секреты некоторых рецептов.
6. 6. «Мои достижения и планы». Информация в этом разделе позволяет учителям сориентироваться в сильных сторонах обучающегося.
7. «Мое участие в кружках, секциях и клубах». Здесь отображают сведения о кружках, секциях, месте занятий, периоде обучения.
8. «Мое творчество» (литературные работы). Этот раздел не является обязательным, но может служить прекрасным дополнением для раскрытия творческого потенциала обучающегося начальной школы.
9. «Мои успехи в обучении» (работы, что ребенок выбрал сам). Таким образом, педагогические технологии должны быть построены на естественном стремлении ребенка к самостоятельному изучению окружающего на основе готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Таким образом, одним из предназначений портфолио может заключаться в поддержании высокой образовательной мотивации учащихся. Данный документ, формируемый учащимся самостоятельно на добровольной основе, позволяет отслеживать индивидуальную траекторию развития учащегося, развивает его рефлексивные умения, фиксирует достижения в социально-культурной деятельности.

Литература

1. Воровщиков С.Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект/ С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова. – М.: 5 за знания, 2009. – 352 с.
2. Пометун О.И. Основы критического мышления / О.И. Пометун, И.М. Сущенко. – Днепр: ЛИРА, 2016. – 156 с.
3. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2010. – 512 с.
4. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении. – М. Юнити, 2012. – 73 с.
5. Vorovshchikov S., Artamonova E., Speshneva Ch., Sabiyeva F.,Urazalieva R. Designing the intraschool system of meta-subject education// Espacios. Revista. – 2019. – Т. 40. – № 12. – С. 25.

PORTFOLIO AS RESOURCE OF DEVELOPMENT BY YOUNGER SCHOOL STUDENTS OF AN ACTIVITY COMPONENT OF METASUBJECT RESULTS

In article creation of different types of a portfolio of pupils of elementary school as a resource of development of universal educational actions, i.e. an activity component of metasubject results is considered.

Keywords: student’s portfolio; types of a portfolio; portfolio purposes; metasubject communications; activity component; activity approach; metaconcreteness.