Козлова А.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА В ЦИФРОВОМ ФОРМАТЕ

УДК 371.315.7

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: annaandreevna99@yandex.ru

Научный руководитель СМИРНОВА Марина Сергеевна, к.п.н, доцент департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: SmirnovaMS@mgpu.ru

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

 Статья посвящена вопросам подготовки и проведения мастер-класса с младшими школьниками в условиях дистанционного образования.  В статье представлен опыт проведения мастер-класса и обозначены особенности его подготовки и проведения на онлайн- платформах.

В современном мире всё больше внимания уделяется цифровым технологиям. В том числе, коммуникационные и телекоммуникационные технологии активно внедряются в сферу образования. Однако нужно обратить внимание участников образовательного процесса на необходимость отработки навыков пользования интернет-платформами для организации проведения различных форм занятий со школьниками. Одной из таких форм выступает мастер-класс.

Мастер-класс – это интерактивная форма обучения, которая сочетает короткую теоретическую часть и индивидуальную или групповую работу, направленную на получение и закрепление конкретных практических навыков, умений [3]. Как правило, в процессе проведения мастер-класса создается какой- либо продукт или обучающиеся овладевают умениями по его созданию.

В рамках участия в олимпиаде «Я-профессионал» нами было принято решение провести мастер-класс, посвященный изготовлению кормушки для птиц. Особенность его проведения заключалась в том, что процесс обучения участников мастер-класса изготовлению кормушки проходил в дистанционном формате на онлайн платформе «Teams», возможности которой позволяют осуществить взаимодействие организатора и участников мастер-класса.

Подготовка к проведению мастер-класса осуществлялась по трем направлениям: разработка концепции и содержания, определение технологий обучения, техническое обеспечение занятия.

Согласно нашей концепции, мастер-класс «Птицеград» органично сочетал практическую деятельность участников и коммуникацию между ними в процессе работы. Мастер-класс предполагал опору на использование проблемного обучения, организацию проблемно-диалогового обучения, а также   использование современных ИКТ-технологий [2]. Главная особенность нашего занятия заключалась в том, что инструкция по созданию продукта (кормушки), собственно «работа руками», была предварительно записана нами на видео, т.е. был создан видеоролик, в котором показаны этапы создания кормушки.

Представим кратко ход работы.

Для проведения занятия нами была создана презентация, в которой отображалась информация для осмысления и организации работы: изображения, памятки, правила и задания. Для того, чтобы обучающиеся могли сохранить себе памятку и пользоваться в дальнейшем ей самостоятельно, был указан на неё QR-код. (Такие коды можно указывать также на ссылки, которыми вы хотите поделиться).

Рис 1. Qr-код на памятку

Используя данный Qr-код, участники мастер-класса имели возможность перейти на сайт, на котором располагается памятка о том, чем кормить птиц.

Организационно-мотивационный этап занятия «Птицеград» начался с прослушивания аудиозаписей пения птиц. Вместе с участниками мы выяснили, чему будет посвящён мастер-класс, и что обозначает его название. Содержательно-деятельностный этап был построен следующим образом [1]. В процессе решения проблемных вопросов были затронуты   следующие темы: определение перелётных и зимующих птиц, выяснение причин миграций птиц, видовой состав зимующих птиц, важность оказания помощи птицам, правила их кормления и правила размещения кормушки. Также в теоретическую часть занятия были включены упражнения, разработанные на платформе LearningApps.org.

Для закрепления освоенных знаний и подготовки к практической деятельности на мастер-классе в приложении LearningApps.org было создано упражнение.

Для проведения практической части мастер-класса было использовано созданное нами видео.

Мастер-класс предполагал создание особой зерновой кормушки, с включением в нее кормов. Поэтому было необходимо познакомить участников с «правильной едой» для птиц. Для этого было разработано второе упражнение в приложении LearningApps.org. Обучающимся нужно было определить, чем можно кормить птиц, а чем- нельзя.

Фрагмент занятия:

— Давайте проверим, запомнили ли Вы, чем можно кормить птиц. Для этого мы выполним интересное упражнение. Перед Вами изображены продукты питания. Ваша цель – распределить их на две категории: чем можно кормить птиц, а чем нельзя.

Рис 2. Упражнение в Learning.Apps.org

(Упражнение, которое было предложено выполнить участникам мастер-класса)

— Молодцы, Вы правильно выполнили задание. После того, как мы узнали, чем можно кормить птиц, можем приступать к нашему мастер-классу по изготовлению зерновой кормушки.

Практическая часть мастер-класса прошла успешно. Демонстрация видеоролика представляла, в сущности, инструкцию по созданию зерновой кормушки.

Для получения обратной связи и рефлексии было запланировано использование приложения Mentimeter, которое позволяет наглядно отобразить впечатления учеников. В этом приложении обратную связь обучающихся возможно представить в виде графиков, облака слов или диалогового окна. Однако по техническим причинам оказалось невозможным его использование.  Поэтому участники ответили на некоторые вопросы в чате, а также выразили свои впечатления от мастер-класса.

Рис 3. Зерновая кормушка

(В презентацию мы вставили фотографии, на которых видно, как сделанный продукт на мастер-классе (кормушка), может быть полезен. При осознании того, что мастер-класс может пригодиться в жизни, обучающиеся с наибольшим интересом будут принимать участие)

Безусловно, проведение мастер-класса «Птицеград» внесло определенный вклад и в формирование экологической культуры младших школьников, и в формирование естественнонаучной грамотности.

При подготовке дистанционного занятия необходимо большое внимание уделить его технической стороне. Перечислим проблемы, которые могут возникнуть в процессе работы: стабильность интернет-соединения, функционирование микрофона и видеокамеры; проверка готовности необходимых материалов (правильность ссылок, открытие вкладок).

Особую важность при подготовке и проведении дистанционного мастер-класса следует уделить альтернативным способам подачи материала.  В случае, если возникают проблемы с воспроизведением видеоролика, можно заранее подготовить материал в презентации. Если не вполне удачно используется приложение для интервьюирования, то можно воспользоваться чатом.

Рис. 4. Схема подготовки и проведения мастер-класса

Таким образом, проведение мастер-класса показало, что в условиях дистанционного обучения важно создать концепцию занятия, продумать план его проведения и включение ИКТ. Проведение мастер-класса помогло уточнить методику его реализации, сформировать представление о том, как правильно и наиболее эффективно создавать формы организации занятия в дальнейшем.

 

Список литературы

1. Смирнова М. С. Особенности подготовки к уроку по предмету «окружающий мир» в условиях цифровизации образовательной среды / М. С. Смирнова. //  Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы VII международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию МГПУ. 2020. С. 363-367.
2. Смирнова М. С. Проблемное обучение на уроках окружающего мира / М. С. Смирнова. // Начальная школа. № 4. С. 30-34.
3. 100 терминов, которые должен знать каждый онлайн-преподаватель. Профессиональный словарь по технологиям e-learning. [Электронный ресурс]. – URL: https://didacts.ru/termin/master-klass.html (дата обращения 25.02.21)