бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
annaandreevna99@yandex.ru
Статья посвящена использованию следующих платформ: Learning.App, Mentimeter, Padlet, которые можно использовать при лексической работе на уроках английского языка в начальной школе. Рассматриваются возможности их применения, указаны достоинства и недостатки.
Одной из главных задач учителя на уроках английского языка является развитие речевой деятельности младших школьников. Речевая деятельность включает в себя следующие компоненты: аудирование, говорение, письмо и чтение. Формирование компетентности по применению каждого из этих компонентов у учащихся невозможно без усвоения значительного лексического запаса.
Лексической работе на уроках английского языка в начальной школе отводится большое количество часов, так как лексика необходима для осуществления рецептивной и продуктивной речевой деятельности. Обучение лексике – это развитие словарного запаса. Именно богатый словарный запас позволяет нам получать и воспроизводить информацию, высказывать своё мнение, называть предметы окружающей нас действительности. Одним из условий успешного общения на английском языке на доступном детям уровне являются качественно сформированные лексические навыки как важный компонент содержания обучения иностранному языку. [2, C. 111-113]
В современном мире в связи с обширным внедрением коммуникационных и телекоммуникационных технологий во все сферы деятельности человека, в том числе и в образование, стали выделять такой вид обучения, как интерактивное. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах. [3]. Интерактивное обучение – это обучение, при котором происходит диалог учителя и обучающихся. Таким образом, перед педагогом появляется задача использовать интернет-ресурсы при подготовке и проведении уроков.
В данной статье мне бы хотелось привести примеры интернет-ресурсов, которые можно использовать при подготовке к интерактивным занятиям. Своё внимание я остановлю на следующих платформах: LearnigApps, Mentimeter, Padlet, Kahoot.
Приложение LearningApps предоставляет возможность педагогу использовать интерактивные упражнения. На данной платформе можно использовать как готовые упражнения, так и создавать собственные. Имеется возможность создания QR-кодов. Педагог может прикрепить учеников для групповой работы. Learning.Apps позволяет прослеживать уровни языковой подготовки обучающихся, что служит основой для реализации принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
Приложение имеет следующие достоинства: 1. Возможность создать интересное, наглядное упражнение по той теме, которую вы изучаете с учениками 2. Бесплатный доступ 3. Лёгкий процесс создания упражнений.
Однако данная платформа имеет такой недостаток, как невозможность отследить результаты обучающихся при самостоятельном выполнении упражнений.
Платформа Mentimeter предоставляет педагогу возможность создавать презентации, организовать встречи с обучающимися, вносить интерактив в занятия, создавать тесты, проводить опросы и голосования в режиме онлайн.
Для того, чтобы использовать данное приложение, у обучающихся должны быть устройства с выходом в интернет. Во время демонстрации презентации у обучающихся есть возможность написать свой ответ, либо проголосовать. Результаты ответов детей наглядно отображаются на слайде. За правильные ответы обучающиеся получают очки.
Достоинства Mentimeter заключаются в возможности создания интересных, интерактивных заданий в разных формах, в результате которых педагог имеет возможность проследить сформировавшийся уровень знаний у обучающихся по изучаемой теме, а также в красочности платформы.
Недостатки платформы содержатся в том, что многие функции приложения являются платными. Количество использованных заданий, цветовая гамма заданий, а также их виды в бесплатной версии ограничены.
Пример упражнения на данной платформе при изучении лексической темы «Colors»:
Выбрав функцию «Облако слов», педагог создаёт вопрос «What is your favorite color?». После ответов обучающихся педагог демонстрирует получившееся облако слов, на котором наглядно видно, какие цвета отметили дети. Далее можно задать дополнительные вопросы к получившимся ответам.
Используя платформу Padlet, педагог может создать виртуальную доску, на которой будет содержаться вся необходимая информация к уроку: текстовый материал, изображения, аудио- и видеофайлы, ссылки, задания. Данное приложение даёт возможность сделать урок интерактивным в условиях дистанционного образования, так как каждый обучающийся во время урока имеет возможность добавлять самостоятельно на доску найденную информацию.
Padlet имеет такие преимущества, как: бесплатный доступ к приложению, возможность выбора дизайна доски, организации коллективной деятельности, неограниченного доступа к материалам (после занятий обучающиеся могут посмотреть, что было на занятии).
Данную платформу можно использовать при повторении раннее изученного материала. Педагог может создать виртуальную доску, на которой будут размещены различные задания по изучаемой теме, ответ на которые детям будет необходимо самостоятельно внести в эту доску.
Платформу Padlet можно использовать для выполнения творческих заданий. Например, при изучении темы «Domestic animals» обучающиеся во время рассказа про своих домашних животных, могут размещать изображения своих питомцев, а также добавить свой текст выступления. Это позволит сделать урок более интересным и запоминающимся.
Необходимо также отметить, что продуктивное использование интернет — ресурсов невозможно без руководящий роли учителя, осуществляющейся посредством его адаптивной речи. Только дидактическая речь позволит осуществить должное воздействие на учащегося с целью успешного осуществления учебной деятельности [1, c. 12].
Использование заданий речевого этикета из интернет — ресурсов позволит формировать социокультурную компетенцию школьников [5, c. 99].
Таким образом, использование интернет-ресурсов позволяет сделать уроки интерактивными и необычными. При подготовке к урокам, на которых будут использованы интернет-ресурсы, необходимо знать слабые и сильные стороны платформы, чтобы использовать все её возможности.
Список литературы
- Апарина Ю.И. Приемы адаптации дидактической речи при обучении иностранному языку в начальной школе // Педагогический дискурс: новые стратегии подготовки учителей иностранных языков. Материалы международной конференции под общей редакцией Е.Г. Таревой, Л.Г. Викуловой. – М.: ООО «Языки Народов Мира», 2016. – С. 7 – 13.
- Бадалян, А. Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А. Х. Бадалян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 111-113.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014)
- Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе: [На примере английского языка] // Иностранные языки в школе. 2002. № 2. С. 43-47.
- Чистик А.А. Формирование социокультурной компетенции школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам // Наука и образование в современном мире: Материалы межд. науч.-практ. конф. — Нефтекамск: НИЦ «Мир науки», 2018. — С. 96−100.
The article is devoted to the use of Internet resources during the vocabulary study at the English lessons. The following platforms are considered: Learning.App, Mentimeter, Padlet. The advantages, disadvantages, and examples of their use in the classroom are indicated.
Key words: Internet resources, platforms, lexical work, interactive tasks, interactive learning.
http://izvestia-ippo.ru/kozlova-a-a-ispolzovanie-internet-r/