Койчуманова Саара Валерьевна,
руководитель учебного центра «Тай»,
Кыргызская Республика
Токтобаева Гульзина Дуйшоналиевна,
воспитатель учебного центра «Тай»,
Кыргызская Республика
Статья посвящена раскрытию и анализу основных направлений развития академической мобильности в современном Кыргызстане. Выявлены особенности академической мобильности магистров и преподавателей. Особое внимание уделено расширению академической мобильности между Кыргызской Республикой и Российской Федерацией.
Явление глобализации оказывает значительное влияние на различные процессы жизни общества, в том числе, и на образовательный процесс — начинает формироваться глобальное образовательное пространство. Появляются и развиваются новые совместные подходы, учебные образовательные программы, а также технологии становятся более интегрированными, унифицируются образовательные стандарты. Происходящее процессы естественно сказываются на качестве образования. В последние несколько лет мы наблюдаем, как современные технологии делают образование и информацию доступными практически для каждого человека, у которого дома есть компьютер и свободный выход в интернет. В связи с этим, высшие учебные заведения различных стран обязаны учитывать происходящее процессы, связанные с глобализацией. Для того, чтобы эффективность функционирования высших учебных заведений продолжала оставаться на высоком уровне, необходимо развивать коммуникации между вузами, находящимися в разных странах.
Государственная программа развития образования Кыргызской Республики на 2011-2020 гг. определяет развитие академической мобильности, выступающей одним из принципов Болонской декларации, важным целевым индикатором.
Важно отметить, что система высшего образования в Кыргызстане направлена на расширение международных связей и активно занимается этим процессом. В процесс взаимодействия вовлечены страны дальнего зарубежья и страны СНГ. За текущий период 20 международных договоров были подписаны со странами СНГ, и порядка 50 институциональных соглашений закреплены со странами дальнего зарубежья. Студенты Кыргызстана (более трех тысяч человек) проходят обучение в учебных заведениях России, Соединенных Штатов Америки, Германии, Франции, Турции, Малайзии и других стран в рамках аккредитованных программ по обмену студентами [1].
Современная политика в большей степени направлена на расширение международных связей, на международное признание высшего образования Кыргызстана и на обмен преподавателей.
Высшее образование в вузах Кыргызстана получают студенты из некоторых стран СНГ: в основном, это Казахстан, Туркменистан, Таджикистан; а также студенты дальнего зарубежья (из Индии, Сирии, Афганистана, Турции, Пакистана, Китая, Монголии, Непала).
Деятельность высших учебных заведений в первую очередь направлена на установление и развитие международных отношений с другими вузами, на создание международных образовательных фондов и организаций, на работу с ними, на работу со студентами из других стран и партнёрское сотрудничество с зарубежными научно-исследовательскими центрами и программами. В рамках международной деятельности преподаватели и студенты вузов Кыргызстана активно участвуют в международных конференциях, преподавательский и непреподавательский состав задействован в усовершенствовании образовательных программ разного рода, сами вузы осуществляют прием специалистов, студентов, преподавателей, приезжающих из зарубежных стран. [3].
В современном мире студенты и преподаватели вузов имеет широкие возможности для того, чтобы достаточно свободно перемещаться и трудиться (работать, учиться) некоторый период времени в различных образовательных заведениях, находящихся как в одной стране, так и в разных. Данное явление получило название «академической мобильности», важно подчеркнуть, что все эти процессы проходят с целью обучения студентов и преподавания дисциплин студентам других стран (иными словами, преподавание и обучение).
Академическая мобильность имеет некоторые преграды: социальные, экономические, академические, культурные. Попыткой решения данных препятствий является Болонский процесс в рамках Европейского пространства высшего образования.
Выделяют две группы студентов, участвующих в программах академической мобильности. Первая группа – студенты, отправляющиеся учиться по собственной инициативе. Образовательный процесс за рубежом они оплачивают самостоятельно.
Ко второй группе относят программных студентов. Они являются участниками специально организованных программ студенческого обмена, например, Эрасмус или Фулбрайт.
Программа Erasmus не так давно была дополнена важным и актуальным элементом виртуальный мобильности — Virtual Erasmus. Благодаря данному элементу студенты из различных стран получили возможность совместного обучения с помощью дистанционного формата, то есть, в стенах родного дома.
Одним из ведущих направлений деятельности вузов Кыргызстана является поддержка академической мобильности, которая способствует повышению качества образования, создает условия для более высокой эффективности научных исследований, а также способствует установлению интеграционных связей между международными вузами.
Позволяют осуществлять академическую мобильность межвузовские договоры сотрудничества, обменные и стипендиальные программы, а также международные программы и меморандумы.
Международная кредитная мобильность — это проекты по мобильности (краткосрочному обмену) для студентов и сотрудников ВУЗов, которые реализуются в рамках Ключевого действия 1.
Для того, чтобы студенты-участники проектов академической мобильности имели возможность получить наибольшую пользу от него, проект должен отвечать потребностям студентов, связанным с личностным развитием и с процессом обучения. Важно, что период обучения за границей должен быть составной и неотъемлемой частью учебной программы для получения одной или нескольких степеней в течение некоторого количества времени. Период обучения может быть частью первого цикла обучения (бакалавриат или его эквивалент), второго цикла (магистратура или её эквивалент) или третьего цикла (докторантура).
Совместные магистерские программы представляют собой Международные программы, обладающие характеристикой высокой интегрированности. Они могут иметь в 60, 90 или 120 кредитов по Европейской системе перевода и накопления кредитов.
Важно понимать, что участвующие в программе вузы должны иметь возможность выдавать дипломы со степенью магистра, при этом данная степень должна быть признана компетентными национальными органами в тех странах, где эти вузы созданы и функционируют. Аккредитация должна действовать весь период обучения по программе. Кроме того, студент, успешно завершивший совместную магистерскую программу, должен получить либо один совместный диплом (который будет признан странами-участницами программы) или несколько дипломов (при этом каждый из них должен быть признан в странах-участницах проекта). В программе также могут принимать участие вузы-партнёры консорциума, ведущие деятельность в странах-партнёрах [2].
Повышение потенциала в высшем образовании заменит мероприятия, возможные ранее в рамках программ Темпус, Edulink и Alfa. Возможно финансирование совместных проектов, работающих в контексте многостороннего сотрудничества. Совместные проекты могут быть направлены на разработку и усовершенствование существующих учебных планов, программ, а также современных методов обучения, усовершенствование управлением руководства университета, укрепление связи между вузами и производством. Кроме того, существует возможность финансирования проектов, которые направлены на усиление воздействия на систему работы вузов на уровне государства.
Действие управляется централизованно Исполнительным агентством по образованию аудиовизуальными средствами и культуре. В Действии могут принимать участие вузы стран, финансирование для которых предусмотрено в рамках таких инструментов, как Инструмент Европейского Добрососедства (ENI), Инструмент вступления (IPA), Инструмент развития сотрудничества (DCI), Европейский фонд развития (EDF). Участие Казахстана финансируется Инструментом развития сотрудничества (DCI). Проектные заявки могут подаваться в ЕАСЕА как вузами Стран Программы, так и Стран-Партнёров [1].
Обратимся к проекту по мобильности для студентов и педагогов вузов.
Мобильность студентов находит выражение в некотором периоде обучения за границей в вузе, являющемся партнёром программы. Сюда же относится и стажировка в зарубежной организации. Важно подчеркнуть, что период обучения может включать в себя и период стажировки.
Как уже было отмечено ранее, чтобы студенты получили максимальную пользу от проекта, он должен соответствовать студенческим потребностям и должен являться частью учебной программы студента (короткий цикл, первый цикл, второй цикл, третий цикл). Стажировки за рубежом возможны в течение всех этих циклов и в течение максимум ещё одного года после того, как студент закончил учёбу. Стажировкой может признаться и работа на должности ассистента, работающего на неполной ставке, если речь идёт о студентах педагогических вузов.
Неотъемлемой частью программы обучения является стажировка, а студенческая мобильность может быть осуществлена в пределах любой академической дисциплины или в любой предметной области.
Обратимся к рассмотрению понятия мобильность преподавателей. Понятие может быть выражено в двух аспектах: период преподавания и период обучения или тренингов.
Период преподавания предполагает деятельность, позволяющую педагогам вузов или сотрудникам преподавать различные дисциплины в вузах-партнёрах, находящихся за границей. С точки зрения данного аспекта, преподавательская мобильность может быть осуществлена в любой академической дисциплине или в любой предметной области.
Период обучения или период тренингов подразумевает под собой деятельность, которая способствует поддержанию профессионального развития состава вуза. Деятельность может осуществляться виде некоторых учебных мероприятий, проходящих за рубежом (в данном случае исключением являются конференции).
Итак, под академической мобильностью высшего образования понимается динамичный процесс, обусловленный объективными изменениями и складывающийся из мобильности студентов и преподавательского состава. Процессы мобильности становятся все более актуальными и для вузов Кыргызской Республики. Поскольку возрастает всеобщая интернационализация высшего образования, то и в Кыргызстане много внимания уделяют развитию связи с зарубежными партнёрами и развитию международных образовательных программ. Вузы Кыргызстана нацелены на участие в международных проектах и в совместных международных программах. Всё это позволяет высшему образование Кыргызской Республики более эффективно интегрироваться в международное образовательное пространство.
Республика Кыргызстан и Российская Федерация тесно связаны на протяжении практически двух веков как экономическими, так культурными и политическими связями, поэтому академическая мобильность между этими двумя государствами развита наиболее широко.
На данный момент академическая мобильность высших учебных заведений Кыргызстана активно развивается в направлении взаимодействия с вузами России. И с каждым годом число студентов республики Кыргызстан, которые обучаются в вузах России, увеличивается: в 2000-2004 учебных годах в рамках обмена студентами в России обучалось чуть более 600 студентов и аспирантов из Кыргызстана, то сегодня число таких студентов более 16 000, и 5000 из этого числа обучаются за счёт российского бюджета. В 2015 году конкурс в российские вузы составил 30 человек на одно место [1].
Активно сотрудничает с российской стороной Кыргызско-Российский Славянский Университет им. Ельцина. Так, при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию и Посольства Российской Федерации в Кыргызстане практически ежегодно КРСУ проводит Международные форумы и конгрессы о поддержке русского языка в Кыргызстане. В этих мероприятиях участвуют делегации из разных стран ближнего и дальнего зарубежья. В подготовке и проведении, в работе Международных форумов по русскому языку принимают активное участие вузы из Москвы, в частности, Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина, Российский университет Дружбы народов, Институт национальных проблем образования, Московский государственный лингвистический университет, Институт языкознания РАН и др.
Литература
- Движение вверх // Студенческое обозрение. №03 (128) – март 2020 – С. 6.
- Локтюшина Е.А., Петрова А.А. Академическая мобильность как показатель репутации вуза / Локтюшина Е.А., Петрова А.А. // Грани познания. 2018. № 6 (59). С. 38-41.
- Pogrebinskaya E.A., Zubenko N.Y., Murodhodjaeva N.S. University and City: Evolution and Socio-Economic Features of Development / Pogrebinskaya E.A., Zubenko N.Y., Murodhodjaeva N.S. // International Journal of Civil Engineering and Technology. 2018. Т. 9. № 11. С. 2444-2451.
Summary. The article is devoted to the disclosure and analysis of the main directions of the development of academic mobility in modern Kyrgyzstan. The features of academic mobility of masters and teachers are revealed. Special attention is paid to the expansion of academic mobility between the Kyrgyz Republic and the Russian Federation.
Keywords: academic mobility, university, student, undergraduate, teacher.
http://izvestia-ippo.ru/koychumanova-s-v-toktobaeva-g-d-akadem/