магистрант ГАОУ ВО МГПУ
Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»
В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания педагогов. Предлагается рассмотреть структурно – функциональную модель сопровождения, в которой выделяются пять блоков процедурной структуры.
Процесс профессиональной деятельности педагогов сопряжен со значительными психофизиологическими нагрузками, вызванными интенсивным, когнитивно сложным и эмоционально насыщенным общением; интеллектуально-энергетическими затратами и умственным перенапряжением. В этой связи особенно значимым прикладным аспектом является профилактика, предотвращение, коррекция негативных аспектов у специалистов социономических профессий – педагогических работников. Перейдем к описанию особенностей детерминации эмоционального выгорания в профессиональной деятельности воспитателя.[1]
Для осуществления психолого-педагогического сопровождения сотрудников эмоционального выгорания педагогов ДОО необходимо создание и реализация определенной модели.
В данной статье нами рассмотрена структурно-функциональная модель сопровождения.
Как известно, структурно-функциональный подход — наиболее эффективен в исследованиях сложных систем, так как позволяет выявлять их differentia specifica — отличительной относительно других объектов, то есть, наиболее существенные свойства и особенности — системные, структурно-функциональные. [3]
Структурно-функциональная модель сопровождения педагогических работников ДОО в условиях эмоционального выгорания должна содержать блоки процедурной структуры этого процесса, функциональное назначение каждого из них и прогнозируемый синергийно системный эффект ее применения.
По нашему мнению структурно-функциональная модель сопровождения педагогических работников ДОО в условиях эмоционального выгорания должна включать пять блоков:
- ценностно-целевой (цель, задачи),
- методологический (подходы и принципы),
- организационный (методы и техники коррекции),
- функциональный (психологические условия коррекции)
- результативный ( эффективность и ее критерии).
В организационный блока следует включить методы и техники коррекции ролевые игры, информационные сообщения, беседа, дискуссии, анализ ситуаций, упражнения на релаксацию, визуализацию, самопознания, самооценки, мозговой штурм, обсуждение в группах, притчи, метафоры, положительная реинтерпретация, проективное рисование, методы социальной поддержки и интеграции, ведение дневника и тому подобное.
Функциональный блок по нашему мнению должен содержать следующие психологические условия сопровождения:
- Актуализация гуманистической направленности личности воспитателя
- Гармонизация самоотношения и самооценки
- Развитие коммуникативных диалогических умений
- Развитие рефлексивных умений
- Повышение стрессоустойчивости и самоконтроля
Результативный блок — демонстрирует ожидаемые результаты психологической коррекции эмоционального выгорания у воспитателей ДОО: снижение уровня профессионального выгорания, профессиональная самореализация воспитателей, рост чувство удовлетворенности собственной профессиональной деятельностью и критерии эффективности, которые сводятся к следующим положениям: положительная динамика снижения уровня профессионального выгорания; ориентация на гуманистические ценности; положительное самоотношение; использование оптимальных поведенческих стратегий копинг-поведения; повышение эмоциональной стабильности в стрессогенных ситуациях.
Сегодня можно говорить о наличии основных методов диагностики синдрома эмоционального выгорания, к которым традиционно относят стандартизированные методики, опросники. В качестве дополнительных методов диагностики могут выступать проективные тесты, диагностика психофизических показателей артериального давления, частоты сердечного сокращения, уровня адреналина в крови и т.д.[2]
Предложенная модель позволит более полно реализовать личностный, профессиональный потенциал педагогов, повысить уровень мотивации и профессионального мастерства педагогов.
Литература
- Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. – СПб.: Питер, 2010. – 99 с.
- Клочева Г. М., Черных Т. Г. Эмоциональное выгорание педагогов в условиях ДОО как психолого-педагогическая проблема // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 26–27. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56083.htm.
- Орел В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: дис… д-ра психол. наук. – Ярославль, 2005. – 608 с.
Abstract: The article deals with the problem of emotional burnout of teachers. It is proposed to consider the structural and functional model of support, which identifies five blocks of the procedural structure.
Keywords: emotional burnout, structural and functional model.
http://izvestia-ippo.ru/kotik-v-a-model-soprovozhdeniya-pedago/