Косырева Т.С. | МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Магистрант МСПИ

 

Современному ученику нужно разнообразие в подходе к обучению, поэтому учителю нужно стремиться использовать разнообразные техники работы с детьми. Данные методы обучения помогают не только русскоязычным детям, но и учащимся: гражданам России, ближнего и дальнего зарубежья. Они сталкиваются с проблемой билингвизма, а данные методы помогают преодолеть затруднения в учебе.

Как современному ученику в инклюзивном образовании учить детей младшего школьного возраста заучивать стихотворения? Какие методы он может использовать?

Такие вопросы возникают у современного учителя. В данной статье представлен материал из опыта работы учителя.

Современный ученик нуждается в разнообразном подходе к обучению, поэтому педагог должен стремиться использовать в своей работе как можно больше разнообразных техник [2]. Таким образом, педагог не остаётся безразличным к усвоению программы учащихся. От этого и появляется результат. Языковой барьер мешает нынешним школьникам усваивать в полном объёме русский язык и литературное чтение.

Детский билингвизм (детское двуязычие) — это явление, при котором ребёнок владеет двумя языками.[3].

Чаще всего у такого ребёнка в семье говорят на родном языке между друг другом даже после переезда в Россию. А придя в школу с новыми друзьями нужно использовать русский. Из-за стресса ребёнок может замкнуться в себе, молчать месяцами, не понимая ничего, что хотят от него одноклассники и учитель.

Дети-билингвы обладают гибким мышлением и пониманием строения языка, абстрактное мышление позволяет им понять форму мысли, результат обобщения предметов, вывести умозаключение. Сложным им может показаться заучивание стихов и пересказов; понимание правил и использование их на практике.

Опираясь на личный опыт, эти методы обучения помогают не только русскоязычным детям заучивать стихотворения, но и так как в настоящее время школы находятся на инклюзивном образовании, большой процент учащихся приходится на граждан России, ближнего и дальнего зарубежья. Они сталкиваются с проблемой билингвизма. Лексический запас на каждом из языков намного меньше, чем у их одноязычных сверстников. При взрослении эта проблема уходит и словарный запас пополняется. А есть и те дети, которые при поступлении в школу не владеют языком вообще. Для них методы мнемотехник, схем и наглядно-образного объяснения помогают усвоить минимальный стандарт школьной программы.

В этом вопросе может помочь мнемотехника и пиктограммы.

Что же такое мнемотехника и пиктограммы.

Приемы мнемотехники – это специальные методы запоминания определенных видов информации. Основанные на особенности человеческой психологии и определенных правилах. Знание и использование специальных мнемотехник позволяет лучше запоминать цифровую информацию, специфические тексты и термины, фамилии. Иностранные слова, выражения и многое другое.

Мнемотехника широко используется воспитателями и логопедами в дошкольных учреждениях. Ребенок сначала смотрит на картинку, потом называет ее. Срабатывает зрительная ассоциация и увеличивается словарный запас. В младшем школьном возрасте тоже можно пользоваться данными техниками с использованием инновационных информационных технологий [1, 5]

Существуют определенные стандарты заучивания стихотворений младшими школьниками:

-слуховой метод (когда сначала ребенок прослушивает текст, анализирует, понимает красоту поэтического слова, потом воспроизводит);

-двигательный метод (установить связь движений с текстом, например, летят листья, руками имитируем падение листьев т.д.);

-логический метод (вначале прочитывается текст, разбираются отдельно все непонятные слова; после-пересказывается своими словами; затем-после повторного прочтения запоминается);

-музыкальный метод/пропевание стихотворного текста (наблюдение за интонацией, рифмой и ритмикой стихотворения)

— метод визуализирования художественных образов (представление картин в разуме ребенка);

-художественно-графический метод (обозначать символами и картинками каждую строчку стихотворения, отсюда у ребенка появляется ассоциативный ряд, он сопоставляет картинку-символ со словом (рис. 1,2).

Рис. 1

Рис. 2.

Если в дошкольном возрасте дети не могут самостоятельно работать, то в младшем школьном возрасте они уже могут организовать свой учебный процесс [4]. Данные методики помогают им выполнять разного рода задания.

К любому стихотворению можно с помощью, а можно и самостоятельно, нарисовать схему. По которой можно без труда выучить стихотворение. У ребенка младшего школьного возраста в качестве ведущей деятельности формируется учебно-познавательная. За счет самостоятельности выполнения заданий у ребенка возникает система побед, за которые его нужно хвалить, поощрять, но только справедливо. У него появляется старание в выполнении заданий, стремление к учебе. У некоторых детей эта мотивация недостаточно хорошо развита, поэтому им можно предложить выполнение заданий по схемам и рисункам. В игре мы закладываем интерес к учебному процессу.

В совокупности вышеизложенных методов достигается результат. При использовании художественно-графического метода ребенку легче преодолевать языковой барьер и понять содержание произведения. Он чувствует себя уверенно. Достигается цель. В вышеизложенном можно подвести итог, что, если учитель использует много разных методов и способов изучения с учеником того или иного, ребенку может подойти какой-то из них. Педагог подбирает ко всем детям индивидуальный подход. В этом и заключается залог успешного педагога.

 

Список литературы

1. Калинченко А.В., Калинченко Д.Ю. Формирование когнитивного компонента информационной культуры младших школьников // Глобальный научный потенциал. – 2021. – № 6 (123). – С. 27-31.
2. Леонович Е.Н., Давидян М.А. Реализация принципа наглядности в системе профессиональной подготовки учителя. Среднее профессиональное образование. 2019. № 1. С. 32-34.
3. Леонович Е.Н. Формирование первоначальной картины языка в сознании ребенка. Начальная школа. 2021. № 1. С. 10-13.
4. Савенков А.И., Калинченко А.В., Ходакова Н.П. Фестиваль «Математика для малышей» как средство стимулирования познавательных интересов младших школьников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 1 (47). — С.88-94
5. Ходакова Н.П. Структура информационно-управляющей системы учебного процесса. // Актуальные проблемы современной науки. 2013. №5(73). С.206-207)

The modern student needs diversity in the approach to learning, so the teacher should strive to use a variety of techniques for working with children. These teaching methods help not only Russian-speaking children, but also students: citizens of Russia, near and far abroad. They face the problem of bilingualism, and these methods help to overcome difficulties in studying.

 Keywords: inclusive education, poems, language barrier, bilingualism, memorization, method, mnemonics, scheme