Костюкова О.С. | РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ОДАРЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

KostjukovaOS@mgpu.ru

Статья посвящена проблеме развития уровня мотивации одаренных младших школьников к математике путем внедрения внеклассных занятий в информационной образовательной среде. Рассмотрены особенности внеурочной деятельности, обоснована их важность, а также приведены примеры проведения внеклассных занятий в ИОС.

Повышение уровня мотивации одаренных младших школьников – актуальный вопрос современного образования в связи с расширяющимся возможностями педагогических технологий в условиях жизни в мегаполисе.

Вопросы развития интеллектуальной сферы младшего школьника достаточно часто обсуждаются в теории педагогики, психологии и методике математики.

Вопросы развития интеллектуальной сферы младшего школьника и одаренности, в том числе математической, достаточно часто обсуждаются в теории педагогики, психологии и методике математики. Суждения о сущности и специфике понятия «одаренность» и способах развития одаренности продолжают оставаться разнообразными и многоплановыми. Так, Платонов К.К. феномен одаренности связывает с генотипом, а эффективность процесса развития одаренности связывает с деятельностью человека, которая может способствовать как развития, так и деградации [5]. С определенным видом деятельности, способствующим проявлению талантов, связывает специальную одаренность Л.С. Выготский. «Ребенок не может быть одаренным по всем предметам, а имеют лишь предпосылки для позитивного развития одаренности к отдельным видам деятельности» [2]. Как предиктор успешности в отдельных и специфических видах деятельности рассматривает одаренность Хуторской А.В. [9]. Романова М.А. к одаренности подходит с точки зрения формирования интеллектуально-творческого потенциала личности младшего школьника и рассматривает ее как процесс и результат когнитивного развития [6]. По мнению А.И. Савенкова, интеллект, креативность и одаренность в большей мере зависят от влияний средовых факторов [8]. В контексте нашего исследования эта точка зрения представляется как основа для организации и проведения эмпирических изысканий.

Обобщая вышеприведенные взгляды понятия, констатируем, что одаренность — это определённая особенность человека, которая может развиваться и приводить человека к успеху.

Для того, чтобы образовательный процесс был эффективный, педагог должен использовать все возможности современного образования. Одной из инновационных педагогических технологий является информационная.

Основное содержание образовательной программы усваивается в урочное время, но многие интересные темы остаются неизведанными. Также можно отметить ограниченность возможностей учителя и учеников: четко регламентированное время, определенные цели и задачи, количество часов. Внеклассные же мероприятия позволяют расширить кругозор младших школьников.

К особенностям внеурочной деятельности можно отнести:

• свобода выбора деятельности и время для педагога, учет индивидуальных интересов обучающихся, реализация различных форм, средств и методов обучения;
• креативность и квалифицированность педагога, позволяющая проявлять и реализовывать инициативу в создании направлений внеурочного занятия и его содержания;
• возможность индивидуального оценивания учащегося различными средствами в соответствии с его личностными особенностями;
• отсутствие конкретных временных рамок и достижение единого конкретного результата.

Кроме перечисленных особенностей, необходимо иметь в виду, что во время внеурочной деятельности работа строится на основе учебного материла, часто применяются коллективные формы обучения, организуются споры, дискуссии, игровые технологии, особое внимание уделяется рефлексии и самооценке ученика. Вся работа обязательно проходит в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества. Такие принципы обучения развивают мотивацию и приводят к успеху младших школьников.

В рамках проведения внеклассной работы в информационной образовательной среде (далее ИОС) предлагается проводить:

• виртуальные квесты;
• математические фестивали;
• работу на обучающих платформах («Яндекс. учебник», «Учи. ру, «Logiclike»);
• математические эстафеты с использованием ПК;
• олимпиады.

Рассмотрим подробнее предложенные виды занятий.

1. Виртуальный квест – современная педагогическая технология, позволяющая закрепить учебный материал в интересной форме для детей. Задания могут включать в себя различные разделы программы обучения, но обязательно должны быть объединены общей тематикой, которая и является ключевым звеном, вызывающим интерес и развивающим мотивацию.
2. Такие квесты учителя могут создавать сами в соответствии со своими задачами, а могут, например, воспользоваться возможностями «Яндекс. учебника».
3. Математический фестиваль. Данный вид организации работы позволяет повторить широкий учебный материал, актуализировать различные виды заданий и знакомить с новыми, решать нестандартные и занимательные задачи. Ученики попадают в математическое путешествие, где их сопровождают организаторы мероприятия (специалисты), а также тематические компоненты. Математический фестиваль может проводиться для целого класса, например, в форме игры «100 к 1», где класс делится на команды. Также математический фестиваль может проводиться индивидуально для каждого ребенка.
4. Работа на обучающих платформах. Данный вид проведения внеклассных занятий по математике в ИОС позволяют учителю отобрать уже готовый интересный материал, который может быть связан с познавательными тематическими подборками. Например, «Города России в задачах и числах», «Математика вокруг нас», «Просто Космос!». Также на базе платформ могут быть проведены марафоны, решение логических задач, а также объяснение интересных тем, например, «Иллюзии Стивена Гарднера», «Шахматные задачи», «Танграм».
5. Математические эстафеты с использованием ПК. Такие виды эстафет, несомненно, заинтересует младшего школьника, ведь практически у каждого из них сейчас есть свой смартфон. Математическая эстафета предполагает решение одной задачи поэтапно каждым учеником. Таким образом, важен как индивидуальный результат, так и коллективный.
6. Олимпиады. Данный вид работы очень удобен для ученика и учителя. Для учителя – это упрощенная форма проверки работы, более широкий спектр заданий и вариативность времени. Для ученика – спокойная атмосфера, вариативность времени, возможность попробовать свои силы.

Таким образом, очень важно использовать все возможности для развития мотивации к математике у одаренных младших школьников во внеурочных занятиях в ИОС. Такие технологии позволяют на современном языке развитию интерес и мотивацию к предмету, развить успешность младшего школьники. В заключении хотелось бы добавить, что внеклассные занятия по математике в ИОС развивают интерес ученика именно к математике, а не к отметке, что является одной из важнейших целей для педагога.

Литература

1. Авдеев Ф.С., Авдеева Т.К. Сопровождение одаренных детей при обучении математики: теоретический аспект// Ученые записки Орловского государственного университета – 2018 – С.89-93.
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.Г. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233 с.
4. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / [Ю.Ю. Баранова, А.В. Кислякова, М.И. Солодкова и др.]. – М.: Просвещение, 2013 – 96 с.
5. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие для учеб. заведений профтехобразования. – 2 изд., перераб. и доп. М.: Высш. школа., 1984. – С. 81.
6. Романова М.А. Развитие познавательных способностей в контексте когнитивной психологии //Ярославский педагогический вестник. – 2008. – №2. – С. 62 – 66
7. Романова М.А. Современные представления о структуре познавательных способностей // Актуальные проблемы современной науки и образования. Общественные науки: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Т.VII. Ч.2. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. – С.476-480.
8. Савенков А.И., Романова М.А.Основные факторы развития интеллектуально-творческого потенциала личности // Вестник Тамбовского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. 2009. № 7 (75).
9. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.

Literature

1. Avdeev F.S., Avdeeva T.K. Accompanying gifted children in teaching mathematics: theoretical aspect // Scientific notes of the Oryol State University — 2018 — pp. 89-93.
2. Vygotsky L.S. Psychology. — Moscow: EKSMO-Press Publishing House, 2000 .— 1008 p.
3. Grigoriev D.V. Extracurricular activities of schoolchildren. Methodical constructor: a manual for teachers / D.G. Grigoriev, P.V. Stepanov. — M .: Education, 2011 .— 233 p.
4. We model the extracurricular activities of students. Methodical recommendations: manual for general education teachers. institutions / [Yu. Yu. Baranova, A.V. Kislyakova, M.I. Solodkov and others]. — M .: Education, 2013 — 96 p.
5. Platonov K.K. A short dictionary of the system of psychological concepts: a tutorial for textbook. institutions of vocational education. — 2nd ed., Rev. and add. M .: Higher. school., 1984 .— S. 81.
6. Romanova M.A. The development of cognitive abilities in the context of cognitive psychology // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. — 2008. — No. 2. — S. 62 — 66
7. Romanova M.A. Modern ideas about the structure of cognitive abilities // Actual problems of modern science and education. Social Sciences: Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference with International Participation. T. VII. Part 2. — Ufa: RITs BashGU, 2010. — P.476-480
8. Savenkov A.I., Romanova M.A. The main factors of the development of the intellectual and creative potential of the individual // Bulletin of the Tambov State University. Ser. Humanitarian sciences. 2009. No. 7 (75).
9. Khutorskoy A.V. The development of the giftedness of schoolchildren. Methodology for productive learning. Teacher’s guide. — M.: Humanit. publishing center VLADOS, 2000. — 320 p.

INCREASING THE LEVEL OF MOTIVATION OF GIFTED JUNIOR SCHOOLCHILDREN FOR MATHEMATICS BY INTRODUCING EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN IEE

The article is devoted to the problem of the development of the level of motivation of gifted junior schoolchildren to mathematics by introducing extracurricular activities in IEE. The features of extracurricular activities are considered, their importance is substantiated, and examples of extracurricular activities in IEE are given.

Keywords: junior schoolchild, giftedness, motivation, motivation for mathematics, extracurricular activities, extracurricular activities in IEE.