Кострюкова А.И. | РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва. Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык 

KostrukovaA@mail.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

 Автор указывает необходимость стимулировать, развивать и совершенствовать лидерские качества личности младшего школьника. В данной статье рассматривается понятие лидер и что подразумевает этот термин. Автор уделяет внимание совокупности процесса развития лидерских качеств и изучению иностранного языка, определяет возможности организации учебного процесса с наибольшей эффективностью и выделяет критерии способствующие повышению мотивации. В статье приводятся примеры игр и заданий, способствующие положительному результату формирования лидерских качеств у младших школьников.

The author points out the need to stimulate, develop and improve the leadership qualities of the younger student’s personality. This article discusses the concept of leader and what this term implies. The author pays attention to the totality of the process of developing leadership qualities and learning a foreign language, determines the possibilities of organizing the educational process with the greatest efficiency and identifies criteria that contribute to increasing motivation. The article provides examples of games and tasks that contribute to the positive result of the formation of leadership qualities in younger schoolchildren.

 В современных условиях постоянно происходят изменения в общественно-социальном устройстве государства. Создаются новые условия для развития фундаментальных качеств личности, где основными качествами становятся именно конкурентноспособность, мобильность и целеустремленность. Работая с детьми и наблюдая за ними, сразу можно выделить тех, у кого проявляются лидерские качества. Достаточно интересно наблюдать, как выделяются лидеры, как они взаимодействуют с другими членами коллектива и как строятся их взаимоотношения.

Само происхождение «лидерство» произошло от английского глагола «lead» — «вести», leadership. Такие люди всегда имеют активную позицию, предлагают свои креативные идеи, организовывают и возглавляют группу.
Приобретение навыков, умений и их совершенствование, а также развитие различных способностей являются обязательной частью формирования фундамента для становления лидером.

Изучение иностранного языка способствует разностороннему развитию личности. Основной мотивацией выступают четкие цели: возможность путешествовать и свободно передвигаться по разным странам, высокооплачиваемая работа и карьерный рост, возможность читать и смотреть фильмы на иностранном языке. В толковом словаре Д.Н. Ушакова лидер понимается как «вождь, руководитель; лицо, идущее первым в каком-нибудь состязании».

В педагогическом словаре данный термин описывается немного по-другому. Данный член группы с самым высоким статусом, за которым следует коллектив, и право принимать решения остается за ним. Этому может поспособствовать уровень развития ребенка в различных сферах, спортивные достижения, а также реализация навыков и способностей в различных видах деятельности. Секрет реализации и развития у младших школьников вышеперечисленного, заложен во внеклассных формах работы на уроках иностранного языка.

Большой вклад в изучение проблемы лидерства внесли такие авторы как Г. М. Андреева, Б. Д. Парыгин, Крис Бэрд, Ральф Стогдилл, Эндрю Хэлпин, Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник, Н.С. Жеребова, сотворчества, В.И. Андреев, И.П. Иванов, Джон Гарден и др. Б.Д.Парыгин определяет лидерство, как важный аспект процесса организации и управления коллективом или группой. Лидер – член группы, в наибольшей степени влияющий на формирование групповых интересов, выделившийся в результате внутри группового взаимодействия в процессе ролевой дифференциации, реализующий собственные потенциальные возможности в организации деятельности и общения. Лидеры бывают формальными (официально назначенным, руководителем) и неформальными (признаваемым всем коллективом). Б.Д. Парыгин считает, что можно выделить следующие отличительные черты ярко выраженного лидера:
1) осуществляет регулирование межличностных отношений в коллективе
2) лидерство в малой группе возникает стихийно [4].

Основные функции лидера: организация участников группы в совместной жизнедеятельности в различных сферах, выработка групповых нравственных норм коллектива и поддержание этих норм в дальнейшем. А.Н. Апарина указывает на важность коллективного творчества при формировании лидерских качеств [2, c. 37].

Лидер также всегда представляет свою группу в коммуникации с другими группами, ответственнее за совместные результаты, занимается общей атмосферой в коллективе и поддержанием оптимальных взаимоотношений между участниками социальной группы. Хотелось бы выделить и обобщить основные признаки, которые характеризуют лидера:

1. Является членом коллектива и находится в равнозначных условиях со всеми участниками группы.
2. Статус и собственное положение в группе: лидер имеет авторитет внутри социальной группы, имеет определенно высокий статус, является примером подражания для сверстников.
3. Совпадение ценностных ориентаций с коллективом: нормы, принципы и моральные ценности самого лидера похожи и совпадают с ценностными ориентациями участников группы. Лидер наиболее точно передает, отражает и полностью отстаивает все интересы социальной группы в целом.
4. Воздействие на членов социальной группы: лидер имеет влияние на сознание участников коллектива, на поведение всех членов группы вместе и по отдельности, управляет и организует работу группы для достижения общих целей группы.

Обобщив материалы психолого-педагогических исследований таких авторов, как К. Бэрд, Р. Стогдилл и др, можно назвать ряд личностных качеств, которыми обладает лидер: общительность, дружелюбие, чувство юмора, инициативность, энтузиазм, сообразительность, уверенность в себе, активность и энергичность.

В младшем школьном возрасте в связи с освоением учебной деятельности происходят изменения в мотивационно-потребностной сфере личности, где лидирующим мотивом является, связанный со стремлением к победам и достижениям: «мотив достижения успеха».  Младший школьный возраст является одним из основных периодов активного формирования личности ребенка и как раз именно изучение иностранного языка помогает получить высокую результативность. Как же влияет изучение английского языка на развитие лидерских качеств?

Изучение английского языка развивает:

• Навыки диалога, монолога и дискуссии: различные задания на составление диалога или рассуждение на различные темы;
• Настойчивость и самодисциплину;
• Способность и умение работать над своими ошибками и замечать другие; (задания на исправление ошибок);
• Умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях и уверенность в своих силах; (разыграть сценку-диалог или поиграть в «Activity» или «Alias» (по теме которые прошли дети, и конечно умеющие строить предложения и высказывания);
• Умение вовремя и самостоятельно справляться с упражнениями;
  (самостоятельная работа со словарем, внеклассное чтение, просмотр мультфильмов в оригинале, аудио упражнения).

Основным мотивом к развитию лидерских качеств выступает хорошо продуманная и качественно организованная, система работы по изучению английского языка. Система должна быть логична,  иметь разные этапы и разные формы. Благодаря дифференциации обучения возможно применять индивидуальный подход. Основной задачей является организаторская деятельность, в которой и проявляются лидерские задатки, потенциалы, знания и умения. Коллектив или группа самостоятельно выбирают и определяют лидера.

Педагогу, при организации результативных уроков иностранного языка, способствуют хорошие взаимоотношения в коллективе и выявления лидера. Он является своеобразным проводником или посредником между педагогом и младшими школьниками. Главное понимать, что механизм «Лидера» не образуется и не начнет работать в один момент, сразу. Данный процесс, основывается не только на результате и организации коллектива, но и на овладении теоретическими знаниями, познавательными действиями и индивидуальной креативностью.

Это может быть реализовано посредством использования современных методов обучения иностранному языку. Огромный выбор интересных конкурсных олимпиад, нестандартные мероприятия помогут сформировать лидера в коллективе на уроках иностранного языка. Рекомендуем некоторые дидактические игры на уроках английского языка, способствующие формированию лидерских качеств у младших школьников. По мнению Ю.И. Апариной, геймификация будет способствовать повышению продуктивности уроков иностранного языка в начальной школе [3, c. 14].

1 Вариант. Применение изученной ранее лексики.

Обучающиеся работают в группах и готовят карточки со словами, которые знают. Один студент берет на себя роль лидера. Лидер кладет карточки перед двумя другими членами группы. Далее лидер называет любое слово на русском языке. Задача двух других найти это слово в английском варианте на листке лидера. Лидер определяет, кто из студентов первым нашел слово – этому студенту присуждается одно очко. Тот, кто наберет десять очков, становится новым лидером.

2 Вариант.

Обучающимся предлагается написать слова активной лексики на доске в хаотичном порядке.  К доске приглашаются несколько человек, тому школьнику, который быстрее найдет слово на доске, присуждается очко. Выигрывает тот, кто набрал десять очков. Далее можно вызвать других участников и в итоге устроить соревнования между победителями.

Игра «Пикник». Студенты садятся в круг. Каждый начинает с того, что называет свое имя и блюдо, начинающееся на ту же букву, что и его имя, которое он взял бы с собой на пикник. Каждый следующий в кругу человек должен назвать свое имя и предмет для пикника, а также имя и предмет для пикника каждого человека, стоящего перед ним.

Игра «Кто же это?». Ограничьте время и скажите, что у участников есть 10 минут, чтобы найти кого-то, кто соответствует следующим категориям. Они не могут вписывать себя, имена остальных можно вписать только один раз. Вопросы даются на английском и корректируются по возрасту и знаниям.

Любит брокколи ________________________________________________

Сегодня утром позавтракал перед школой ___________________________

Любит позаниматься спортом _____________________________________

Есть брат _______________________________________________________

Есть сестра _____________________________________________________

Является единственным ребенком в семье___________________________

Имеет домашнее животное (какого вида?) ___________________________

Может говорить на другом языке, кроме английского _________________

Был за пределами страны (где?) ____________________________________

Был за пределами города (где?) ____________________________________

Норман Уитни, Британский методист, говорит «motivation, extracurricular activities, learning a foreign language, goodwill, a comfortable learning environment», что означает «Мотивация – это ключ к успешному обучению».

Повысить мотивацию у младших школьников на уроках иностранного языка можно при соблюдении ряда условий:

• материал, с которым работают младшие школьники на уроках иностранного языка должен соответствовать возрастным особенностям и личным интересам обучающихся; задания должны идти от легких к более сложным, некоторые задания стоит дифференцировать.
• Игровая среда, положительная атмосфера, интересные задания, а также ученик выполняет задание в соответствии со своими интересами, возможны творческие задания, ролевые игры. Пример игры: «Сегодня мы будем поварами». Задание: собери свой бутерброд и расскажи о нем. Вырежи, склей, раскрась (если есть время). При этом возможно закрепление лексического материала по пройденным темам. Например, числительные «Сколько у тебя ингредиентов?». Повторение цветов, «Какого цвета тот или иной продукт?». На платформе Pinterest есть огромный выбор интересных заданий.
• Конечный результат, продукт и получение удовольствия от проделанной работы. Для младшего школьного возраста это может быть какой-то готовый продукт, поделка или пройденный лабиринт, собранный макет.

В заключении следует отметить, что формирование лидерских качеств возможно на уроках иностранного языка в начальной школе.

 

Литература 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2014г.
2. Апарина, А. Н. Кинопроект как технология формирования ценностной ориентации «вместе» у современной молодежи / А. Н. Апарина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2023. – № 1. – С. 32-38.
3. Апарина, Ю. И. Геймификация в процессе обучения лингвострановедческому аспекту на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, Е. И. Коваль // Известия института педагогики и психологии образования. – 2022. – № 1. – С. 11-15.
4. Теории происхождения лидерства Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектив /Б.Д.Парыгин. –М.: Наука, 1999 –192 с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология.—М: Аспект Пресс, 2014 — 362 с.