Кострюкова А.И. | ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

 студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. E—mail: nastyafrenk@yandex.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

 

В данной статье рассмотрены вопросы важности изучения английского языка в динамичном, современном социуме. Описан потенциал игрофикации в обучении школьников английскому языку. Проанализированы образовательные платформы и интернет-ресурсы с применением элементов игрофикации в обучении школьников английскому языку.

Английский язык в мире является лидирующем средством международного общения. В постоянно меняющемся мире, появляются новые подходы и методы, которые направлены на создание процесса изучения более мотивированного, что делает обучение интереснее, а важнее всего, познавательнее.

Игра – самое удивительное явление в человеческой жизни. Игра завоевывала внимание многих ученых. Игровыми методами обучения, а также особенностями игры как деятельности, положительно влияющей на обучение, занимались А.Н. Леонтьев, Стронин М.Ф., К.Д. Ушинский, Эльконин Д.Б., Сухомлинский В.А., Макаренко А.С.

По словам Л. С. Выготского, игра – это переработка пережитых впечатлений, построение на их основе новой действительности, которая отвечает запросам и влечениям самого ребенка [1].

Современный мир динамичен и цифровизация затрагивает и образовательную среду. Частое использование интернет-ресурсов и различных цифровых приложений в образовательном процессе порождает термин «игрофикация» или «геймификация».

Ник Пеллинг ввел термин «геймификация» в 2002 году. По его мнению геймификация – это добавление игровых элементов к чему-либо, что не является игрой.

Второе название термина – edutainment вытекает из: education (образование) и entertainment (развлечение). Это методика, сочетающая учебу и развлечение. В 1948 году на студии Уолта Диснея появилось это слово, обозначающее образовательный мультсериал, но только в 90‑х годах стали использовать эту методику. Первым примером является «Улица Сезам». И сейчас часто используется западными преподавателями.

Геймификация используется серьезными сервисами и приложениями. Это шанс изменения и адаптации мира под новый образ жизни людей.

Как известно, важнейший компонент педагогическо деятельности – мотивация. Этот термин является производным от слова «мотив». Согласно Л.И. Божович, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания – воплощение потребности [2].

Подрастающее поколение представляет собой ту категорию людей, которая испытывает значительный интерес к перспективным информационным технологиям и связанных с ними видам деятельности. Цифровая система современного мира открывает огромный потенциал в расширении и дополнении возможностей традиционного обучения. В основе создания более занимательного процесса обучения лежит использование игрового подхода. Геймификация (от англ. game – игра, gamification – игрофикация), обозначающий внедрение игровых механик в неигровых процессах, в том числе в образовании – внедрение обучающих компьютерных игр в учебный процесс. [3].

Основными элементами игрофикации являются:

1. Динамический элемент – сюжетные сценарии, необходимость внимания, концентрации, а также реакции участника в настоящий момент.
2. Механический элемент – использование игровых механизмов, таких как баллы, награды, рейтинг, приобретение новых возможностей у персонажа, покупка одежды и т.д.
3. Эстетический элемент – эмоциональная вовлеченность в процесс обучения.
4. Элемент социального взаимодействия – с помощью техник, обеспечивающих межпользовательское взаимодействие, укрепляются отношения между участниками.

Геймификация это применение игровых механизмов для мотивации учащихся, удержания внимания и достижения целей. А игра это система, в которой  есть правила и роли, а результат не связан с образовательным процессом. Еще одно отличие от игры тем, что реальность не превращается в игру, в то время как задаются игровые установки, которые соотносятся с реальностью.

В каждом образовательном процессе имеются свои достоинства и недостатки. К положительным можно отнести: повышение мотивации, внимания слушателя, вовлеченность в процесс действиями, исчезновение страхов из-за отсутствия критических последствий, коллективная сплоченность.

К отрицательным относятся: постоянная конкуренция создает напряженные отношения и вследствие ухудшает атмосферу, смещается мотивация.

При современных условия реализации игрофикации в дистанционном обучении, усиливают вовлеченность студентов, путем задействования эмоциональных центров [4].

Элементы игрофикации в процессе обучения школьников английскому языку повышают мотивацию к познавательной активности за счет интерактивности обучения, дизайна образовательных игр и сюжета. Поставленные игровые задачи развивают внутреннюю мотивацию для выполнения образовательных задач и достижения образовательных целей.

Например, использование игровых презентаций на уроках с участием команд погружают в языковую среду [5].

Педагог может раздать каждой команде по планшету где открыт сайт studylanguages-online.com. В игре происходит помощь главному герою Незнайке в поиске верного ответа. Необходимо соединить вопросом с правильным ответом. В конце прохождения игры главный герой благодарит участников за помощь. SMART Technologies, помогают проводить такие уроки английского языка, на который спешит попасть каждый школьник.

Сайт UCHI.RU можно использовать на протяжении реализации всего курса изучения английского языка в школе, так как на сайте имеются задания с 1-11 класс, для подготовки к ОГЭ, а также проводятся онлайн-олимпиады, английские марафоны. На самом уроке с применением смарт доски можно предложить обучающимся подготовиться к контрольной по английскому языку. Задания аналогичны школьной программе, что облегчает подбор материала на уроке. А также предложить поучаствовать в олимпиаде решая задания и стать самым умным классом в школе, что очень мотивирует обучающихся. Сайт имеет рейтинговую систему среди обучающихся класса, классов в школе, школ в регионе и т.д. Возможна проработка заданий и подготовка к английской онлайн-олимпиаде. Имеется определенный интерфейс, где происходит поощрительная система за правильные ответы. Если же участник ошибся, то система не ругает, а приободряет, заново объясняет материал и дает право исправить ошибку и так до тех пор пока ученик не поймет материал и не решит задание верно. Если это обучающиеся 1-2 классов, то задание написано на русском языке, с 3 класса задания прописаны на английском языке, с прохождением заданий повышается уровень и задания усложняются, тем самым ученики видят только свой уровень и свои личные достижения. Учитель на своем компьютере видит успеваемость, скорость прохождения и успехи своих учеников.

Для учеников средней и старшей школы при изучении английского языка можно предложить платформу Duolingo.com. На портале собраны разнообразные письменные диктанты, уроки, на которых уделяется особое внимание разговорным навыкам. сайте Quizlet. Творческим дополнительным заданием может быть создание собственного задания с помощью специальных конструкторов.

Игрофикация занимает достойное место в цифровизации образовательного процесса и является неотъемлемой частью цифровой образовательной среды.

 

Список литературы

1. Глаголева К.С. Л.С. Выготский о роли игры в психическом развитии ребенка // Молодой ученый. 2017. N 4(138). С. 324-326.
2. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: 1972. С. 41-42.
3. Карпенко О.М., Лукьянова А.В., Абрамова А.В., Басов В.А. Геймификация в электронном обучении // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. N
4. Титов С.А., «Геймификация» дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Cloud of science. 2013. N URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-distantsionnogo-obucheniya (дата обращения 21.03.2021).
5. Butko S.S., Emelyanov A.S., Kosarev V.E., Sergeeva M.G., Skoblikova T.V., Sorokin O.N. The method of training competitive specialists with the use of computer technology // Journal of Critical Reviews. Vol. 7(6). P. 650-655.