Косинова Я.А. | РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской

педагогический университет», г. Москва

Е-mail: kosinovaya047@mgpu.ru

 

В настоящее время система образования предъявляет высокие требования к здоровью обучающихся. В свете этого, в современном образовании активно используются здоровьесберегающие технологии, направленные на формирование у учащихся культуры заботы о своем физическом и психическом благополучии, а также на развитие у них социальных навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе.

Currently, education places high demands on the health of students. Therefore, health-saving technologies are now relevant in the educational process, which form a careful attitude to one’s physical and mental health, the most important social skills that contribute to the successful adaptation of children in society.

Современная система образования активно применяет технологические подходы, что является естественным процессом и новым этапом в развитии образования. Технологии позволяют пересмотреть подходы к обеспечению и поддержке здорового развития каждого ребенка. В связи с этим, учителю начальной школы важно планировать свою профессиональную деятельность с учетом акцента на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

Именно поэтому учителю начальных классов, владеющему современными педагогическими знаниями, целесообразно организовать свою дальнейшую деятельность с учетом приоритетов сохранения и укрепления всех субъектов педагогического процесса. Осуществлять данную деятельность можно будет только в том случае, если у него будет сформирована компетентность использования здоровьесберегающих образовательных технологий [2, с.55].

Все педагогические технологии, используемые учителем на уроке, можно определить (количественные или качественные) по степени их воздействия на здоровье учащихся.

На сегодняшний день не существует единого взгляда на сущность понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии». Одни ученые рассматривают технологии как применение определенного приема, метода, другие — как совокупности определенных приемов, с помощью которых реализуется учебная или иная педагогическая задача, или как описание процесса достижение запланированных результатов, совокупность данных, отражающих определенные изменения младших школьников.

Среди ученых есть и те, кто предлагает определять эти технологии как «здоровьеобразующие компоненты», подразумевая под этим понятием психолого-педагогические технологии, программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих сохранению и укрепление здоровья у младших школьников, формирование у них представлений о здоровье как ценности, а также мотивации к ведению здорового образа жизни [4, с.49].

При рассмотрении вопроса о создании образовательной среды в общеобразовательном учреждении следует определить ее составные компоненты. Среда обучения, помимо методов и форм обучения, контроля и проверки результатов образовательного процесса, использования средств обучения обязательно должна включать в себя стандарт образования, природу образования, окружающий мир, технологии, мастер-классы, знаковые модели, которые должны включать учебную литературу, компьютерные модели, социальную среду, модель педагогического процесса, внеклассной работы, работы с родителями.

При оценке эффективности дидактического процесса в первую очередь следует оценивать здоровье обучающихся. Именно состояние здоровья школьников играет роль минимизирующего лимитирующего фактора эффективности дидактического процесса. От состояния здоровья зависят посещаемость школы, работоспособность, внимательность, усидчивость, мышление, эмоциональное состояние и другие характеристики учащегося, которые существенно влияют на мотивацию к учебе.

Организационно-педагогической базой для формирования культуры здоровья участников образовательной среды являются меры социального уровня, которые дифференцированно способствуют формированию, укреплению, сохранению, улучшению, использованию, передаче, возобновлению здоровья личности [1, с.62].

Образовательная система школы сложна и содержит множество подсистем, узлов, функциональных модулей, работа каждого из которых зависит от различных факторов внешней и внутренней среды образовательного пространства.

К таким факторам относятся потенциал педагогического коллектива, особенности учеников, деятельность общественных организаций, особенности расположения школы по отношению к другим образовательным учреждениям и организации досуга, отношение родителей и учащихся и к образовательному процессу и школе в целом.

Чтобы всесторонне развивать здоровую личность, сохранять и укреплять здоровье на уроках, необходимо уделять должное внимание использованию песенного творчества на уроках, так как пение развивает легкие, увеличивает снабжение организма кислородом [3, с.57].

Чтобы одновременно вовлечь всех учащихся в деятельность на уроке, можно использовать хоровое пение, оно улучшает физическое и психическое здоровье (предотвращает усталость и стресс); улучшает успеваемость (даёт возможность комфортно усваивать знания в окружающей среде, а также активизирует деятельность головного мозга, прежде всего, центров внимания, мышления, речи, долговременной, эмоциональной памяти); ориентировано на здоровый образ жизни; развивает духовный мир и творческие способности; формирует целостное восприятие мира. Огромный потенциал знаний о влиянии природы на состояние здоровья учащихся, значении природы в укреплении здоровья человека заложен во внеклассной работе, в частности на уроках внеклассного чтения.

Вовлечение детей во внеклассную работу дает педагогам возможность влиять на формирование здорового образа жизни учащихся не только во время образовательного процесса, но и после его завершения.

Организовать образовательное пространство с учетом заботы о здоровье учащегося – значит воспитать у учащегося интерес к познанию себя, сохраняя при этом его здоровье, то есть сформировать определенное мировоззрение. При этом образовательная среда играет важную роль в сохранении здоровья обучающихся, формировании навыков здорового образа жизни.

Для создания здоровой образовательной среды в образовательном процессе начальной школы необходимо [2, с.68]:

— проводить занятия на природе и в «зеленом классе»;

— проводить внеклассные уроки чтения, привлекать детей к внеклассной работе с целью непрерывности процесса формирования здорового образа жизни школьников, в том числе посредством сотрудничества с общественными детскими организациями;

— использование песенного творчества на уроках.

Интеграция различных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс способствует созданию здоровьесберегающей образовательной среды, формирует у младших школьников интерес как к обучению, так и к знаниям о собственном здоровье и способах его сохранения.

Учитывая вышеизложенное, задача каждого будущего учителя начальных классов, который начнет работать в сфере образования, – всесторонне подготовить каждого ребенка к самостоятельной жизни. Но без здоровья этого добиться невозможно. Именно поэтому, сохраняя здоровье школьников, формируя здоровьесберегающие компетенции у каждого из них, школа закладывает фундамент благополучия будущих поколений.

Добиться этого можно только путем внедрения в образовательный процесс каждого общеобразовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий, в основу которых будут положены теоретические основы здоровьесберегающей педагогики.

Таким образом, переход к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс является хлопотным и длительным процессом. А отслеживание определенных результатов работы уже сегодня позволяет корректировать учебный процесс в соответствии с требованиями времени, поэтому деятельность коллектива по реализации гимназического проекта здоровьесберегающих технологий способствовала изменению система работы всего педагогического коллектива.

Литература

1. Гордеева Е.О., Кирпичева Е.В. Инновационные технологии в дошкольном образовании: из опыта работы // Наука и Образование. 2020. Т.3. № 4. С. 197.
2. Дивина О.Г., Корепанова Е.В., Кирпичева Е.В., Миронова И.Ю. Организация воспитательно-образовательного процесса на основе здоровьесберегающей технологии // Наука и Образование. 2022. № 3. С. 69.
3. Тарасова С.А. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе // Современные педагогические технологии в организации образовательного пространства региона. Сборник материалов Областной научно-практической конференции. 2018. С. 165-171.
4. Тарасова С. А., Ершова Е.М. К вопросу формирования здорового образа жизни младших школьников в процессе уроков технологии // Наука и Образование. 2019. Т. 2. № 2. С. 180.