Студент бакалавриата 3 курса Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.
KorzhYV153@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.
Статья посвящена актуальной проблеме мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Автор рассматривает виды мотивации и способы ее повышения в начальной школе. Предлагаются различные цифровые образовательные платформы, способствующие повышению мотивации младших школьников к изучению английского языка. Статья предназначена для учителей иностранного языка и студентов педагогического направления.
The article concerns the topical problem of students’ motivation to learn a foreign language. The author views the types of motivation and ways of increasing it in primary school. Various digital educational platforms are demonstrated which contribute to increasing primary schoolchildren’s motivation to study English. The article is aimed at foreign language teachers and students of pedagogical education.
В современном мире остается актуальным вопрос повышения внутренней мотивации обучающихся на уроках, в особенности, по иностранному языку (ИЯ). В первую очередь необходимо сформировать и развить коммуникативную культуру школьников, обучить их практическому владению изучаемым языком.
Рассматривая мотивацию учения младших школьников, педагоги и психологи определяют ее как вопрос о желании или нежелании учиться. При этом ставятся следующие вопросы. Во-первых, в каких ситуациях ребенок хочет учиться, а в каких нет? Во-вторых, каким образом можно выстраивать процесс обучения, в котором ребенок захочет учиться? Если ученику интересно, что учитель рассказывает, учение его увлекает и интересует – это внутренняя мотивация, которой не нужно побуждение извне. Если ребенок учится ради чего-то, например, делает домашнее задание, чтобы избежать наказания со стороны родителя или получить материальное вознаграждение, это внешняя мотивация. В таком случае сам процесс обучения не представляет искренний интерес [4].
Современный младший школьник уже вполне умело владеет информационно-коммуникационными технологиями, в том числе в учебных целях. Поэтому педагогам также очень важно внедрять современные средства обучения в образовательный процесс. При этом необходимо учитывать возрастные особенности школьников [1].
Существует множество способов активизации познавательной деятельности детей, но самыми эффективными из них являются игра и творчество. Игровая деятельность может быть рассмотрена как главное средство формирования мотивации младших школьников. «Игра выступает формой организации занятий, которая выполняет развлекательную, коммуникативную, диагностическую, социализирующую и эстетическую функции» [3, с. 57].
На современном этапе цифровые образовательные платформы содержат большое количество игровых материалов, которые могут применяться на разных этапах обучения ИЯ. Они являются важнейшей составляющей всех направлений деятельности учителя, которые способствуют оптимизации учебной и внеучебной деятельности.
Педагоги и психологи выделяют следующие обязательные виды деятельности на уроке, которые позволяют повысить мотивацию к изучению иностранного языка: визуализация, игровая деятельность, двигательная активность, слушание музыки [2]. Данные техники можно использовать с применением цифровых образовательных платформ.
На сервисе Wordwall создаются полноценные викторины и игры с использованием слов и изображений. Предлагается 16 шаблонов для различных видов контроля пройденного материала. Например, игру, созданную по шаблону «Анаграмма» можно использовать в 3 классе после изучения темы про животных.
Платформа StoryJumper – это удобный инструмент, который поможет написать и проиллюстрировать рассказ и даже создать собственные цифровые книги. Подобные творческие задания могут быть предложены обучающимся как на уроке для групповой или индивидуальной работы, в качестве домашнего задания, а также в рамках внеурочной деятельности.
Сервис Learnis позволяет проходить образовательные квесты в режиме онлайн, есть возможность загрузить все виды заданий – от текстовых до аудио- и видеоматериалов. Стоит отметить, что платформа подходит для всех форм работы на уроке как в онлайн, так и традиционном формате.
Spotlight Interactive Whiteboard Software является приложением к интерактивной доске УМК Spotlight. Яркое и наглядное представление языкового материала, аудио- и видео-упражнения, веселые игры, схемы помогают успешно усвоить материал учащимся с различными модальностями восприятия: визуалам, кинестетикам, аудиалам.
Рассмотренные онлайн-сервисы возможно использовать в процессе обучения английскому языку в начальной школе, так как они способствуют лучшему пониманию и усвоению знаний, а главное – повышению мотивации, что обеспечивает положительную. динамику и стабильность образовательных результатов.
Всепоглощающая цифровизация не сможет заменить учителя – почувствовать эмоции ребёнка, разглядеть его личность сможет только он, своим обаянием и адаптивной речью педагог способен создать на уроке комфортную психологическую обстановку. Поэтому, применение цифровых технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса. При этом становится очевидным, что учитель ИЯ должен обладать определенными навыками, развивающими учебную автономность детей, в том числе с особыми образовательными потребностями, на основе разнообразных средств обучения, в том числе онлайн ресурсов [5, с. 150].
Список источников:
- Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О.О. Гонина. — 2-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2015. — 272 с.
- Горбушина О.В. Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного языка: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Горбушина Оксана Владимировна. – Челябинск, 2007. – 22 с.
- Интерактивные технологии в иноязычном образовании: исследование стратегий и опыта применения: Сороковых Г.В., Каппушева Х.Х., Герасимова Н.И., Олейникова Е.А., Короткова И.П., Баранова Е.А., Наджафов И.А. Коллективная монография / под науч. ред. Г.В. Сороковых. — М., УЦ «Перспектива», 2013. – 172 с.
- Патяева Е.Ю. Мотивация учения: заданное, стихийное и самоопределяемое учение // Современная психология мотивации. – М.: Смысл, 2002. – С. 289-313.
- Teaching Foreign Languages Inclusively: Standards for Teacher Competence / T. S. Makarova, E. E. Matveeva, M. A. Molchanova [et al.] // Integration of Education. – 2021. – Vol. 25. – No 1(102). – P. 144-158.
http://izvestia-ippo.ru/korzh-yu-v-primenenie-cifrovykh-obrazova/