Короткова А.Д. | Портфолио достижений как компонент исследовательской деятельности учащихся

УДК 371

Магистрант, направление подготовки: Педагогическое образование; профиль: Менеджмент в образовании, ИППО ГАОУ ВО МГПУ, alkorotk2009@yandex.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

В статье рассмотрен организационный ряд мер для эффективного формирования исследовательской деятельности в школе, рассмотрено понятие «портфолио», перечислена ценность данной технологии для учащихся, родителей и педагогов.

Активное внедрение новых образовательных технологий вызвано постоянными изменениями в современном мире. В настоящее время еще больше возрастает значимость выполнения вечной задачи школы: образование обучающегося, который сможет самостоятельно получать, обрабатывать и применять информацию, сотрудничать, обдумывать решения, планировать и эффективно решать возникающие трудности.

Для повышения эффективности формирования исследовательской деятельности учащегося администрации школы необходимо принять ряд внутришкольных управленческих и дидактико-методических мер для эффективного проведения исследовательской деятельности учащихся: создание и внедрение учебно-методического комплекса метапредметного курса, методических требований, обеспечивающих проведение учебных исследований в границах базовых и профильных предметов и исследовательской деятельности учащихся, методического обеспечения школьного конкурса проектов и исследований учащихся, а также внедрение технология внутришкольного управления развитием исследовательской деятельности учащихся и методического обеспечения портфолио достижений учащихся.

ФГОС ОО предполагают, что в основу обучения будут положены компетентности. Определенная компетентность предполагает не только знание о способах выполнения деятельности, но и владение этими способами. Одной из современных технологий, которая позволяет эффективно планировать процесс и оценивать проделанную работу, является портфолио социокультурных достижений учащегося. Данная технология, по нашему мнению, является эффективным ресурсом развития учебно-познавательной компетентности у учащихся.

«Портфолио – это внутришкольный способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся» [2, с. 111]. Достижение технологии портфолио проявляется в готовности учащимся отслеживать динамику социокультурных достижений. Данный вид технологии служит ориентиром для дальнейшего целеполагания и работы учащихся.

Благодаря образовательной технологии портфолио появляется возможность отойти от привычных форм и методов оценки и контроля достижений учащихся. Пользуясь данной технологией, учащиеся смогут объективно оценить свои знания, осознать пробелы в обучении и впоследствии их восполнить. Ведение учащимся портфолио осуществляется самостоятельно на добровольной основе и предназначено для поддержки высокой образовательной мотивации учащихся, стимулирования использования академических знаний и умений на практике, для получения информации учителем и учащемся о динамике образовательных результатов и индивидуальной траектории развития, повышения образовательной и социокультурной активности [2].

По мнению С.Г. Воровщикова, «предназначение портфолио заключается в поддержании высокой образовательной мотивации учащихся в процессе обучения, так как наличие портфолио может являться основанием для автоматического выставления отметки за некоторые экзамены и зачеты» [1, с. 90-91].

По нашему мнению, стоит дополнить преимущества технологии портфолио:

— Портфолио может способствовать развитию умений самооценивания, благодаря которым учащийся сможет адекватно оценивать свои сильные стороны и развивать их, а также обратить внимание на слабые и начать над ними работать. Адекватная оценка своих достижений может стать вектором для развития школьника.

— Результаты исследовательской деятельности, которые отражены в портфолио учащегося, порой отображают эффективность и качество сопровождения воспитанников педагогами. Зачастую это приводит педагога к желанию профессионального развития, получения дополнительных знаний.

— Наполнение портфолио грамотами, сертификатами способствует повышению мотивации у учащегося. Ученик будет стремиться к пополнению документами, доказывающих высокие результаты его деятельности, и тем самым будет активно принимать участие в конкурсах, сообществах, встречах и т.д.

Для того, чтобы данная образовательная технология стала эффективным компонентом управления исследовательской деятельностью учащихся, ведение портфолио должно стать регулярным, систематичным и сознательным [5]. Портфолио должно сопровождать учащихся всю их школьную жизнь, при этом оценивать результаты учащихся следует после каждого значимого этапа исследовательской деятельности. В конце учебного года следует подвести итоги, оценить и проанализировать полученные результаты и задуматься об их применении. Необходимо определить цели и пути их достижения на следующий учебный год.

По мнению М.М. Новожиловой, педагогам школы следует донести информацию до родителей и учащихся о перспективности отказа от привычных форм оценки и контроля за достижениями учащихся. Благодаря технологии портфолио образование учащихся становится не только делом их родителей и педагогов, но и самих учеников. «На протяжении ведения портфолио учащиеся будут стремиться не только определить свои проблемы, но и, пользуясь возможностями школы, постараются их устранить» [4].

Технология портфолио способствует развитию личностно-ориентированного характера работы, так как уделяется внимание не только образовательным результатам, но и социокультурной активности учащегося и позволяет им раскрыть все свои сильные стороны [3].

Таким образом, ведение портфолио является эффективным средством для развития навыков исследовательской работы, систематизации знаний, мотивации, рефлексии учащихся, а также формирует у воспитанников организаторские навыки, умение планомерно выстраивать исследование, что позволяет сделать вывод о том, что портфолио достижений учащихся является необходимым компонентом внутришкольной системы организации исследовательской деятельности и будет способствовать совершенствованию профессиональных компетенций педагогов и положительной динамике в формировании результатов исследовательской деятельности у учащихся.

Список литературы

1. Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с.
2. Воровщиков С.Г., Татьянченко Д.В., Орлова Е.В. Универсальные учебные действия: внутришкольная система формирования и развития. – М.: УЦ «Перспектива», 2014. – 240 с.
3. Львова А.С., Любченко О.А., Бахарев А.В. Портфолио педагогической практики студентов: проектирование содержания // Problems of modern education: materials of the VI international scientific conference on September 10-11, 2015. – Prague: Vědecko vydavatelcké centrum «Sociocféra-CZ», № 35, 2015. – P. 103-109.
4. Новожилова М.М. Портфолио образовательных достижений учащихся и компетентностный подход в образовательной деятельности// Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: Сб. матер. Международ. науч.-практич. конф.(25 января 2006 г.). – М.: МПГУ, 2006. – С. 346-351.
5. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Завуч школы – технолог управления качеством образования // Завуч. – 2000. – № 7. – С. 73-88

References

1. Vorovshchikov S.G. Intra-school system for the development of educational and cognitive competence of students. – M.: UC «Perspektiva», 2011. – 208 p.
2. Vorovshchikov S.G., Tatyanchenko D.V., Orlova E.V. Universal educational actions: intra-school system of formation and development. – M.: UC «Perspektiva», 2014. -– 240 p.
3. Lvova A.S., Lyubchenko O.A., Bakharev A.V. Portfolio of pedagogical practice of students: designing content // Problems of modern education: materials of the VI international scientific conference on September 10-11, 2015. – Prague: Vědecko vydavatelcké centrum «Sociocféra-CZ», No. 35, 2015. – P. 103-109.
4. Novozhilova M.M. Portfolio of educational achievements of students and competence approach in educational activities// Problems and prospects for the development of professional competence of educational organizers: Sat. mater. International. scientific and practical conf.(January 25, 2006). – M.: MPSU, 2006. – P. 346-351.
5. Tatyanchenko D.V., Vorovshchikov S.G. Zavuch shkola – technologist of quality management of education // Zavuch. – 2000. – No. 7. – P. 73-88

PORTFOLIO OF ACHIEVEMENTS AS A COMPONENT OF STUDENTS ‘ RESEARCH ACTIVITIES

The article considers the organizational set of measures for the effective formation of research activities, explains the concept of «portfolio», lists the value of this technology for students, parents and teachers.

Key words: research activity; organization of research activity; portfolio of achievements.